Педагогика была разработана для удовлетворения потребностей общества в подготовке молодых людей к жизни и работе. Она также формировалась под влиянием национальной политики и идеологии. Со временем, однако, другие факторы сыграли важную роль в его развитии. К ним относятся методы преподавания, связи с другими гуманитарными науками и развитие методов исследования.
Какова роль методов обучения в этом процессе? Под научной методологией обычно понимают совокупность философских идей, лежащих в основе изучения природных и социальных явлений и оказывающих решающее влияние на теоретическую интерпретацию этих явлений.
Как часть философии, педагогика долгое время находилась под влиянием двух основных философских концепций. Исторически одна из этих концепций заключается в том, что древнегреческие философы Сократ и Платон считали, что развитие человека определяется врожденными качествами, а внешняя среда играет второстепенную роль в развитии человека.
Гераклит, Демокрит и Эпикур придерживались противоположной точки зрения, приписывая формирование человека решающему влиянию внешней среды и условий жизни.
Эти два подхода повлияли на дальнейшее развитие теории образования. В результате мы остаемся с противоречивыми и откровенно необоснованными теоретическими представлениями о развитии человека и образовании в педагогике. В то же время многие прогрессивные педагоги (Я.А. Коменский, Дж. Локк).
Какие методологические предположения лежат в основе современного подхода к построению теории образования и определяют ее подлинно научный характер? Эти предположения будут развиты в следующих главах путем изучения теоретических и методологических основ преподавания и обучения. Здесь мы остановимся на самых важных из них.
Одна из посылок этого подхода состоит в том, что образование, как и другие социальные явления, определяется социальными условиями (лат. "детерминированный"), т.е. общественными потребностями, отражающими готовность подрастающего поколения к жизни, тенденциями, национальным характером народа и т.д. Таким образом, в отличие от педагогической мысли, научная педагогика изучает объективные производственные, экономические, социальные и политические факторы, влияющие как на практику образования, так и на разработку его теоретических основ, по сути, отделяя индивидуальное образование от общественного и сводя его к развитию нескольких социально специфических навыков. В этом отношении современная педагогика анализирует и оценивает предыдущие образовательные теории и обращается к образовательным проблемам каждого нового этапа общественного развития, тем самым всесторонне рассматривая реальные образовательные потребности подрастающего поколения и соответствующим образом развивая образовательную теорию и практику.
Идея о том, что источники человеческого развития являются внешними и что индивидуальное развитие следует за "социальным процессом", на который влияет социальная среда (включая образование), является существенной для развития научной теории образования. Это не только стимулировало исследования социальных факторов, влияющих на развитие человека, но и усилило роль образования в развитии личности в специализированных организациях.
Для педагогики важно, что человек как личность находится вне источников собственного развития и не может рассматриваться как пассивный продукт своей среды и обстоятельств, даже если он развивается в соответствии с "социальной программой". Научная педагогика признает важную роль личного агентства в развитии и формировании личности, и поэтому вполне естественно, что исследователи ищут способы стимулировать это агентство в образовательном процессе.
Также центральное место в развитии теории образования занимает идея о том, что развитие и эволюция человека синхронизированы с социальными и интеллектуальными условиями общества и что существуют значительные возможности для индивидуального совершенствования, как врожденного, так и личного.
Ниже перечислены методологические аспекты, которые не следует упускать из виду. Настоящая наука должна отражать объективные законы общественного развития и обязательно способствовать развитию общества и укреплению человека как его высшей ценности. В этом смысле педагогика способствует удовлетворению интересов всех людей, их духовному развитию, обновлению и совершенствованию общественных отношений, постановке вопросов воспитания в соответствии с объективными тенденциями общественного развития.
Эта методология является основой для развития научной педагогики и не противоречит теоретическим представлениям о воспитании, выдвинутым педагогическими мыслителями прошлого. Он лишь подчеркивает ее научный характер и убедительно доказывает ее гуманистический и пан-антропологический характер.
_____________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст представлен сервисами академического НейроРерайта SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Пришлите текст → исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) → если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете → выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.