На современном этапе развития общества проблема домашнего и социального насилия становится все более серьезной [Поддьяков, 1998; Пороцкая, 2004]. Влияние этого явления на семью особенно заметно в развитии личности детей. Насилие над детьми может вызвать серьезные психологические проблемы. Наиболее опасным социальным последствием домашнего насилия является то, что дети повторяют это поведение в своих собственных семьях (Сидоренкова, 1998). Самовосприятие объясняется как отношение к себе в целом и включает следующие элементы: когнитивный образ собственных качеств, способностей и т.д., эмоциональный - самооценка, самолюбие, комплекс неполноценности, и оценочный - стремление повысить свою самооценку и стремиться к самоуважению [Рыбаков, 2000]. В целом, термин "образ", один из вариантов определения, - это субъективное представление о фрагменте мира, который включает в себя, прежде всего, самого субъекта, других людей, пространственную среду и порядок временных событий [Шипунова, 2003].
Наблюдалось серьезное жестокое обращение со взрослыми. Психологическое, сексуальное и физическое насилие над детьми приводит к серьезным нарушениям в самовосприятии (Степанов, 2001). Многие из этих детей имеют серьезные нарушения физического, умственного и эмоционального развития. Поэтому изучение особенностей формирования самосознания у детей, переживших домашнее насилие, вполне реально. Практическая значимость данной работы зависит от того, можно ли использовать ее результаты в работе психологов, учителей и воспитателей. Выявленные характеристики определят содержание психолого-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса и коррекции аномального самовосприятия в дошкольных образовательных учреждениях.
Цель исследования: изучить формирование самосознания у детей дошкольного возраста, переживших домашнее насилие.
Исследуемая популяция: учащиеся Астраханской 2-й школы-интерната. В исследование были включены 16 детей дошкольного возраста (11 мальчиков и 5 девочек), у которых после посещения дома были обнаружены признаки физического насилия (синяки, царапины, ссадины, ушибы, следы от ремня). Эти дети дошкольного возраста были использованы в качестве контрольной группы. Контрольная группа состояла из детей дошкольного возраста без явных признаков физического насилия (после посещения на дому). Гипотеза исследования заключалась в том, что дети, подвергшиеся физическому насилию дома, будут иметь искаженное самовосприятие, т.е. высокую тревожность, низкую самооценку и негативное отношение "я плохой". В исследовании использовалось несколько методик: 1) проективная методика "семейная картина" (Корман Л.) [Korman, www]; 2) проективная методика "несуществующее животное" (Друкаревичус М. З.) [Друкаревичус, www]; 3) исследование самооценки Дембо-Рубинштейн [Study. , www]. В ходе эмпирического исследования также были проведены интервью с учителями и детьми для проверки гипотез статьи. Позитивные интервью проводились с детьми до, во время и после теста - Индивидуальные интервью проводились с детьми и учителями. Также состоялись дискуссии.
Наблюдения за выборкой и интервью с их родителями выявили следующие особенности в их внешнем виде и поведении: ученики школы-интерната (контрольная группа) проводят большую часть времени в школе. После посещения дома дети часто возвращались с грязной одеждой, немытые, со шрамами, синяками, отметинами и следами физического насилия (следы от ремня). В их поведении преобладали агрессия (физическая и вербальная) и плач.
У дошкольников из контрольной группы после посещения на дому не было никаких признаков физического насилия (синяки, царапины). У большинства дошкольников контрольной группы практически не было посещений на дому (отказ).
Экспериментальные группы (как мальчики, так и девочки) унижали друг друга во время игры и часто использовали неподобающие слова. Игр было очень мало: девочки играли в игру под названием "дочки-матери", в которой они ругали своих кукол-девочек за плохое поведение, а мальчики в основном играли в такие игры, как "машинки" и "раш". Игры мальчиков почти всегда заканчивались драками. В групповых играх наблюдается тенденция "вести себя как все и не высовываться", что выражается в том, что трудно найти ребенка на главную роль (либо все, либо никто), а второстепенная роль считается раздражающей.
В контрольной группе уровень ругани, словесного насилия и драк был гораздо ниже.
Отношения со сверстниками: у многих детей из экспериментальной группы не было друзей или был только один друг, и почти все они чувствовали, что другие дети плохо к ним относятся и смеются над ними. Дошкольники из контрольной группы были более дружелюбны, и у большинства из них был хотя бы один друг, который не воспринимался как хулиган. Отношения со взрослыми: Почти все женщины, которые интересовались испытуемыми и проявляли спокойное и доброжелательное отношение, были описаны как матери. Аналогичная тенденция наблюдалась и в контрольной группе. Отношение к животным и предметам (игрушки, предметы быта) в экспериментальной группе: бьет и пинает животных, ломает игрушки (часто в гневе). Дошкольники из контрольной группы редко демонстрировали подобное отношение к животным и игрушкам.
Согласно методу проекции семейной картины (Korman L.), дети, подвергшиеся насилию, имеют следующие черты характера
-Чувства отверженности, никчемности, незначительности и т.д. В большинстве рисунков это проявляется в отсутствии самооценки (см. Приложение).
-низкая самооценка, склонность отстраняться при столкновении с трудностями, склонность отказываться от выполнения заданий (мотивация - неспособность завершить деятельность).
-Высокая тревожность, негибкость и эмоциональное напряжение (стресс, стирание, штриховка, опускание важных деталей в рисунках или, наоборот, тщательное их прорисовывание).
-Беспокойство, тревога (глаза "закрыты", опорные линии видны, ноги видны).
-представления (прически, украшения, детали одежды, ландшафтный дизайн).
-нарушенные, отсутствующие или неадекватные семейные связи (отсутствие одного или всех членов семьи, пренебрежение, отсутствие рук или кистей, присутствие животных).
-социальные (запавшие глаза, отсутствие радужки или зрачка).
Отсутствие понимания семьи как естественной и стабильной единицы (включая несемейных членов и персонажей).
-Простая обстановка (описание темноты, грозы, снега, облаков).
В результате они склонны иметь негативную самооценку, которая проявляется в чувствах некомпетентности, неполноценности, ущербности и незначительности.
В контрольной группе дошкольников вышеуказанные признаки присутствовали, но они не были начальными и явными, а представляли собой явную негативную самооценку.
После интерпретации данных проективной методики "несуществующие животные" (Друкаревичус М.З.) все дети (и контрольные, и экспериментальные) выбрали наиболее оригинальный вариант: картинки реальных, а не воображаемых животных. Это нормально для детей дошкольного возраста, но даже дети дошкольного возраста могут давать животным хотя бы нетипичные названия, если они достаточно развиты. В некоторых случаях причиной отклонения от инструкции является сильное беспокойство. Тревожным людям трудно выполнять немыслимые задачи.
В нашем случае наблюдалась как разница в возрасте, так и высокий уровень тревожности среди интервьюируемых.
Дети, пережившие насилие, характеризуются следующими признаками
-функции (многострочность, стирание и восстановление строк, перемешивание).
-Страх (большие, темные, пустые глаза).
-Оральные атаки (зубы, резцы).
-Оборонительные атаки (острые когти, острые уши, острые крылья).
-демонстративные (большой завиток, хвост, пятнистая шерсть).
- Сексуальные навязчивые идеи (толстый или слишком длинный хвост, сложный рисунок хвоста).
-Социальный (запавшие глаза)
-Барьеры общения (отсутствие дружбы или товарищества между "неравными" персонажами, например, тигр и заяц, лев и заяц, девочка и змея и т.д.)
Другими словами, результаты теста подтвердили, что экспериментальная группа склонна к негативной самооценке.
Контрольная группа дошкольников испытывала наибольшие трудности с адаптацией к подходу и чаще испытывала социальную дезорганизацию и тревогу.
Опросник самооценки Дембо-Рубинштейна показал, что 67,0% респондентов в исследуемой группе считают себя умными, а 33,0% - глупыми.
Из всех опрошенных 60% считали себя здоровыми и 40,0% - нездоровыми; 33,3% чувствовали себя счастливыми и 66,7% - несчастными; 33,3% считали себя хорошими детьми и 66,7% - плохими; 26,7% считали, что к ним хорошо относятся окружающие (любят, принимают, играют, ругают, обижают, не хотят играть); 73,3% считали себя хорошими (любят, принимают, играют, ругают, не хотят играть) и 73,3% считали, что дети хорошие (не хотят играть).
Большинство детей в контрольной группе считали себя умными, здоровыми, счастливыми и воспитанными. Дети жили в той же обстановке, что и дома (большинство из них не помнят, как жили с родителями, или никогда не жили с ними). В целом, теплый прием со стороны патронатных воспитателей и сверстников дал им уверенность в том, что их любят.
Как отмечают исследователи, позитивная самооценка необходима детям для того, чтобы чувствовать себя счастливыми, адаптироваться к трудностям и преодолевать их. Многие из экспериментальной группы чувствовали себя несчастными, считали, что у них плохой характер и к ним негативно относятся окружающие, что говорит о том, что у них сформировалась негативная самооценка.
К ним относятся чувства отверженности, неполноценности, недостаточной значимости, низкая самооценка, склонность избегать трудностей, высокая тревожность, негибкость, эмоциональное напряжение, страх, неуверенность, низкое настроение и антисоциальные тенденции, то есть низкая мотивация соответствовать социальным нормам, нежелание поддерживать негативный образ себя и плохо развитое самосознание. Полученные результаты определят содержание психолого-педагогических рекомендаций, необходимых для оптимизации образовательного процесса в дошкольном учреждении и коррекции аномального самовосприятия.
Источник: Смахтина Т.А., Кубекова А.С. Особенности формирования Я-образа у детей, переживших насилие в семье // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2022. Т. 11. № 2А. С. 302-308.
______________________________
Повысим оригинальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать повышение уникальности: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста) -> если вас устроит  качество НейроРерайта, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + предоставляем гарантию.