Чрезвычайная ситуация, вызванная пандемией коронавируса в России и других частях мира, нарушила нормальную жизнь и вызвала различные ограничения. Самоотречение влияет на все аспекты жизни - работу, отдых, общение и личную жизнь - и изменяет наши ожидания, мотивации и стремления. Эпидемия коронавируса затрагивает все без исключения возрастные группы и профессии. Однако медицинские работники находятся на передовой, и в более непредсказуемой ситуации студенты-медики по разным причинам оказываются перед выбором: идти в зараженное и опасное для жизни отделение или остаться дома. Боевая обстановка уже требует от молодых людей принятия смелых решений, при этом чувство самосохранения отходит на второй план. До эпидемии коронавируса большинство студентов-медиков сознательно выбрали эту благородную профессию, "загоревшись" идеей помогать людям и способствовать их развитию, обеспечивая своевременный DeepL к современным медицинским технологиям.
В области психологии растет количество исследований, посвященных карьерной мотивации.
Академические исследователи уделяют особое внимание вопросу карьерной мотивации.
Т.Л. Бадоев, А.Г. Здравомыслов, В.И. Ковалев, А.К. Маркова, И.А. Вербицкий и Н.А. Бакшаева отмечают, что основной проблемой профессиональной подготовки является переход студентов от обучения к профессиональной деятельности и трансформация познавательной мотивации в профессиональную мотивацию. Они отмечают, что это трансформация познавательной мотивации в профессиональную [Вербицкий, Бакшаева, 1997].
А.Н. Глушко изучал профессиональную деятельность будущих врачей и выделил три группы по мотивационной направленности: "группа активных студентов, группа пассивных "активных" студентов, которые не задумываются о своем профессиональном будущем до поступления в вуз и стараются учиться ответственно, и группа "резистентных" студентов, которые не стремятся к знаниям о медицинской деятельности и мотивированы в первую очередь профессиональным и социальным престижем". [Глушко, 2006].
А.А. Фитмова продолжила это исследование и выделила четыре основные группы студентов-медиков по типу карьерной мотивации. Первая группа студентов была ориентирована на внешнюю мотивацию, так как их карьерная мотивация была фрагментарной. Для них были важны такие мотивы, как профессиональная деятельность, материальная поддержка и продвижение по службе, в то время как такие мотивы, как "крайние усилия врача", "творчество" и "саморегуляция и самосовершенствование" для них не были характерны [Фитмова, 2011]. Такие студенты сосредоточены не на помощи пациентам и не на гуманистическом образе врача, а в основном на социальном значении, престиже и статусе профессии. Поэтому можно сказать, что "этой группе студентов не хватает профессиональной мотивации". В другой группе преобладают внутренние мотивы, такие как интерес к медицинской практике, помощь другим, творчество в работе и общественная польза. Основной образовательной целью этих студентов является овладение профессией и приобретение высокой степени профессионализма посредством глубоких и непрерывных знаний." [Фитмова, 2011]. Третья группа, студенты, ориентированные на карьеру, характеризуется низкой внутренней мотивацией и высокой оценкой мотивации приобретения. Планирование карьеры больше сосредоточено на развитии карьеры, чем на ее содержании. Эта группа характеризуется низким уровнем самоактуализации и когнитивного функционирования, а также низкой озабоченностью этическими ценностями в медицинской практике. Четвертая группа, интеллектуально ориентированные студенты, характеризуется когнитивной ориентацией и отсутствием четкой карьерной мотивации заниматься медицинской практикой. Они могли бы добиться успеха, если бы выбрали другую профессию. Кроме того, эти студенты "в будущем могут предпочесть исследования клинической практике". Они имели умеренное стремление к самореализации и пользовались такими мотивами, как "творчество", "щедрость" и "внутренняя целостность их личных качеств как врачей" [Fitmova, 2011]. [Фитмова, 2011]. [Фитмова, 2011]. [Фитмова, 2011] [Фитмова, 2011].
Таким образом, у студентов-медиков предпрофессионалов существует множество мотивов профессиональной деятельности и обучения: социальная мотивация (быть полезным обществу и совершенствовать знания для достижения успеха), мотивация приобретения и профессионального развития, когнитивная мотивация для достижения успеха в учебной деятельности, коммуникативная мотивация для развития ценностного отношения к коллегам и пациентам, а также мотивация достижения успеха, расширения возможностей и множественная мотивация: мотивация самосовершенствования для саморазвития. Таким образом, можно сделать вывод, что приобретение профессиональных навыков и компетенций, саморазвитие и самосовершенствование остаются важными мотивами в нескольких исследованиях, проведенных Е.Н. Медведев, Прошляков, Шукина и Костючков показывают, что моральные, социальные и альтруистические мотивы гораздо важнее, чем материальные мотивы или возможность получить профессию. Эти мотивы включают не только стремление к карьере и помощи, но и семейные заповеди, болезнь родственников и собственную болезнь, а также мотив самопринятия.
Воздействие чрезвычайной ситуации, связанной с коронавирусом, является серьезным испытанием, как психическим, так и физическим, и предсказуемо существенно меняет мотивацию студентов-медиков в связи с резкими изменениями в их образе жизни, влияющими на качество жизни во время и после эпидемии коронавируса.
В конце апреля 2020 года Министерство здравоохранения (№ 378) и Министерство образования (№ 619) издали приказ, предписывающий президентам университетов внести изменения в учебные планы медицинских школ, чтобы студенты-медики могли оказывать практическую медицинскую помощь пациентам, инфицированным коронавирусом [Приказ о внедрении № 484, 30 апреля 2020 года]. Кроме того, 40 000 человек, включая студентов, будут мобилизованы для поддержки врачей в борьбе с COVID-19 через специальную программу обучения [Студенты-медики. [https://www.kommersant.ru/doc/4334392].
Молодые люди сталкиваются с новыми жизненными ситуациями, которые требуют от них переосмысления своих потребностей и ценностей, изменения представлений о себе, своей карьере и окружающем мире, а также поиска новых способов удовлетворения себя и достижения своих целей.
В нем также говорится, что студенты-медики могут работать в больницах с больными коронавирусом только в том случае, если они "получили письменное согласие на участие в оказании такого лечения" и должны подписать трудовой договор по "соответствующей медицинской специальности". После обучения студенты третьего курса могут работать медсестрами, а студенты третьего курса могут работать в сестринском деле. Однако некоторые стажеры уже работают в службах неотложной помощи или принимают пациентов неполный рабочий день в амбулаторных клиниках.
Доступ студентов-медиков в инфекционные отделения является неопределенным. Сотрудник медицинской школы подчеркнул, что студентов не будут заставлять работать в больницах с инфицированными коронавирусом пациентами, а те, кто будет работать, смогут выбрать место работы. Он добавил." Студенты, которые из-за противопоказаний не могут попасть в "грязную зону", где лечатся больные коронавирусом, могут работать в "чистой зоне", помогая социальным службам, занимаясь бумажной работой или помогая статистикам и аналитикам.
Изучение аспектов карьерной мотивации студентов-медиков во время пандемии коронавируса.
Целью исследования было изучить динамику мотивационных установок, потребностей и ожиданий студентов-медиков в связи с их участием в оказании неотложной помощи, а также профессиональный потенциал молодых людей в чрезвычайных ситуациях. Это означает выявление разнообразия социальных, психологических и когнитивных характеристик, потребностей и мотиваций студентов-медиков, знание которых помогает создать условия для самореализации и самовыражения в профессиональной практике.
Для достижения этой цели были проанализированы карьерные мотивы студентов-медиков во время эпидемии COVID-19 и изучено их отношение к своей работе.
Контент-анализ психологических статей студентов-медиков на тему "Мотивация к профессиональной деятельности в инфекционном секторе, где на практике используются коронавирусы" выявил мотивацию к профессиональной деятельности в условиях пандемии. Исследование проводилось дистанционно через социальные сети; было опрошено 50 студентов-медиков. Кроме того, был использован обзор публичной литературы и средств массовой информации.
В данном исследовании рассматривались две группы людей: те, кто имел профессиональную квалификацию и работал в инфекционных отделениях, и те, кто по тем или иным причинам не работал.
Результаты анализа мотивации и потребностей персонала показали, что существуют значительные различия в мотивации и производительности студентов во время стажировки.
Для многих сегодняшних студентов-медиков это финансовое вознаграждение за усердную работу через агонию смерти. Опрос показал, что большинство студентов мотивированы зарабатывать деньги, особенно когда объявляется, что они берут, например, более 100 000 рандов в месяц". Я не знаю, по какому принципу они платят, мне просто нужны деньги". В дополнение к выплатам им было обещано, что все питание и необходимые средства защиты будут предоставляться бесплатно. Также было подчеркнуто, что все студенты пройдут обучение по COVID-19 на сайте непрерывного медицинского образования Министерства здравоохранения.
Поскольку точные ставки не были известны в начале стажировки, предполагалось, что более высокие ставки потребуют смены отдела.
Кроме того, для студентов-медиков, уже работающих в сфере инфекционных заболеваний, "Почему мы говорим о деньгах, о деньгах ...". . Кроме того, существует мотивация помогать людям, попавшим в беду. Вы должны защищать свою страну бесплатно, особенно после 9 мая". Если у вас есть мотивация, вы можете быстро мобилизовать имеющиеся ресурсы для решения важных проблем и вести активную жизнь. Проректор Московского государственного медицинского университета обращается к студентам. Вы сказали, что помогаете людям. Сейчас самое время подтвердить свои слова. До начала пандемии студенты пятого и шестого курсов многих медицинских университетов страны проходили практику на кафедре инфекционных болезней. Тысячи студентов решили помочь своим старшим, и здесь мы говорим о врачах-волонтерах, а также о медицинском персонале, в это трудное время. Это очень интересный опыт. Конечно, количество людей, которых вам приходится принимать за одну смену, может быть непомерно большим. В наше время вирус можно подхватить где угодно, и бояться нечего", "Я был полностью экипирован средствами индивидуальной защиты. Я много раз контактировал с больными людьми, но я не подвергаю риску своих людей, не видя их.
Они также стремятся приобрести ценный опыт в области медицины". Существует реальная нехватка персонала. Я думаю, что студенты должны быть заинтересованы в этом. Это дает интересный опыт работы. Я не понимаю, почему студенты начинают жаловаться. Входят ли они в дом, не зная, куда идут? Или они думают, что все инфекции всегда будут проходить мимо них"; "Многие из них перешли на неполный рабочий день еще до коронавируса, потому что не проходили стажировку в медицинском колледже два раза в год. Но многие из них сделали это, чтобы получить ценный медицинский опыт, общаясь с пациентами, и в будущем стать отличными специалистами в своих областях."
Другие мотивы профессиональной деятельности студентов включают. "написать книгу" в своей области знаний; возможность повысить самооценку и преодолеть застенчивость; улучшить коммуникацию при взаимодействии врача с пациентом.
Таким образом, профессиональная деятельность студентов-медиков во время пандемии имеет сложную мотивацию, включая финансовое вознаграждение, чувство ответственности, поддержку пациентов, честь как врача, медицинский опыт и регистрацию в реестре ординаторов. Очевидно, что высокоэтичные и отвлекающие мотивы в полной мере сосуществуют в современной молодежи.
Чрезвычайное положение обнажило организационные и психологические проблемы на всех уровнях за короткий период времени.
1. вопрос допрофессионального образования. Независимо от выбранного типа обучения, все студенты должны пройти обучение COVID-19 на портале непрерывного образования Министерства здравоохранения". Чтобы стать "стажером", необходимо сдать экзамен. Когда вы заходите на этот сайт, там есть только инструкции и видеоролики на YouTube. От вас ожидают, что вы прочитаете все за один день и получите от этого удовольствие".
2. основными депрессивными факторами профессионального пространства в новой ситуации являются резкое сокращение объема информации, необходимой для новых инфекций, и сокращение общения и контактов с близкими родственниками.
3. В начале эпидемии коронавируса кадровые проблемы были очень серьезными, но в первые два месяца в Москве произошло заметное улучшение организации работы. Мы надеемся, что регионы своевременно обратят внимание на организационные ошибки и исправят их. В будущем нам необходимо быстро наладить связи с регионами и использовать инновационные дистанционные технологии, такие как телемедицина, для передачи опыта.
4. плохие жилищные условия в начале исследования. Большинству иностранных студентов, начинающих исследование на коронавирус, изначально не предлагается жилье, и им вообще не разрешается возвращаться в прежнее жилье, если у них отрицательный тест на коронавирус. Еще одним источником недовольства является то, что студентов не проверяют на коронавирус, а больницы, которые начали тестирование, не могут проверить всех студентов сразу. В результате многим пришлось платить из своего кармана за необходимые анализы". Я не хочу проверяться на коронавирус перед учениями. Мы действуем вслепую. И если кто-то оказывается бессимптомным носителем вируса, он становится бомбой замедленного действия в районе, где люди официально здоровы и "чисты". Те, кто отказывается от стажировки, должны оплатить академическую задолженность, которая, если не будет погашена в течение трех месяцев, приведет к отчислению или потере академического статуса". Следует отметить, что большинство больниц в Москве уже организованы к моменту начала учебы.
5. большинство работающих там студентов-медиков находились в неустойчивом психологическом состоянии. У них не было подготовки по оказанию неотложной помощи в "инфекционных" отделениях, что привело к очень высокому уровню эмоционального выгорания среди молодых людей. Также было несколько бессимптомных или слабоинфицированных пациентов (отсутствие симптомов, меньшая температура, отсутствие запаха и т.д.). Это изменило дальнейшие планы на лето (стажировки, летние лагеря, стажировки, каникулы).
В другую группу входят люди, которые не посещают инфекционные отделения и не имеют противопоказаний по болезни, а также "пожилые родственники". Очень большое количество людей живет со своими родителями, большинство из которых старше 50 или 60 лет. У них нет самостоятельного жилья и нет возможности арендовать". В приказе Министерства здравоохранения говорится, что "молодые люди, которым не запрещен контакт с инфицированными людьми, но которые отказываются от контактов с ними, должны вместо этого получать консультации по месту жительства, участвовать в подготовке информации о COVID-19 и проводить профилактические мероприятия".
Затем: "Я выбрала инфекционную клинику, потому что не было чистого места" и "Я очень боялась ходить в медицинское учреждение, а теперь у меня есть большая вероятность заразиться в любой больнице, и я хочу помогать людям ...". . Эти голоса были быстро опубликованы в социальных сетях". Я думаю, если я умру, мне будет больно" и "А если я пропущу эту практику, то стану академической обузой, о которой я ничего не знаю". И это только первый шаг к исключению", "Нет никакой клятвы Гиппократа, есть только клятва врача, которую вы даете в конце шестого класса и после окончания школы. И как студент вы не обязаны ложиться в опасную больницу"; "Университет обязан нас обучать и при этом защищать наше здоровье. Эта практика никоим образом не является образовательной. Единственными приглашенными студентами были старшекурсники, которые должны были проходить практику летом, а теперь стали сиделками, медсестрами и работниками колл-центров"; "Мы не пушечное мясо для засад. Нам всего 20 лет, мы не давали клятву, мы не готовы умереть"; "Мы пришли в медицину не для того, чтобы быть мирскими, чтобы поджигать людей, а не для того, чтобы сжигать себя"; "Мы не готовы жертвовать собой".
На странице сообщества в Facebook они объявили о том, что считают необходимым, например, разрешить студентам "отказаться от письменных стажировок" и что отказ от стажировок не считается "академической неудачей". Кроме того, один учитель спросил". Какой смысл продолжать работать в этой отрасли!". . Он был зол. Это было просто "непрофессионально".
Мы хотели бы отметить, что эта вторая группа студентов имела возможность практиковаться в частных клиниках без боев и сделала сознательный выбор в пользу собственной безопасности.
Таким образом, за исключением студентов, которым было запрещено контактировать с инфицированными людьми, около 10% указали неверную причину.
Поэтому реальность инфекционного отделения делит студентов-медиков на две категории: тех, кто высоко мотивирован на помощь, и тех, кто не ценит "преданность врачу".
1. Ранжирование основных мотивов карьерной деятельности студентов-медиков, активных во время пандемии, показало, что у каждого из них были уникальные мотивы. Профессиональная автономия студентов-медиков многогранна, а их мотивационная структура включает в себя внутренние и внешние мотивы. Основными внутренними мотивами являются эмоциональная приверженность студентов своей профессии и ориентация на морально-этический образ врача. Полученные знания и навыки позволяют им самостоятельно менять свою жизнь, планировать свое будущее и ставить перед собой позитивные цели. Результаты показывают, что, несмотря на различия в их внешней и внутренней мотивации для работы в инфекционном отделении (в основном в "красной зоне"), около 90% студентов-медиков сознательно выбирают помощь другим, даже если им приходится идти на риск.
2. мотивационные факторы во многом зависят от отношения общества к медицинской профессии, состояния фармацевтической промышленности страны, финансовой и правовой защищенности врачей. Поэтому авторы утверждают, что заработная плата врачей и других работников здравоохранения должна иметь стратегическое значение, особенно в то время, когда человечество находится под постоянной угрозой пандемий, таких как гонконгский грипп, азиатский грипп, свиной грипп, холера и туберкулез.
Утилитарная модель образования воспитывает тех, кто еще не готов к саморазвитию и самообразованию. Подготовка и повышение квалификации медицинских работников должны происходить в рамках экономических отношений, поэтому этические и морально-экономические аспекты должны быть приоритетными в профессиональной социализации молодежи.
Необходимо усилить этическое и патриотическое воспитание студентов-медиков; по мнению Корзунена, альтруистические мотивы теряют свою центральную роль в отборе медицинских специалистов.
Автор считает, что примеры героических поступков медицинского персонала должны постоянно распространяться, в том числе и во время вспышки коронавируса, чтобы решить эту проблему. Орден Пирогова и орден Луки Климского были учреждены указом президента от 19 июня 2020 года. Предыдущие награды были учреждены в память о "великих врачах и ученых, пионерах военной хирургии, военных врачах и ученых, участвовавших в обороне Севастополя". Медаль Луки Климского вручается "врачу, святому, подвижнику, человеку глубокой веры и самоотверженного служения миссии исцеления душ и тел людей". В ближайшем будущем, сказал президент, награды будут вручаться "самым достойным" работникам здравоохранения. Они будут вручены врачам, ученым, медсестрам и лицам, осуществляющим уход за больными. Президент Путин сказал, что патриотизм "лежит в основе генетической памяти российского народа".
Например, следует расширить информацию для студентов-медиков о героических подвигах медицинского персонала во время Второй мировой войны. Во время Второй мировой войны более 700 000 медицинских работников работали на передовой и дома; более 10 миллионов раненых получили медицинскую помощь; более 1,5 миллиона человек прошли лечение.
Другой пример современной героини - Светлана Анураева, 19-летняя студентка-волонтер из Ульяновской области, ставшая последовательницей Ордена Пирогова. Когда разразилась болезнь, несмотря на свою неизлечимую болезнь, она раздавала еду одиноким пожилым людям. По решению губернатора Ульяновской области медицинскому училищу, в котором училась Светлана, было присвоено имя Анураевой.
Из 15 человек, погибших от COVID-19 в России, один сейчас работает врачом, в результате чего число погибших превысило 400 человек.
4. важно, чтобы медицинские работники, волонтеры и все молодежные группы работали вместе в чрезвычайной ситуации. Добровольцы могут рассказывать людям о симптомах коронавируса и других инфекций. Важно, чтобы у пациентов была подробная информация и планы действий на случай, если у них появятся симптомы того или иного заболевания.
5. психологическая безопасность студентов-медиков особенно важна в новых условиях оказания неотложной помощи. 100% студентов-медиков, работающих в инфекционных отделениях, испытывают повышенную тревожность и агрессию. Уровень эмоционального выгорания у будущих врачей высокий и стремительный. Изучение психологических методов профилактики эмоционального выгорания у студентов факультета неотложной медицины должно быть включено в учебный план медицинской школы, а учебная программа по неотложной медицине должна быть усилена. Курсы психологии должны научить студентов конструктивно справляться с негативными эмоциями, позитивно оценивать ситуации, организовывать себя и планировать свое время. Психологическая поддержка всех медсестер инфекционного профиля должна быть направлена на внутренние ресурсы медсестер для повышения стрессоустойчивости, самооценки, жизнестойкости и мотивации к профессиональной деятельности. Важно понять, как сами студенты воспринимают ситуацию. В сложных ситуациях важно справиться с ситуацией, ведя себя и думая конструктивно и не делая людей жертвами. Мотивационные характеристики, выявленные в данном исследовании, следует учитывать при организации психологической профилактики для студентов-медиков, готовящихся к выпуску.
От современных выпускников медицинских вузов ожидается развитие характера, включая способность полностью ориентироваться в сфере медицинских инноваций, учиться и развиваться в выбранной специальности, развивать навыки самообразования, высокие моральные качества, противостоять эмоциональным стрессам в противовес чести и долгу врача. Изучение особенностей карьерной мотивации будущих врачей в экстремальных условиях коронавирусной инфекции может быть более эффективно решено в будущем для повышения эффективности медицинского образования, правильной диагностики и отбора в медицинский вуз, профессиональной подготовки высококвалифицированных кадров, ориентации на высокие нравственные идеалы, а карьера будущих врачей может быть спланирована курсами.
Поэтому важно, чтобы современные системы здравоохранения были гибкими и использовали все формы активного обучения, как традиционные, так и инновационные, с учетом положительного опыта в отношении коронавируса. Положительная профессиональная мотивация способствует эффективной учебной деятельности.
Поэтому одной из главных задач повышения качества медицинского образования является учет индивидуальных особенностей профессиональной мотивации будущих врачей в 21 веке. В то же время устойчивая и положительная профессиональная мотивация является ключевым компонентом сложной структуры мотивации студентов-медиков к обучению, которая включает и другие мотивы: социальную мотивацию, придающую социальный смысл учебе и работе; когнитивную мотивацию, направленную на достижение успеха в практической деятельности; коммуникативную мотивацию, способствующую формированию чувства значимости для пациентов; самооценку и самомотивацию, способствующую самомотивации и направленную на самосовершенствование.
Источник: Сидорчук М.А. Социально-психологические аспекты мотивации профессиональной деятельности студентов-медиков в период пандемии коронавируса // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2020. Т. 9. № 3А. С. 175-185.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) -> если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.