Современная отечественная система образования призвана дать возможность всем категориям граждан самостоятельно определять свой профессиональный статус в обществе: по данным Росстата, в Российской Федерации 1,6 млн. детей-инвалидов, что составляет 4,5% от общего числа детей. Также насчитывается 13,2 миллиона молодых инвалидов, из которых более 40% трудоспособны, но нуждаются в социальной поддержке для поиска работы.
Создание необходимых условий для получения инвалидами качественного профессионального образования отражено в таких официальных документах, как Конвенция ООН о правах инвалидов, Закон РФ "Об образовании", Закон РФ "Об общественной защите инвалидов", Теория долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы и др.
Интеграция людей с практической инвалидностью в мир труда и социальных отношений в качестве членов общества затруднена из-за их неспособности принимать профессиональные решения. Эти проблемы отражены в научной работе страны, которая накопила большой объем знаний о профессиональном развитии людей с практической инвалидностью.
Педагогика определяет цели и задачи профессионального выбора для молодых людей с практической инвалидностью, разрабатывает комплекс мер по профессиональной реабилитации и образованию этой группы и анализирует знания о связи между высоким профессиональным выбором и характеристиками здоровья и навыков.
Следует обратить внимание на реакцию окружающего общества на интеграцию лиц с практической инвалидностью в рынок труда. Автор утверждает, что общество должно быть готово к интеграции такого типа людей [Соловьева, 2003].
В зарубежных исследованиях высококвалифицированная трудовая деятельность для людей с практической инвалидностью рассматривается как средство улучшения их физического и психического здоровья, обеспечения независимости таких людей в повседневной жизни [Холостова, 2006] и предоставления им возможностей для развития и самореализации "через значимые направления работы". [Холостова, 2006]. [Маслоу, 1999].
Задания предоставляются различными организациями, такими как специальные центры (Stansted centers в США) и службы помощи на дому (Великобритания). Нидерланды, Финляндия и Германия имеют схожие навыки в области реабилитации инвалидов (Кириллова, 2010; Кичерова, 2007).
Изучение материала показывает, что национальные и международные исследователи проявляют академический интерес к проблемам инвалидности. Они согласны с тем, что профессиональное самоопределение представляет собой потребность в профессиональной деятельности и способствует развитию молодых людей с нарушениями развития. Однако в научной литературе не уделяется достаточного внимания подготовке инвалидов к определению своей профессиональной идентичности.
Оценка готовности молодых людей с практической инвалидностью проходит в два этапа. Первый этап - обзор задачи, постановка вопроса исследования и уточнение понятий "профессиональное определение подростков с практической инвалидностью" и "высокая профессиональная готовность подростков с практической инвалидностью". На втором этапе с помощью анкетирования и интервью исследовалась готовность подростков с практической инвалидностью к принятию профессиональных решений. На этом же этапе для понимания профессиональной готовности молодых людей были разработаны методики оценки компетентности в различных областях профессиональной деятельности (Л.А. Йовайс) и карты интересов (А.Е. Голомшток), а также опросник "Моя будущая карьера" (Р.П. Карпилина) и дифференциальной диагностики (А.Е. Климов). ) были использованы.
Критериями выбора профессии для людей с практической инвалидностью являются когнитивные, исполнительские и мотивационные критерии. Исходя из этих критериев, готовность молодежи к принятию карьерных решений определяется как средняя и ниже средней.
Пилотное исследование проводилось в регионе Лейпцига, в MSEI 19 в Джорджио и в специальном пансионате в Эрезе. В эксперименте приняли участие 27 молодых людей с практическими нарушениями (умственной отсталостью) в возрасте 13-16 лет. Такая ситуация в регионе отражает национальную тенденцию в сфере трудоустройства инвалидов: многие из более чем 3 000 инвалидов не могут участвовать в программах профессионального обучения из-за проблем со здоровьем.
Мы определяем принятие профессиональных решений подростками с нарушениями интеллекта как активный и целенаправленный выбор и принятие профессий, определяемый знанием профессиональных интересов и возможностей здоровья.
Для молодых людей с практической инвалидностью подготовка к принятию решения о карьере представляет собой сочетание знаний о содержательном и практическом характере выбранной профессии, профессиональных задачах, медицинских адаптациях и профессиональных требованиях к специалисту (когнитивный элемент), приобретение навыков, необходимых для освоения профессии и успешного выполнения задач (перформативный элемент) и будущей мотивации к принятию решения о карьере в качестве интерес к профессии (мотивационный элемент).
Определения основных категорий используются для оценки профессиональной готовности молодых людей с нарушениями интеллекта.
Респондентам была выдана анкета, состоящая из трех групп вопросов.
1) Навыки, связанные с текущей деятельностью в профессиональном качестве, сравнительное здоровье и способность соотносить эти навыки с профессиональными требованиями.
2) Осознание молодыми людьми компетенций, которые действительно необходимы им для выбранной профессии.
3) Ориентация для мотивации молодых людей к выбору профессии
В дополнение к анкете были проведены интервью.
Анкетирование и интервью показали, что 29,4% респондентов имеют общее представление о пяти-семи профессиях (учитель, врач, повар, продавец, преподаватель, рабочий и водитель автобуса), но не интересуются ни одной из них. Наконец, никто из молодых людей не захотел связать свои навыки с этими профессиями, поскольку они честно заявили, что им это не интересно. Мотивами выбора карьеры были "желание получать хорошую зарплату" (34%) и "желание работать в месте, где "меньше работы"" (38%). 'Я пока не хочу об этом думать' (28%).
Еще 70,6% респондентов смогли описать более 10 профессий, что говорит об их предпочтениях. Они считают, что если они знают свои способности и учитывают особенности своего здоровья, то у них больше шансов развить реальные навыки. Респонденты считают, что если они выберут одну из перечисленных профессий, то смогут легко приобрести практические навыки и что состояние их здоровья не является препятствием для выполнения профессиональной деятельности.
Для изучения этой молодежной группы были использованы другие методы. Методика "Моя будущая карьера" (Р.П. Карпилина) показала, что респонденты готовы устроиться на работу в ПТУ (44%), техникум (36%) или на курсы повышения квалификации (20%). подростки мотивированы на выбор профессии, чтобы зарабатывать деньги (56%) ) и "карьерные устремления" (24%). Только 20% выбрали карьеру, потому что хотели приобрести навыки и использовать их в жизни.
Используя метод оценки способностей по профессиональным областям Л.А. Йовайса, было установлено, что 15% респондентов предпочитают искусство, 42% - технику, 13% хотят работать с людьми, 10% - заниматься физической работой, 5% интересуются умственным трудом и 15% - физическим.
Метод "карты интересов" (А. Е. Голомштокас), использованный теми, кто интересуется искусством (4 респондента), показал, что 70% интересуются исполнительским искусством и 30% - музыкой. Из тех, кто выбрал техническую профессию (8 респондентов), 25% были заняты в машиностроении и электронике, 12% - в транспорте и 6% - в строительстве.
С помощью дифференциально-диагностического опросника (ДДО) Е.А. Климова были выделены основные группы по типу профессий, предпочитаемых молодыми людьми с нарушениями интеллекта: 42% респондентов предпочитают "человеко-технический" тип профессий - техническую деятельность. Предпочтительно. 13% предпочитают профессии, связанные с общением и взаимодействием с людьми; 15% предпочитают профессии типа "художник-индивидуалист-визуалист" (интересуются изобразительной, музыкальной, исполнительской и сценической деятельностью); 10% предпочитают физическую работу (например, повара, парикмахеры, продавцы); 10% предпочитают "умственный труд" (например, повара, косметологи, продавцы); 10% предпочитают "умственный труд" (например, повара, парикмахеры, продавцы). 5% сказали, что их интересует духовная работа, т.е. профессии типа "мануальный терапевт". Эта профессия была выбрана за умение работать с компьютером; 15% сказали, что предпочитают физическую активность. Основная мотивация такого выбора связана с личными навыками: они любят спорт и успешно овладели навыками физической активности.
Результаты показывают, что молодые люди с нарушениями интеллекта еще не готовы к профессиональной автономии.
29,4% респондентов ответили "ниже среднего". Они не понимают важности карьеры, не считают нужным учитывать свои способности при выборе карьеры и имеют эгоистичные мотивы при выборе карьеры (например, высокая зарплата, легкая работа и т.д.). Эти респонденты знают узкий круг профессий и заинтересованы в конкретных профессиях, но не знают реального потенциала интересующих их профессий. Выбор профессии определяется внешним видом (например, продавец, художник), а не знанием о характере, привлекательности или трудности профессии. Более того, они хотят получить весьма расплывчатые профессии, такие как маляр, учитель физкультуры, продавец-консультант, компьютерный техник и т.д.
Другая половина (70,6%) заявила, что они получили "удовлетворительный" уровень подготовки. Они упоминали широкий спектр профессий и считали, что специализированные квалификации лучше всего получать в профессионально-технических училищах. Молодые люди с нарушениями интеллекта были мотивированы интересом к будущим профессиям, но не связывали свои навыки с желаемыми профессиями и затруднялись оценить, обладают ли они практическими навыками для этого. Они интересуются собственными занятиями и узнают об этом, наблюдая за деятельностью других.
Профессиональная автономия "ниже среднего" и "средняя" характеризует студентов, выбирающих еще более подчиненные профессии, такие как "повара и художники типа" или "парикмахеры и учителя", и может объясняться низким уровнем знаний и несоответствием между интересами и реально воспринимаемыми навыками.
Высказывания респондентов свидетельствуют о том, что их профессиональные интересы не совпадают с их представлениями о карьере. Из вышесказанного можно сделать вывод, что молодые люди с нарушениями интеллекта испытывают трудности в определении своего профессионального "я" из-за неопытности, недостатка знаний, неточности восприятия, неразвитости чувств, неоднозначности интересов и отсутствия самооценки. Интересы высокоуспевающих детей из этой категории являются отсталыми, неоднозначными и неоцененными. У них отсутствует реальная профессиональная ориентация.
В результате люди с практической инвалидностью, являющиеся важным источником рабочей силы для общества, зачастую не могут самостоятельно принимать решения о выборе профессии. Выбор профессии не связан с их собственной инвалидностью или их собственным восприятием выбора профессии, они изначально не знают названия профессии или практичности профессии, они не мотивированы на приобретение навыков, которые им действительно необходимы, они не мотивированы на выбор будущей профессии и т.д.
Результаты этого исследования обобщены в настоящем исследовании.
1) Выбор перспективных профессий для молодых людей с инвалидностью имеет важное значение для их социального и личностного роста и развития, и подготовка к выбору профессий должна начинаться в школьные годы.
2) Готовность молодых людей с нарушениями интеллекта к принятию профессиональных решений, понимаемая как адекватное знание содержания и характеристик различных профессий, интерес и мотивация к определенной профессии, реалистичное понимание навыков, необходимых для конкретной профессии, и знание оценки способностей и состояния здоровья человека на момент выбора профессии, широко обсуждается в научной литературе. Несмотря на то, что уровень подготовленности людей с интеллектуальными нарушениями
3) Формирование готовности молодых людей к профессиональной автономии должно основываться на обучении методам исследования, руководствуясь теорией "от всеобщего (профессиональных идей) к частному (выбранным профессиональным идеям)".
4) Между выявленными "средним" и "ниже среднего" уровнями имеются значительные количественные и качественные различия по таким показателям, как сформированность интереса к карьере (мотивация выбора профессии), отношение к практическим навыкам, необходимым для занятия интересной деятельностью, способность адекватно оценивать собственные навыки и состояние здоровья.
Источник: Плетенева И.Ф., Подольская О.А. Готовность подростков с ограниченными возможностями здоровья к профессиональному самоопределению // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 2А. С. 508-515.
______________________________
Повышение уникальности за 1-2 часа: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ, гарантия. Тексты, после повышения уникальности, можно править, копировать, уникальность НЕ "исчезает". Знаков НЕТ, это НЕ кодирование.