ВВЕДЕНИЕ
Исследование карьерных ориентаций молодежи целесообразно строить на сопоставлении устойчивых карьерных предпочтений с особенностями отношения личности к неопределенным и трудно прогнозируемым ситуациям. Карьерные решения молодых людей принимаются в условиях вариативности образовательных и профессиональных траекторий, поэтому толерантность к неопределенности может рассматриваться как психологическая характеристика, связанная со способом оценки карьерных альтернатив, готовностью принимать риск и предпочтением стабильности, автономии, предпринимательства либо профессионального вызова.
Актуальность исследования. Современная молодежь осуществляет профессиональное самоопределение в ситуации высокой изменчивости требований к квалификации, форм занятости и возможных карьерных маршрутов. М.Е. Сачкова и Л.Э. Семенова рассматривают толерантность к неопределенности как один из личностных ресурсов решения социальных проблем учащейся молодежью [2], а М.В. Клементьева показывает значимость этого конструкта для исследования студентов в современной цифровой среде [3]. Одновременно исследования карьерных ориентаций студентов подтверждают неоднородность ценностей и предпочтений, определяющих профессиональный выбор [4; 5]. Поэтому значимым становится вопрос о том, различаются ли карьерные ориентации молодежи при разных уровнях толерантности к неопределенности и какие сочетания показателей образуют устойчивые психологические профили.
Степень разработанности проблемы. Карьерные ориентации представлены в исследованиях профессионального выбора, карьерных якорей и субъективных представлений о желаемой профессиональной траектории. С.А. Кремень и Ф.М. Кремень исследуют карьерные ориентации студентов на завершающем этапе вузовской подготовки [4], Н.Г. Терещенко, Н.Г. Климанова и С.Ф. Шаймухаметова связывают их со способностью к самоуправлению [5], С.Д. Гуриева, Е.О. Дмитренко, А.Ю. Зинина, А.В. Мальцева и Н.Е. Шилкина анализируют карьерные установки молодежи во взаимосвязи с идентичностью [6]. Конструкт интолерантности к неопределенности операционализирован, в частности, в работе R.N. Carleton, M.A.P.J. Norton и G.J.G. Asmundson [7]. При этом непосредственное сопоставление карьерных ориентаций с различиями по толерантности к неопределенности требует отдельного эмпирического исследования.
Цель работы — выявить и описать особенности карьерных ориентаций молодежи с разным уровнем толерантности к неопределенности.
Задачи исследования:
- изучить теоретические подходы к пониманию карьерных ориентаций молодежи;
- раскрыть психологическое содержание толерантности и интолерантности к неопределенности;
- обосновать предполагаемую взаимосвязь карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности;
- разработать программу и определить методы эмпирического исследования;
- выявить карьерные ориентации и уровень толерантности к неопределенности в исследуемой выборке;
- сравнить карьерные ориентации групп молодежи с разным уровнем толерантности к неопределенности;
- интерпретировать выявленные различия и взаимосвязи психологических показателей;
- определить типичные сочетания карьерных ориентаций и отношения к неопределенности;
- разработать рекомендации по использованию результатов в профориентационной и консультативной работе с молодежью.
Объект исследования — карьерное самоопределение молодежи как психологический процесс формирования предпочтений и оснований профессионального выбора.
Предмет исследования — особенности карьерных ориентаций молодежи, различающейся по уровню толерантности к неопределенности.
Методологическая основа исследования. Исследование целесообразно строить на системном и сравнительном подходах, принципах психологического изучения профессионального самоопределения, а также на количественном анализе индивидуально-психологических различий. Для проверки предположений используются психодиагностические методики, методы описательной статистики, анализ различий и корреляционный анализ.
Теоретическая база исследования. Теоретическую базу образуют исследования карьерных ориентаций и карьерных якорей, современные работы по профессиональному самоопределению молодежи, исследования толерантности и интолерантности к неопределенности, а также публикации, рассматривающие неопределенность как фактор принятия решений и адаптации [2–8].
Элементы научной новизны состоят в сравнительном рассмотрении карьерных ориентаций групп молодежи, выделенных по уровню толерантности к неопределенности; в выявлении сочетаний отдельных карьерных предпочтений с отношением к неопределенным ситуациям; в построении эмпирически обоснованной типологии изученных сочетаний без сведения толерантности к неопределенности к единственной причине карьерного выбора.
Практическая значимость заключается в возможности использовать результаты при психологическом сопровождении профессионального самоопределения, карьерном консультировании студентов и молодых специалистов, а также при разработке программ развития навыков принятия решений в условиях недостатка информации.
Структура работы. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, общего заключения, приложений, списка использованных научных источников, включающего современные публикации. Содержание работы изложено на трех главах, содержит девять параграфов и два приложения.
2. Схема проведения исследования
Общая логика исследования должна последовательно связывать теоретическое описание двух психологических конструктов с построением эмпирической модели их сопоставления. Сначала уточняются понятия и критерии карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности, затем формируется выборка и диагностический комплекс, после чего проверяются межгрупповые различия и взаимосвязи показателей. При подготовке магистерской диссертации «Карьерные ориентации молодежи с разным уровнем толерантности к неопределенности» для Российского государственного университета правосудия имени В. М. Лебедева необходимо сохранять психологический предмет исследования и не подменять его описанием рынка труда.
Формирование теоретической основы
На первом этапе необходимо определить содержание понятия «карьерная ориентация», соотношение карьерных ориентаций с карьерными якорями, ценностями, мотивами и профессиональными установками, а затем отдельно раскрыть толерантность к неопределенности как психологический конструкт.
- сопоставить основные определения карьерных ориентаций;
- выделить компоненты карьерного выбора и карьерных предпочтений;
- определить содержание толерантности и интолерантности к неопределенности;
- разграничить толерантность к неопределенности, склонность к риску, тревожность и психологическую гибкость;
- установить предполагаемые механизмы связи двух исследуемых конструктов;
- сформулировать проверяемые эмпирические предположения.
Методическое предостережение. Нельзя автоматически трактовать высокий показатель интолерантности к неопределенности как психологическое неблагополучие или низкую профессиональную успешность. Диагностический показатель следует интерпретировать только в пределах содержания используемой методики и конкретной выборки.
Формирование теоретической базы
Подбор публикаций необходимо вести по двум взаимосвязанным направлениям: исследования карьерных ориентаций молодежи и исследования психологического отношения к неопределенности. Теоретическая часть должна не перечислять источники, а выявлять различия в определениях, диагностических моделях и объяснительных подходах.
- отобрать исследования карьерных ориентаций и карьерных якорей;
- выделить исследования толерантности и интолерантности к неопределенности;
- установить содержание основных психологических конструктов;
- сопоставить результаты исследований студенческой и иной молодежи;
- отделить теоретические предположения от эмпирически подтвержденных связей;
- фиксировать библиографические сведения и страницы используемых положений.
Для первой главы особенно важно не смешивать карьерные ориентации с карьерным успехом. Предпочтение конкретной карьерной модели характеризует ценностно-мотивационную направленность, но само по себе не свидетельствует о большей или меньшей эффективности профессиональной деятельности.
Определение выборки исследования
Выборка должна соответствовать заявленному объекту «молодежь». Необходимо заранее определить возрастные границы, образовательный или профессиональный статус участников и критерии включения, поскольку смешение школьников, студентов и работающих молодых специалистов без последующего контроля способно исказить межгрупповые сравнения.
- определить возрастной диапазон участников;
- зафиксировать численность выборки и соотношение основных социально-демографических групп;
- определить критерии включения и исключения;
- получить информированное добровольное согласие;
- обезличить данные до статистической обработки;
- описать процедуру набора участников без необоснованных утверждений о репрезентативности.
Подбор психодиагностических методик
Диагностический комплекс должен измерять оба заявленных конструкта независимо. Для карьерных ориентаций требуется методика с выделяемыми шкалами карьерных предпочтений, а для отношения к неопределенности — валидизированный инструмент, позволяющий получить количественный показатель толерантности либо интолерантности.
- определить методику диагностики карьерных ориентаций;
- проверить состав и интерпретацию ее шкал;
- выбрать методику диагностики толерантности или интолерантности к неопределенности;
- установить правила подсчета первичных и итоговых показателей;
- проверить условия использования выбранных русскоязычных версий;
- подготовить единую инструкцию и порядок проведения диагностики.
Методическое предостережение. Недопустимо самостоятельно менять формулировки пунктов стандартизированной методики, границы шкал или ключ обработки, а затем интерпретировать результат по опубликованным нормативам исходной версии.
Сбор и первичная обработка данных
После проведения диагностики необходимо сформировать обезличенную матрицу данных, проверить полноту ответов и рассчитать показатели всех шкал. Отдельно фиксируются переменные, которые могут потребоваться для описания выборки и проверки дополнительных различий.
- присвоить каждому участнику обезличенный код;
- проверить пропуски и технические ошибки ввода;
- рассчитать показатели карьерных ориентаций;
- рассчитать показатель толерантности к неопределенности;
- получить описательные статистики;
- проверить форму распределений перед выбором статистических критериев.
Формирование сравниваемых групп
Разделение участников на группы должно иметь заранее объясненный критерий. Если методика содержит нормативные уровни, используются ее правила интерпретации; если нормативных границ нет, способ группировки требуется отдельно обосновать и проверить на устойчивость.
- определить основание выделения уровней толерантности к неопределенности;
- проверить численность полученных групп;
- исключить произвольное назначение границ после просмотра результатов;
- сравнить группы по существенным социально-демографическим признакам;
- подготовить таблицу групповых описательных статистик.
Проверка различий и взаимосвязей
Основной аналитический этап должен непосредственно отвечать теме исследования. Сначала сравниваются карьерные ориентации групп, различающихся по толерантности к неопределенности, затем оцениваются связи между количественными показателями без искусственного деления выборки, если это допускает исследовательская модель.
- выбрать параметрические или непараметрические критерии с учетом свойств данных;
- проверить различия по каждой карьерной ориентации;
- рассчитать размеры эффектов для значимых различий;
- провести корреляционный анализ количественных показателей;
- учитывать проблему множественных статистических проверок;
- отделить статистическую значимость от содержательной интерпретации.
Психологическая интерпретация и разработка рекомендаций
Интерпретация должна сопоставлять эмпирические результаты с теоретическими основаниями, а рекомендации — опираться только на подтвержденные результаты. Для каждого значимого различия необходимо показать направление эффекта, его психологический смысл и допустимые пределы объяснения.
- сопоставить выявленные различия с исходными гипотезами;
- сравнить результаты с опубликованными исследованиями;
- выделить подтвержденные и неподтвержденные предположения;
- сформулировать ограничения выборки и диагностических средств;
- связать каждую практическую рекомендацию с конкретным эмпирическим выводом;
- определить пределы применения рекомендаций в профориентационной практике.
Методическое предостережение. Даже значимая корреляция между карьерной ориентацией и толерантностью к неопределенности не доказывает, что один показатель является причиной другого. Для поперечного исследования корректно говорить о связи, сопряженности или различиях групп.
Финальная проверка
- сверить цель исследования с итоговыми выводами;
- проверить соответствие девяти задач девяти параграфам;
- проверить согласованность объекта и предмета;
- проверить названия и версии психодиагностических методик;
- проверить правила расчета статистических критериев;
- проверить все квадратные ссылки;
- исключить источники, которые фактически не используются;
- проверить нумерацию таблиц и рисунков;
- проверить наличие аналитического текста после каждого визуального материала;
- провести редакторскую вычитку и проверку на антиплагиат.
3. План работы и краткая аннотация содержания глав работы
План магистерской диссертации должен обеспечивать переход от теоретического определения карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности к эмпирическому сравнению групп, а затем к психологической интерпретации и практическим рекомендациям. Девять параграфов плана непосредственно соответствуют девяти задачам исследования.
Глава 1. Теоретические основы исследования карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности молодежи
Первая глава формирует понятийную и методологическую основу исследования. В ней необходимо раскрыть карьерные ориентации как психологические основания предпочтения определенных карьерных траекторий, определить содержание толерантности к неопределенности и обосновать теоретические предпосылки их возможной взаимосвязи.
1.1. Теоретические подходы к пониманию карьерных ориентаций молодежи.
1.2. Толерантность и интолерантность к неопределенности как психологические характеристики личности.
1.3. Теоретические основания взаимосвязи карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности.
Глава 2. Эмпирическое исследование карьерных ориентаций молодежи с разным уровнем толерантности к неопределенности
Вторая глава имеет аналитический характер. Она должна последовательно раскрывать дизайн исследования, характеристики выборки, диагностический инструментарий, процедуру статистической обработки и результаты сопоставления групп. Итогом главы должен стать статистически и содержательно обоснованный ответ на вопрос о различиях карьерных ориентаций.
2.1. Организация, выборка и методы эмпирического исследования.
2.2. Диагностика карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности в исследуемой выборке.
2.3. Сравнительный анализ карьерных ориентаций молодежи с разным уровнем толерантности к неопределенности.
Глава 3. Интерпретация результатов и практическое использование выявленных закономерностей
Третья глава строится на результатах двух предыдущих. Сначала интерпретируются выявленные различия и взаимосвязи, затем выделяются типичные сочетания характеристик, после чего формулируются рекомендации для профориентационной и консультативной практики. Каждая рекомендация должна быть связана с конкретным эмпирическим результатом.
3.1. Психологическая интерпретация различий и взаимосвязей исследуемых показателей.
3.2. Типичные сочетания карьерных ориентаций и отношения к неопределенности.
3.3. Рекомендации по использованию результатов в профориентационной и консультативной работе с молодежью.
Глава 1. Теоретические основы исследования карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности молодежи
Перед подготовкой первой главы необходимо сформировать единую терминологическую систему, которая затем будет использоваться в аналитической и практической частях. Понятия «карьерная ориентация», «карьерный якорь», «карьерная установка», «толерантность к неопределенности» и «интолерантность к неопределенности» нельзя использовать как взаимозаменяемые без теоретического обоснования.
1.1. Теоретические подходы к пониманию карьерных ориентаций молодежи
1. Как определяется карьерная ориентация в психологических исследованиях?
2. Как соотносятся карьерные ориентации, карьерные якоря, профессиональные ценности и карьерные установки?
3. Какие компоненты потребностей, ценностей и представлений о себе включаются в карьерный выбор?
После сопоставления подходов рекомендуется подготовить таблицу 1 — «Основные трактовки карьерных ориентаций и используемые психологические конструкты» [4–6; 8].
4. Какие карьерные ориентации выделяются в исследованиях карьерных якорей?
5. Как изменяется значение стабильности, автономии, служения, предпринимательства и профессионального вызова на этапе молодости?
6. Какие особенности карьерных ориентаций студентов обнаружены в современных отечественных исследованиях [4; 5]?
Для систематизации полученных результатов целесообразен рисунок 1 — «Психологические компоненты формирования карьерной ориентации».
7. Какие социальные и индивидуально-психологические факторы связаны с карьерными установками молодежи [6]?
8. Какие положения исследований карьерных ориентаций должны стать основанием эмпирической части?
Параграф следует завершить рабочим определением карьерных ориентаций и перечнем показателей, которые далее будут рассматриваться как исследуемые переменные.
1.2. Толерантность и интолерантность к неопределенности как психологические характеристики личности
1. Как определяется психологическая толерантность к неопределенности?
2. Чем толерантность отличается от интолерантности к неопределенности?
После определения понятий рекомендуется таблица 2 — «Подходы к пониманию толерантности и интолерантности к неопределенности» [2; 3; 7].
3. Какие когнитивные, эмоциональные и поведенческие реакции возникают при недостатке информации?
4. Как неопределенность соотносится с принятием решений и субъективной оценкой риска?
5. Какие особенности толерантности к неопределенности выявлены в исследованиях учащейся молодежи [2]?
6. Какие результаты получены при изучении толерантности к неопределенности у студентов [3]?
Для отражения логики конструкта целесообразен рисунок 2 — «Компоненты психологического реагирования на неопределенную ситуацию».
7. Какие диагностические подходы позволяют измерять интолерантность к неопределенности [7]?
8. Какие ограничения необходимо учитывать при интерпретации уровней показателя?
Параграф следует завершить операциональным определением исследуемого показателя и указанием того, каким способом он будет использован для формирования сравниваемых групп.
1.3. Теоретические основания взаимосвязи карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности
1. Какие карьерные решения объективно предполагают принятие неопределенности?
2. Какие карьерные ориентации теоретически связаны с предпочтением предсказуемых условий?
3. Может ли ориентация на стабильность сопровождаться более выраженной интолерантностью к неопределенности?
После формулирования предположений рекомендуется таблица 3 — «Карьерная ориентация, психологическое содержание и предполагаемая связь с отношением к неопределенности».
4. Как могут быть связаны с толерантностью к неопределенности автономия, предпринимательство и профессиональный вызов?
5. Какие альтернативные объяснения возможны для обнаруживаемых связей?
6. Почему уровень толерантности к неопределенности нельзя считать единственным детерминантом карьерного выбора?
Для демонстрации исследовательской модели целесообразен рисунок 3 — «Теоретическая модель сопоставления карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности».
7. Какие гипотезы допускают статистическую проверку на имеющейся выборке?
8. Какие переменные должны перейти из теоретической главы в эмпирическую?
Итогом первой главы должна стать система обоснованных гипотез и переменных, а не утверждение о заранее известной направленности всех возможных взаимосвязей.
Глава 2. Эмпирическое исследование карьерных ориентаций молодежи с разным уровнем толерантности к неопределенности
Вторая глава должна перейти от теоретической модели к практике эмпирической проверки. Для аналитической части необходимо описать выборку, обосновать диагностические средства, определить критерии формирования групп и показать последовательность статистического анализа. При подготовке этой части магистерской диссертации для Российского государственного университета правосудия имени В. М. Лебедева важно обеспечить воспроизводимость процедуры и отделить фактически полученные результаты от их последующей психологической интерпретации.
2.1. Организация, выборка и методы эмпирического исследования
1. Каковы цель и гипотезы эмпирического этапа?
2. Какова численность и возрастная структура выборки?
3. Какие критерии включения использовались?
После характеристики участников рекомендуется таблица 4 — «Социально-демографические характеристики выборки исследования».
4. Каким способом набирались участники?
5. Как обеспечивались добровольность участия, конфиденциальность и обезличивание данных с учетом требований к обработке персональных данных [1]?
6. Какие методики применялись для диагностики карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности?
Для отображения процедуры целесообразен рисунок 4 — «Последовательность эмпирического исследования».
7. Какими способами рассчитывались итоговые показатели?
8. Какие статистические критерии выбраны и почему?
Параграф необходимо завершить описанием аналитического плана, позволяющего воспроизвести переход от исходных ответов респондентов к проверке гипотез.
2.2. Диагностика карьерных ориентаций и толерантности к неопределенности в исследуемой выборке
1. Какие карьерные ориентации наиболее и наименее выражены в общей выборке?
2. Как распределяются индивидуальные показатели по каждой шкале?
3. Каковы средние значения, медианы и показатели вариативности?
После первичного анализа рекомендуется таблица 5 — «Описательные статистики показателей карьерных ориентаций».
4. Как распределены показатели толерантности или интолерантности к неопределенности?
5. Какое основание используется для выделения групп?
6. Достаточна ли численность каждой группы для последующего сравнения?
Для проверки структуры данных рекомендуется рисунок 5 — «Распределение показателей толерантности к неопределенности в исследуемой выборке».
7. Имеются ли выбросы либо выраженная асимметрия распределений?
8. Какие критерии статистического сравнения соответствуют свойствам полученных данных?
Параграф следует завершить обоснованием окончательного состава групп и выбранной стратегии статистического анализа.
2.3. Сравнительный анализ карьерных ориентаций молодежи с разным уровнем толерантности к неопределенности
1. По каким карьерным ориентациям группы демонстрируют различия?
2. В каком направлении выражены обнаруженные различия?
3. Каковы размеры выявленных эффектов?
Для представления результатов рекомендуется таблица 6 — «Сравнение карьерных ориентаций групп с разным уровнем толерантности к неопределенности».
4. Сохраняются ли основные закономерности при анализе количественных показателей без группировки?
5. Какие корреляционные связи обнаруживаются между отдельными карьерными ориентациями и отношением к неопределенности?
6. Какие исходные гипотезы подтверждены, а какие не получили статистической поддержки?
Для наглядного сопоставления целесообразен рисунок 6 — «Профили карьерных ориентаций сравниваемых групп».
7. Какие результаты имеют наибольшую психологическую, а не только статистическую значимость?
8. Какие ограничения выборки необходимо учитывать перед переходом к интерпретации?
Вывод главы должен перечислять установленные эмпирические факты без причинных утверждений, не поддерживаемых дизайном исследования.
Глава 3. Интерпретация результатов и практическое использование выявленных закономерностей
Практический раздел нельзя начинать с готового набора рекомендаций. Сначала результаты второй главы необходимо соотнести с исходными гипотезами и опубликованными исследованиями, затем определить устойчивые сочетания показателей и только после этого переходить к рекомендациям. Такая последовательность позволяет сохранить доказательную связь между эмпирической и практической частями.
3.1. Психологическая интерпретация различий и взаимосвязей исследуемых показателей
1. Какие различия между группами являются ключевыми?
2. Как их можно интерпретировать через психологическое содержание соответствующих карьерных ориентаций?
3. Какие результаты согласуются с исследованиями карьерных установок современной молодежи [4–6]?
После сопоставления рекомендуется таблица 7 — «Эмпирический результат, теоретическое объяснение и исследовательское ограничение».
4. Какие результаты согласуются с современными исследованиями толерантности к неопределенности [2; 3]?
5. Какие результаты требуют альтернативных объяснений?
6. Какие дополнительные переменные потенциально могут влиять одновременно на отношение к неопределенности и карьерные предпочтения?
Для систематизации целесообразен рисунок 7 — «Уровни психологической интерпретации полученных результатов».
7. Какие выводы допустимы при выбранном дизайне?
8. Какие причинные выводы необходимо исключить?
Параграф следует завершить разграничением подтвержденных закономерностей, интерпретационных предположений и вопросов, требующих дальнейшего исследования.
3.2. Типичные сочетания карьерных ориентаций и отношения к неопределенности
1. Какие карьерные ориентации совместно выражены у участников отдельных групп?
2. Возможно ли выделение устойчивых профилей без потери значимой индивидуальной вариативности?
3. Какие сочетания характеризуют участников, более терпимо относящихся к неопределенным ситуациям?
Для первоначального отображения взаимосвязей рекомендуется рисунок 8 — «Профили сочетания карьерных ориентаций и отношения к неопределенности».
4. Какие сочетания наблюдаются при более выраженной интолерантности к неопределенности?
5. Насколько группы однородны внутри себя?
6. Есть ли участники, не соответствующие наиболее частому групповому профилю?
После анализа рекомендуется таблица 8 — «Тип профиля, ведущие карьерные ориентации и особенности отношения к неопределенности».
7. Можно ли использовать выявленные профили для индивидуальной диагностики?
8. Какие ограничения препятствуют жесткой типологизации?
Параграф необходимо завершить выводом о вероятностном характере выявленных профилей и недопустимости использования групповых закономерностей как жестких характеристик отдельного человека.
3.3. Рекомендации по использованию результатов в профориентационной и консультативной работе с молодежью
1. Какие эмпирические результаты имеют непосредственное практическое значение?
2. Какие рекомендации могут использовать специалисты по профориентации?
3. Как обсуждать карьерную стабильность и неопределенность без оценочного деления стратегий на правильные и неправильные?
После первичной систематизации рекомендуется таблица 9 — «Выявленная особенность, консультативная задача, метод работы и ожидаемый результат».
4. Какие упражнения позволяют расширять число рассматриваемых карьерных альтернатив?
5. Как развивать способность анализировать неопределенную профессиональную ситуацию без формирования установки на неоправданный риск?
6. Как учитывать ведущие карьерные ориентации при обсуждении вариантов трудоустройства и профессионального развития?
После проверки взаимосвязи рекомендаций целесообразен рисунок 9 — «Алгоритм применения результатов исследования в карьерном консультировании».
7. Какие рекомендации допустимы для групповых профориентационных программ?
8. Какие вопросы должны решаться только в индивидуальном консультировании?
Финальный вывод должен показать, что практические рекомендации непосредственно вытекают из результатов эмпирической части и учитывают ограниченность переноса групповых закономерностей на конкретного человека.
Источники и литература
Нормативно-правовые акты
О персональных данных : Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_61801/ (дата обращения: 24.09.2026).
Литература и публикации
Сачкова М. Е., Семенова Л. Э. Толерантность к неопределенности и суеверность как личностные ресурсы решения социальных проблем учащейся молодежью // Психолого-педагогические исследования. 2024. Т. 16, № 1. С. 3–20. DOI: 10.17759/psyedu.2024160101.
Клементьева М. В. Толерантность к неопределенности у студентов-пользователей онлайн-платформ с разными статусами виртуальной идентичности // Социальная психология и общество. 2024. Т. 15, № 4. С. 109–122. DOI: 10.17759/sps.2024150408.
Кремень С. А., Кремень Ф. М. Карьерные ориентации студентов — будущих педагогов на завершающем этапе вузовской подготовки // Вестник практической психологии образования. 2024. Т. 21, № 2. С. 17–24. DOI: 10.17759/bppe.2024210202.
Терещенко Н. Г., Климанова Н. Г., Шаймухаметова С. Ф. Карьерные ориентации и способность к самоуправлению обучающихся, ориентированных на предпринимательскую деятельность // Психологические науки. 2024. № 1. С. 145–158. DOI: 10.18384/2949-5105-2024-1-145-158.
Гуриева С. Д., Дмитренко Е. О., Зинина А. Ю., Мальцева А. В., Шилкина Н. Е. Этническая идентичность и карьерные установки молодежи // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2024. Т. 14, № 4. С. 653–672. DOI: 10.21638/spbu16.2024.406.
Carleton R. N., Norton M. A. P. J., Asmundson G. J. G. Fearing the unknown: A short version of the Intolerance of Uncertainty Scale // Journal of Anxiety Disorders. 2007. Vol. 21, no. 1. P. 105–117. DOI: 10.1016/j.janxdis.2006.03.014.
Abessolo M., Rossier J., Hirschi A. Basic Values, Career Orientations, and Career Anchors: Empirical Investigation of Relationships // Frontiers in Psychology. 2017. Vol. 8. Art. 1556. DOI: 10.3389/fpsyg.2017.01556.
Интернет-источники
Российское психологическое общество. Документы РПО [Электронный ресурс]. URL: https://psyrus.ru/rpo/documentation/ (дата обращения: 24.09.2026).
PsyJournals.ru : портал психологических изданий [Электронный ресурс]. URL: https://psyjournals.ru/ (дата обращения: 24.09.2026).