В 21 веке многие российские университеты сместили вектор интеграции в сторону развития наукоемких идей и специальных технологий, разработали современные стратегии, представляющие различные сферы человеческих интересов.
Технологически продвинутый и хорошо оснащенный, колледж сегодня является истинным примером прогрессивного, современного учебного заведения, призванного обеспечить прочную основу для успешной карьеры в широком диапазоне квалификаций, что в конечном итоге ведет к улучшению экономической и социальной обстановки в России.
Исследования академических организаций, занимающихся модернизацией образовательного процесса, показали, что современное образование должно способствовать самореализации во всех сферах человеческих отношений и толерантному отношению к новым специалистам. Важно отметить, что мультикультурная среда является неотъемлемой частью образовательного процесса. Каждый может узнать о разных культурах и внести свой вклад в эффективное взаимное примирение.
Именно поэтому необходимо провести исследование, чтобы изменить подход к обучению студентов инженерных специальностей.
Самоопределение, самоорганизация и самореализация в мультикультурном контексте, несомненно, будут важными факторами в обучении студентов. В нашем мире многие вещи меняются с необычайной скоростью. Это означает, что инженеры должны быстро адаптироваться. Поэтому самообразование играет важную роль в обучении студентов. Инструменты современного образования включают в себя креативность (особенно важно для студентов инженерных специальностей!) ), способность прогнозировать результаты, умение создавать оптимальные цели, мотивация всех студентов инженерных специальностей к созданию новых и эффективных решений, а также желание постоянно совершенствоваться и учиться [Демисенова, 2008].
С научной точки зрения, изучение влияния мультикультурной среды на индивидов выявляет различные противоречия.
- Ощущаемая необходимость введения мультикультурных эссе в высшем образовании и отсутствие глобальных навыков для этого также привели к необходимости проведения большого количества исследований и экспериментов.
- Между желанием создать комфортную и эффективную среду для юристов из разных культурных слоев в профессиональных школах и ограниченными способами выражения ими себя и своей квалификации как разборчивых профессионалов.
- между реальным спросом на мультикультурные пути обучения и отсутствием адекватных исследований технических навыков, которые для них требуются (Хухлаева, 2014).
Учитывая эти противоречия, целью исследования было выявить студентов технического университета в поликультурной среде и показать ее практическое значение [Супрунова, 2013].
Целью данного исследования является теоретическое изучение закономерностей личностного развития студентов инженерных специальностей в мультикультурной среде и разработка тактики для различных доменов студентов.
В данном исследовании рассматриваются два взаимодополняющих фактора: высшее профессиональное образование студентов и мультикультурная среда инженерных вузов. В целом, эти факторы являются основными детерминантами инкрементального образования студентов инженерных специальностей [Александрова, 2008].
Наша теоретическая предпосылка заключается в том, что окружающая среда является отражением личности и ее интересов, и что студенты инженерных специальностей особенно успешны, если проходят обучение в мультикультурной среде.
- Существуют различные подходы к решению этой задачи и различные предложения по управлению обучением.
- Разработать эффективную модель подготовки новых специалистов в профессионально-технических училищах в мультикультурной среде. Программа должна быть технически и фактически обоснована и открыто реализована.
- Создание полезных данных для адекватной поддержки развития старших специалистов. С точки зрения современного образования, условия включают толерантный обмен между специалистами с различными культурными ценностями и ориентациями, а также полноценное практическое применение навыков специалистов в технических учебных заведениях [Дуранов, 1996].
Цели процесса исследования следующие.
1. представить комплексный обзор проблемы интегрированной подготовки студентов технических университетов в поликультурной среде с учетом подтверждения адекватности существующих знаний.
2. разработать и протестировать алгоритм ориентации студентов инженерных специальностей в мультикультурной среде.
3. определить методы обучения, обеспечивающие основу для успешного приобретения научных знаний и практических навыков студентами технических колледжей.
4. разработать методы обеспечения нужной динамики для развития личности студентов в мультикультурной среде.
Для достижения целей исследования были использованы различные методологические системы, в том числе теоретический подход, включающий обзор литературы в нескольких областях, таких как психология, философия и педагогика, изучение нормативно-правовых документов, классификация, сравнительные расчеты, прогнозы, интервью, тестовые расчеты, сбор и анализ статистических данных.
Экспериментальной площадкой для исследования стал филиал Уфимского государственного института нефтяных технологий в г. Октябрьский. В исследовании приняли участие 105 студентов и 20 преподавателей Технического института.
Выбранный теоретический подход и задачи определяют экспериментальное понимание, которое осуществляется в течение всего учебного года.
Первый этап включает в себя теоретический обзор задачи и анализ литературы по различным дисциплинам, включая философию, социологию, психологию и педагогику. Он также учитывает объем учебных материалов, имеющихся в технических колледжах, которые могут быть использованы в качестве основы для разработки эффективных подходов к обучению студентов. Важным следующим шагом здесь является определение решений проблем и демонстрация их эффективности. В результате этого исследования была теоретически подтверждена модель самообразования студентов в поликультурной среде и продемонстрированы ее функциональные механизмы [Хуторской, 2013].
Второй этап начнется с выявления алгоритмов решения проблем и тестирования образовательных инструментов для реализации модели саморазвития студентов инженерных специальностей в мультикультурной среде.
Важность этого эксперимента заключается в следующем
- Существуют теоретические и методологические доказательства необходимости эффективного личностного развития студентов технических специальностей в поликультурной среде, что обосновывает его практическое применение в высших учебных заведениях.
- В мультикультурной среде профессиональной школы мы находим стратегии самопомощи для студентов.
Делается вывод, что результаты данного исследования могут изменить понимание самообразования среди студентов технических университетов и обеспечить научную основу для будущих исследований в этой области, учитывая важность мультикультурной среды в учебных заведениях.
Мы поддерживаем такую точку зрения.
1. модели ПОО в мультикультурных контекстах (современный подъем ПОО в мультикультурных контекстах), методы (тренинги, вебинары и т.д.) и функции, которые отражают образовательный процесс, сочетающий цели и результаты.
социокультурные, психолого-педагогические, организационно-управленческие), показатели саморазвития студентов технических вузов.
2. система педагогических методов для эффективного саморазвития студентов техникума в поликультурной среде, включающая: развитие толерантных отношений между студентами как основы их самореализации в поликультурной среде техникума; постоянное внимание к психолого-педагогическому, социальному и профессиональному сотрудничеству студентов техникума.
3. методический аппарат процесса саморазвития студентов технического университета в поликультурном контексте, включающий модель практики, реализацию системы условий преподавания и обучения и оценочных средств.
Существует множество аспектов личностного развития учащихся, которые необходимо изучить особенно глубоко. В этой статье мы анализируем один из этих аспектов: личностное развитие студентов в поликультурном образовании.
Мультикультурализм может стать важным инструментом для развития личности студентов, учитывая, что многогранное развитие студентов технических специальностей происходит в учебном пространстве академии. В контексте технического образования в такой мультикультурной стране, как Россия, это важно как никогда.
Сильная связь между профессиональными квалификациями и множественными путями обучения предполагает, что мультикультурализм оказывает положительное влияние на самореализацию студентов. Этот вопрос актуален для многих стран, поскольку технологические компетенции пронизывают образовательную среду многих стран. Российская Федерация является одной из таких стран [Solyarenko, Samygin, & Stolyarenko, 2010].
Как поликультурный подход к обучению, поликультурная среда способствует многогранному развитию учащихся, изучающих технологию, приобщая их к различным культурным ценностям и целям.
Образование в поликультурной среде можно понимать как информационную среду, которая выступает в качестве обмена навыками в формировании культурных ценностей учащихся [Колетвинова, 2017]. Результатом такого обучения является развитие характера и формирование значимых социальных качеств.
Вышеупомянутые учения являются необходимыми инструментами для технических преподавателей. Это дает прекрасную возможность познакомиться с культурой собственного народа. Развитие особого отношения к различным культурам и их ценностям является важным фактором формирования и интеграции личности по отношению к другим народам.
Таким образом, поликультурная среда технического университета активизирует многие социальные процессы у студентов, формирует реализацию идеалов толерантности, общества, культуры и коммуникации, реализует темы защиты, помощи и личного консультирования, и, безусловно, является особенностью построения межкультурных отношений [Похолков, 2005].
Для того чтобы многогранно решить задачу обучения студентов технических колледжей в мультикультурном контексте, необходимо разработать теоретические и методологические стратегии в совершенно новом контексте. Сюда входят такие элементы, как модернизация, гуманизация и обзор современного образования.
Как уже упоминалось выше, методологической стратегией данного исследования является целостный, сравнительный и эконометрический подход.
Мы считаем, что основой комплексного решения проблемы формирования разнообразия студентов технических вузов в поликультурной среде является анализ целостности образовательного процесса, комплексное, т.е. системное формирование личности студентов. Главной особенностью данного подхода является высокая вероятность предоставления данных для эффективной самореализации студентов технических вузов как специалистов на новом этапе [Сафонова, 1998].
С другой стороны, сравнительный подход дает очень точную картину любой культурной среды и позволяет исследовать такие аспекты, как язык, психология, обычаи, ритуалы, традиции, ценности и установки.
Основанная на обширных мультикультурных исследованиях, она предлагает уникальную модель преподавания и обучения для целостного и разностороннего развития студентов инженерных специальностей.
Предлагаемая нами модель эффективной интеграции мультикультурализма в образовательную среду основана на четырех ключевых принципах. Давайте перечислим их. Эффективность среды преподавания и обучения, открытость, заложенная в нашей стратегии, принятие других культурных ценностей для достижения лучших результатов во всех технических и практических образовательных мероприятиях, потенциал для мультикультурного обмена, а также способность генерировать эффективные данные для работы и обучения и повышать реальную профессиональную производительность.
После изучения факторов, влияющих на формирование некоторых личностных качеств учащихся, психолого-педагогических факторов (основанных на приспособленности учащихся к жизни, интеллектуальных и нравственных способностях и грамотности) и мультикультурных факторов (определяющих уровень культурного формирования, разнообразие окружающей культуры и интерес субъектов к вопросам, касающимся мультикультурного общества в целом и отдельных групп), можно выделить ключевые группы. Эти факторы лежат в основе процесса национальной интеграции.
Поэтому мы разработали теоретическую модель развития личностных качеств у студентов инженерных специальностей в поликультурной среде, состоящую из двух частей: функциональной и технической. Давайте рассмотрим это более подробно.
- Функциональные блоки, включающие процесс развития профессиональных стажеров в мультикультурном контексте. Социокультурные группы: функции идентификации, взаимообогащения, адаптации и ориентации. Образовательная группа: познавательная, коммуникативная и предвосхищающая функции. Организационная группа: функции организационного управления, функции мотивации и целеполагания, функции планирования и прогнозирования, функции организационного принуждения, контрольные и корректирующие функции.
- Технологический сегмент необходим, поскольку в центре внимания сектора находятся базовые образовательные практики (так как потенциал этого сегмента действительно важен в контексте очень разнообразных культурных ценностей и ориентаций).
Для того чтобы воспользоваться этими факторами, поликультурная среда должна быть многофункциональной для обучения студентов. Это требует дополнительной "среды социализации" для эффективного обучения студентов в технических колледжах, а также "информационной среды" для доступа к необходимой информации об информационных и коммуникационных технологиях.
Вышеупомянутые аспекты технического развития студентов проверяются различными средствами навыков.
Поэтому для подтверждения наших идей и гипотез мы провели эксперимент по разработке модели развития идентичности студентов в мультикультурной среде, которая состояла из следующих элементов. Эта работа была проведена в три этапа. Этап 1: анализ начального уровня развития студентов; Этап 2: применение подхода студентов к саморазвитию в мультикультурной среде; Этап 3: определение валидности построенной модели.
В ходе эксперимента группы сначала были сформированы таким образом, чтобы самосовершенствование и самореализация были одинаково возможны. Основные компоненты самосовершенствования студентов были оценены априори. В качестве инструмента исследования использовался опросник для различных типов телосложения.
Уровень саморазвития был признан низким. Это может свидетельствовать о том, что система образования в России и других странах не уделяет достаточного внимания этому вопросу. Анализ саморазвития и самоактуализации студентов технического колледжа показал, что менее половины испытуемых продемонстрировали умеренный и высокий уровни самоактуализации. Однако 42% имели средний уровень самоактуализации. Представленные здесь данные вносят вклад в изучение стратегий самоактуализации студентов в мультикультурной среде.
Дальнейшая интеграция эффективного саморазвития для профессиональных обучающихся, т.е. разработка общей методологической базы. Предлагаемый нами инструментарий включает в себя аспекты методов, технологий и инструментов. Активное сочетание этих элементов формирует целостную тактику продуктивного саморазвития профессионалов, способную оказать должное влияние на достижение поставленных целей.
Рекомендуемый нами подход к самообучению заключается в разработке специальных курсов и внедрении методов обучения в систему образования. Были разработаны следующие специальные курсы
Кроме того, разработаны практические упражнения, направленные на принятие перспективы разнообразия и воспитание гуманизма у студентов, а также представлены соответствующие методы воспитания толерантности и гуманизма в профессиональном образовании и обучении.
Применение подхода саморазвития студентами инженерных специальностей в поликультурной среде демонстрируется разработкой программ межкультурного сближения как неотъемлемой части их внеучебной деятельности и организацией народных праздников, направленных на успешную культурную интеграцию.
Коммуникативный подход к самовоспитанию студентов в поликультурной среде в техникумах состоит из нескольких компонентов, реализуемых в зависимости от предмета: теоретико-фактологический компонент (первый курс) - лекционные занятия, интерес к организациям досуга; установочный компонент (второй курс) - позитивное отношение студентов к разрабатываемым системам; технический компонент (третий курс) - участие в изучении поликультурных вопросов.
Заключительным этапом формирования эффективных и многогранных навыков у студентов технических вузов в поликультурной среде является разработка системы условий преподавания и обучения, т.е. результатов интеграции. Эти результаты используются для подведения итогов эффективности системы и сравнения с прогнозируемыми значениями.
Таблица 1: Результаты эксперимента для учащихся средней школы со специальным образованием
Согласно статистике уровня сформированности студентов в поликультурной среде технического вуза в экспериментальной группе (ЭГ-1, ЭГ-2 и ЭГ-3) и контрольной группе (КГ), уровень сформированности студентов в группе ЭГ-3, в которой исследовалась система педагогических условий, повысился на 53%. Во второй экспериментальной группе, которая объединила первые два образовательных данных, уровень саморазвития составил 23%. В группе ЭГ-1, которая объединила первые данные, уровень саморазвития студентов составил 17%. В то же время уменьшилось количество студентов с низким уровнем саморазвития: 28% в экспериментальной группе 1, 22% в экспериментальной группе 2, 2% в экспериментальной группе 3 и 36% в контрольной группе. Полученные данные показали, что студенты техникума в экспериментальных группах 1 и 2 имели средний уровень самооценки, а в экспериментальной группе 3 уровень самооценки был выше в среднем на 35% и 63%.
Результаты эксперимента обобщены ниже. Мы обнаружили корреляционную динамику повышения уровня личностного развития и самоактуализации среди студентов технических университетов в высококультурной среде. Это говорит о том, что предложенная нами система поддержки обучения является эффективной и универсальной. Таким образом, сдвиг в уровне саморазвития студентов не обусловлен другими причинами, а является результатом успешной реализации модели саморазвития для студентов инженерных специальностей в мультикультурной среде. Вышеприведенные принципы подтверждают вышеприведенные предпосылки.
Обзор обширной литературы свидетельствует о высокой актуальности и компетентности данного вопроса. Мы считаем, что позитивный подход к этому вопросу имеет огромное значение в случае успеха, так как это еще раз будет способствовать саморазвитию, самореализации и самоопределению новых выпускников. Мы определяем развитие личности обучающегося как процесс образовательной деятельности, направленный на обеспечение формирования и преобразования личностных и профессиональных качеств обучающегося.
Наши навыки показывают, что интеграция методов саморазвития студентов инженерных специальностей может быть очень эффективной в мультикультурной среде. Эти подходы определяются путем соединения нескольких блоков, упомянутых выше. Эти связи включают цели, документы, стандарты, этапы и содержание.
Результаты показывают, что разработанная и интегрированная нами техническая структура усиливает эффективность существующей модели и служит основой для образовательной деятельности, направленной на многомерное развитие студентов технического колледжа в поликультурной среде. Этот синтез включает в себя развитие толерантных установок у студентов и изучение психолого-педагогических, социальных и профессиональных характеристик студентов технического колледжа.
В ближайшем будущем наш подход будет эффективно применяться в образовательной среде технических университетов и профессиональных училищ, а также при переподготовке технических специалистов.
Источник: Васильева Э.Р., Гилязетдинов Р.А., Марданов Р.Ф., Самигуллин Э.Ф. Поликультурная среда как фактор успешного развития личности студентов технического университета // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 6А. С. 108-118.
______________________________
Повысим оригинальность. Данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Повышение уникальности: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ.