В современном школьном преподавании географии эффективно используется системный подход к модулям. Учителя дают точные инструкции для самостоятельного обучения учеников, указывая цель темы, давая точные указания, как использовать источники и как усваивать информацию. В инструкциях приведены примеры форм и тестов (часто в виде экзаменов) для текущей и итоговой оценки знаний. Оценка работы студентов прозрачна и основана на оценке.
Проектная деятельность часто используется учителями географии. Данный подход основан на достижении педагогической цели - организации исследовательской деятельности учащихся на основе детального знания выбранной темы и, главным образом, краеведения. Основная цель применения специальных методов - развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся, их способности самостоятельно приобретать знания и ориентироваться в информационном пространстве.
Современный этап развития географического образования в Казахстане характеризуется новыми требованиями к учебно-воспитательному процессу и специфическими условиями организации обучения. Также произошли значительные изменения в отношении учеников и родителей к школьному образованию. Эти преобразования означают переход к мотивации, более научно обоснованному подходу и, соответственно, более высокие требования к результатам обучения.
Подходы к преподаванию географии претерпевают решительные изменения, как и способы изменения и контроля навыков учащихся. Переориентация процесса обучения на профиль учащегося требует повышения качества и объективности оценки. Поэтому мониторинг должен быть объективным и информировать о результатах учебного процесса и эффективности систем обучения, которые учителя используют в своей педагогической практике.
Отчет ОЭСР "Обзоры национальной политики в области образования. Среднее образование в Казахстане" предлагает ряд мер по повышению качества, валидности и частоты проведения оценок на основе исследований. Они включают в себя введение оценки на основе стандартов, определение критериев оценки развитых навыков мышления, подготовку учителей, национальные стандартизированные тесты в конце каждого образовательного этапа, а также эффективную и точную систему сбора данных. Комитет обсудил эффективное использование результатов оценки.
Разработка системы оценки на основе стандартов, объединяющей казахстанский и мировой передовой опыт, позволит достичь следующего
1) Создать объективную и прозрачную систему оценки для повышения качества услуг в области образования и обучения.
2) Создать последовательный и качественный механизм оценки, основанный на международных подходах и эталонах.
3) Улучшение навыков оценки учителей.
4) Развивать способность студентов учиться самостоятельно и повышать их чувство ответственности за собственное обучение.
5) Хорошо работать с неуспевающими учениками.
6) Разработать серию образцовых заданий для оценки достижения конкретных результатов обучения, включая продвинутые навыки (обзор, синтез и оценка).
7. предоставлять объективную, последовательную и правильную информацию.
- Качество обучения студентов.
- Сообщите учителю о нарушениях ученика.
- Степень достижения родителями результатов обучения.
- Качество услуг по обучению, предоставляемых органами государственного управления.
1) Использовать электронные журналы для облегчения сбора данных и отчетности.
2) Мониторинг и регулярный пересмотр учебной программы на уровне отдельного ученика, школы, района, поста и страны.
3) Анализ для улучшения бенчмаркинга, учебных программ и других управленческих решений.
Формативное оценивание - это процесс, который непосредственно влияет на рост и установление результатов обучения и обратной связи между учителями и учениками.
Формативное оценивание приобретает все большее значение в международной практике и часто определяется как оценивание для адаптации преподавания к потребностям учащихся (Fidria, 2014).
Таблица 1.Дизайн формативного оценивания
Учитывая эту тенденцию, необходимо изучить альтернативные формы, способы, методы и средства регистрации и измерения данных. Современная практика начальной школы все больше основывается на тестах. Также успешно используется система экзаменов в конце семестра, основанная на проверке знаний. Результаты являются ценным инструментом для мониторинга качества преподавания. Поэтому важно разработать стратегии и национальные показатели результатов обучения студентов (Ashcroft, 2013).
Учебные тесты - это стандартизированные оценочные задания, взятые из учебной программы для определения того, были ли приобретены навыки, компетенции и отношения, и оцененные по соответствующим эталонам. Как таковой, тест состоит из теста оценки успеваемости (сочетание заданий и вопросов для эссе) и контрольного листа (список истинных баллов). Степень усвоения материала определяется путем сравнения количества правильных ответов с критериями, а общая оценка выставляется путем сравнения общей суммы с установленными критериями оценки.
Тесты на успеваемость основаны на школьной программе и учебниках. Тесты - это преимущественно количественная и качественная оценка знаний и навыков учащихся по конкретным предметам; пятибалльная шкала лишена гибкости для стимулирования познавательного интереса и не мотивирует учащихся.
Социальные императивы не являются причиной для объективной оценки навыков студентов. Ни в школах, ни в учебных заведениях нет системы экзаменов для контроля результатов обучения. Идеологическое давление, социальная централизация и низкая квалификация учителей препятствуют широкому внедрению в образование новейших педагогических специальностей.
Чтобы эти функции хорошо работали, системы проверки тестов должны быть разработаны в соответствии с набором правил, или тезисов. В области географического образования к ним относятся.
- Дискурс полноты - система должна содержать различные типы задач.
- Прогрессивность и последовательность - задания становятся эффективными только при увеличении их сложности.
- Интеграция - оценка должна включать задания, демонстрирующие соответствие учебной программы другим предметам в понимании школы.
- Задания являются интересными, если они субъективно новые.
- Научно обоснованные и управляемые нагрузки - учащиеся должны хорошо понимать, как выполнять конкретные задачи.
Материалы, используемые в учебном процессе, могут считаться измеримым инструментом только в том случае, если они обладают определенными желательными стандартизированными свойствами и колляциями. Таким образом, тесты обладают такими свойствами и качествами, как безопасность и валидность.
Безопасность определяется как степень согласованности результатов при повторном тестировании, а валидность (от true, valid, fit) показывает, действительно ли тест измеряет параметры, для которых он был разработан, т.е. насколько он надежен для получения данных. Валидность определяется как отношение числа истинных умозаключений, сделанных в конце проверки знаний студента, к общему числу сделанных умозаключений.
На графике индекс безопасности варьируется от 0 до 1.
Метод привязки к местности состоит из следующих этапов
1) Уточните цель теста.
2) Сбор и подготовка информации по контрольным работам в соответствии с курсом и учебником.
3) Спроектировать и разработать тесты, отвечающие этим требованиям.
- Не допускаются расплывчатые толкования или не относящиеся к делу вопросы, не соответствующие учебной программе или учебному плану по географии.
- Простота и ясность вопросов.
- Было бы неуместно применять этот вопрос к более мелким или похожим формам рельефа, которые нельзя четко отличить друг от друга.
4) Подготовка к экзаменам и мотивация
5) Прямое тестирование.
6) Тестовый контроль.
7) Выводы и обсуждение полученных результатов.
8) Представление и оценка результатов тестирования Все тестовые задания делятся на две категории: стандартизированные задания и задания открытого типа (проспективные).
Задания стандартизированного теста следующие.
- Приоритет отдается одному или нескольким правильным исходам.
- Определите необходимые пары географических объектов (например, страна - столица, символ - название).
- Сочетание этих топографических особенностей.
- Местность расположена в определенном порядке.
Источник: Калкашев С.Г., Абдиманапов Б.Ш. Методические основы критериального оценивания знаний учащихся в курсе школьной географии // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 2А. С. 632-638.
______________________________
Повышение уникальности за 1-2 часа: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ, гарантия. Тексты, после повышения уникальности, можно править, копировать, уникальность НЕ "исчезает". Знаков НЕТ, это НЕ кодирование.