Источники детей отражают их истинный потенциал для преодоления стрессовых и трудных жизненных обстоятельств. Однако в настоящее время существует мало исследований, посвященных детским источникам. В целом, не существует ни общепринятого определения, ни общепринятой систематизации. Это можно объяснить количеством возможных вариаций источника. Следовательно, ни одно исследование не смогло ответить на все эти вопросы. Понимание психосоциальных источников осложняется тем, что ни одно из исследований разных авторов не определило и не выделило общепринятое количество психосоциальных источников.
Само понятие источника является относительно новым в психологической литературе. Психология переняла его из других областей науки.В.А. Бодров дает следующее определение источника ". Источники - это физические и умственные способности человека, которые мобилизованы и ведут к реализации его планов и способов поведения (стратегий) для предотвращения или преодоления стресса." [Бодров, 2006, 115-116]. [Бодров, 2006, 115-116].
Н. М. Лыкова, напротив, понимает источник как важнейшее качество человека, которое дает ему способность справляться со стрессовыми ситуациями [Лыкова, 2004]. Источник можно определить как все, что помогает человеку преодолеть стрессовые события и найти в себе силы выжить и справиться с ними. В зависимости от конкретных обстоятельств и психологических особенностей человек использует те или иные источники.
Прежде чем мы перейдем к определению и систематизации источников, используемых детьми в стрессовых и сложных условиях, стоит рассмотреть, что это за условия.
Так, в своей работе И. М. Никольская и Р. М. Грановская отметили, что трудными средами для детей являются: потеря животных, болезни и смерть; плохая успеваемость; травмирующие и угрожающие жизни среды; задачи взрослых, включая физические задачи; конфликтные ситуации в семье; потеря близких, болезни и другие пугающие и стрессовые среды [ Никольская, Грановская, 2000]. Эти данные были получены в ходе прямых интервью с детьми. Поэтому допустимо добавить к этому списку возможность того, что дети могут не полностью осознавать свои достижения в силу определенных условий.
Теория С. Хоппера предполагает, что психологические источники важны для человека и помогают ему адаптироваться к сложным обстоятельствам и стрессам в жизни. При рассмотрении этой доктрины источники включают материальные (доход, жилье, транспорт, одежда, предметные фетиши) и нематериальные (мечты, цели); внешние (социальная помощь, семья, друзья, работа, социальный класс); и внутренние внутриличностные переменные (самооценка, высокофункциональные навыки, оптимизм, самоконтроль, жизненные ценности, системы убеждений и т.д.). и т.д.); психические и физические состояния; воля, чувствительность и энергетические переменные, системы убеждений и т.д.); психические и физические состояния; воля, чувствительность и энергетические качества, необходимые для выживания или здоровья в сложных жизненных ситуациях или как средство достижения важных личных целей (Hobfoll, 1989).
В психологической литературе чаще проводится различие между личными и социальными источниками; С.Л. Соловьева различает личные психологические источники, к которым относятся качества и характеристики человека, и психосоциальные источники, под которыми обычно понимаются деньги, социальная поддержка (социальные взаимодействия и отношения), социальные навыки и власть (Соловьева, 2010). По мнению Аргайла, социальные навыки играют важную роль: например, экстраверты с более развитыми социальными навыками более счастливы, потому что они более уверены в себе (Argyle, 2003).
Александрова Л.А. и ее коллеги определили субъективную жизнеспособность, жизнестойкость, осознание жизни, толерантность к неопределенности, самоэффективность и стратегии преодоления как индивидуальные психологические источники, а размер сетей сообщества и удовлетворенность общественной помощью - как источники сообщества [Александрова, Лебедева, Бобожей, 2014].
Важность социальной поддержки в системе человеческих ресурсов описана в работах многих психологов (С.И. Матафонова, В.И. Шмыков и др.) С.И. Матафонова утверждает, что "поиск социальной поддержки" является основным источником результатов для детей младшего школьного возраста [Матафонова, 2014]. [Матафонова, 2014]. Социальная поддержка - это очень мощный источник помощи в преодолении трудностей. Помощь общества может уменьшить негативное влияние стрессовых событий на детей.
Поэтому для изучения психосоциальных источников личности следует диагностировать социальную поддержку, межличностные отношения (социальные сети), субъективное благополучие и общие источники копинга. Основными препятствиями для понимания детских психосоциальных источников являются неразвитость ресурсной сферы детей и ограниченный выбор доступных диагностических методов, которые больше подходят для прогностических способов исследования. В таблице 1 перечислены приемлемые варианты исследования психосоциальных источников детей.
Таблица 1 - Диагностика психосоциальных источников у детей
Межличностные отношения могут быть сформированы и выражены только через общение и совместные действия. Общение необходимо для формирования образа ребенка. В настоящее время очевидно, что межличностное общение является необходимым условием жизни человека, без которого не может быть полностью сформирована ни одна психическая функция, ни один психический процесс, ни один характер [Брюхова, 2015].
Помощь общества также является источником преодоления стрессовых событий. В литературе помощь сообщества традиционно определяется как форма поддержки, которую человек может получить через взаимодействие с другим человеком или группой людей, чтобы помочь ему справиться с трудностями [Schwarzer, Yerusalem, Romek, 1996, 18]. Источником поддержки сообщества являются общественные сети.
Е.Ж. Кожевникова рассматривает существование и применение источников социальных сетей как копинг-механизма в стрессовых ситуациях. Поэтому автор указывает, в частности: повышение доступности моральной поддержки и близких друзей, наличие высоко ценимых хороших и правильных друзей [Кожевникова, 2006].
Э.Э. Динер определил субъективное благополучие как сумму следующих компонентов: удовлетворение, признание и неприятные эмоции. Э.Э. Динер заметил, что многие люди оценивают свое благополучие как "отличное" или "отстойное". Эти оценки всегда носят деликатный характер. Высокий уровень счастья характеризуется чувствами радости и любви, в то время как низкий уровень счастья характеризуется неудовлетворенностью жизнью, на смену которой приходят негативные эмоции (Diener, Ryan, 2009).
Психосоциальные источники, таким образом, включают стратегии преодоления, межличностные и социальные отношения, социальную поддержку и субъективное благополучие. Однако предложенные методы не исчерпывают всех допустимых подходов, которые психологи могут использовать для постановки диагноза. Их выбор зависит от возраста ребенка, стадии его становления и конкретного контекста. Следует отметить, что авторы по-разному определяют психосоциальные источники цифр и относят к ним разные компоненты. Таким образом, список способов диагностики социальных источников чисел может быть дополнен или даже полностью изменен. В целом, психосоциальные источники являются связующим звеном между личными и социальными источниками, обладая совокупностью обоих типов источников.
Источник: Свило Я.В. Методы диагностики социально-психологических ресурсов личности детей // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2020. Т. 9. № 3А. С. 123-129.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) -> если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.