Новое в начальной школе - это память, восприятие, свобода и мышление.
Память В этом возрасте когнитивные сферы детей претерпевают значительные изменения. Память приобретает свою собственную когнитивную идентичность. В области механической памяти достигнут значительный прогресс, в то время как логическая промежуточная память несколько отстает. Это связано с тем, что такая память не нужна для обучения, работы и игры, а у детей достаточно механической памяти. Методы запоминания варьируются от очень простых (повторение и внимательное, длительное изучение материала) до группировки и понимания связей между различными частями материала.
Преследование Переход от случайного обнаружения к целенаправленному, спонтанному преследованию. В это время восприятие еще не дифференцировано, поэтому буквы и цифры с похожим написанием могут быть перепутаны.
В младших классах преобладает аналитическое познание, в средней школе развивается синтетическое познание. Они способны связывать элементы восприятия. Это иллюстрируют следующие примеры: детей в возрасте от 2 до 5 лет просят сказать, что они видят на картинке, детей от 6 до 9 лет просят описать картинку, а детей от 9 лет и старше просят по-своему объяснить, что они видят на картинке.
Свобода. Учебная деятельность способствует развитию свободы, потому что она всегда требует внутренней дисциплины. Дети развивают способность к самоорганизации, учатся планировать, развивают самоконтроль и чувство собственного достоинства. Они развивают способность обращать внимание на вещи, к которым у ребенка нет интереса.
В этом возрасте происходят серьезные изменения в мышлении. Дети младшего школьного возраста очень активны в познавательном плане. Это отражается в их интересе ко всему - от глубин океана до дыхания животных, а также в многочисленных вопросах, которые они задают.
Дети интересуются технологиями. Это учит их представлять себе ситуации и при необходимости пытаться их разрядить. Дети уже могут представлять себе ситуации и действовать в соответствии со своим воображением. Этот тип мышления называется визуальным воображением. Это самая важная форма мышления в этом возрасте. Логическое мышление также возможно, но этот вид мышления все равно необходим, потому что раннее обучение явно основано только на визуальных схемах.
Мышление школьников характеризуется эгоцентризмом - особым способом мышления, который возникает из-за неумения правильно определить конкретную проблемную область.
Раннее вмешательство направлено на динамическое развитие вербального мышления. В первые два года в процессе обучения преобладают наглядные примеры, но постепенно их использование уменьшается. Таким образом, мышление с помощью визуальных образов заменяет мышление с помощью вербальной логики.
К концу начальной школы (и далее) индивидуальные различия между детьми становятся очевидными: "теоретические" или "думающие" дети склонны решать проблемы вербально, "практические" дети должны полагаться на визуализацию и практическую деятельность, а "художественные" дети имеют высокоразвитые навыки визуального мышления. У многих детей эти мыслительные навыки развиваются одинаково.
Теоретическое мышление развивается с начальной школы, чтобы все психические процессы трансформировались, как говорит Д.Б. Эльконин: "Память становится мышлением, а восприятие - представлением". Важнейшей предпосылкой формирования теоретического мышления является формирование научных идей и их применение на практике. Это можно проиллюстрировать на следующем примере. Когда детей дошкольного и школьного возраста спрашивают: "Что такое фрукт? дошкольники отвечают, что фрукт - это то, что ты ешь и что растет, а дети школьного возраста отвечают, что фрукт - это часть растения и содержит семена.
Теоретическое мышление можно использовать для решения проблем на основе присущих им свойств, существенных характеристик и взаимосвязей. Развитие теоретического мышления зависит от того, как происходит обучение, т.е. чему и как учат детей.
V. В. в своей книге "Типы обобщения в образовании" (М., 1972). Давыдов представляет результаты сравнительного исследования эмпирического и теоретического мышления. Он показывает, что формирование теоретического мышления требует новой логики каталогизации процессов обучения, поскольку теоретические обобщения не начинаются с эмпирической точки зрения (см. таблицу 8).
Когда элементы теоретического обобщения включаются в процесс обучения, теоретическое мышление развивается динамично и полностью формируется в начальных классах.
Обучение в школе - это процесс приобретения и закрепления навыков и знаний, а также развития психических функций. Это возможность для учеников начальной школы динамично и интеллектуально развиваться в течение первых лет обучения в школе.
Начальная школа вводит элементы трудовой, художественной и общественной деятельности и создает условия для роста.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК (vk.com/killplagiat) > исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) > если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете > выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.