Компьютеризация постоянно прогрессирует на этапе развития общества, внося значительные изменения во все сферы общественной жизни, особенно в область преподавания иностранных языков. В этом отношении ресурсы традиционной системы обучения иностранным языкам недостаточны для решения задач, связанных с необходимостью внедрения более эффективных информационных технологий.
Наконец, в связи с пандемией коронавируса для поддержания текущей ситуации активно используется дистанционное обучение. Университеты страны активно развивают учебные платформы Moodle для образовательных учреждений.
Однако, не имея достаточного опыта дистанционного обучения, как преподаватели, так и студенты сталкиваются с различными проблемами при дистанционном обучении иностранным языкам, одной из которых является отсутствие прямого контакта между преподавателем и студентом - проблема, требующая срочного решения. современных специалистов в контексте электронного обучения. Обучение требует соответствующих и инновационных методов, приемов, форматов и инструментов для изучения иностранного языка в образовательных информационных технологиях, особенно в онлайн-среде, и напрямую зависит от способности преподавателя организовать этот учебный процесс. Поэтому можно сделать вывод, что проблема эффективного внедрения дошкольного образования должна решаться путем определения основных задач педагогов в этом процессе и предоставления им соответствующего руководства.
Дошкольное обучение иностранным языкам в технических университетах.
Научному изучению студентов ЕЭК посвящены многочисленные работы отечественных и зарубежных ученых (Л.Я. Гозман, Е.В. Евреинов, И.М. Ибрагимов, В.А. Каймин, Е.С. Полат, Н.М. Шахмаев, Е.Б. Шестопал и др. Наиболее распространенной формой очного обучения является дистанционное обучение, когда преподаватель и студент разделены пространством и, в некоторых случаях, временем. Эта форма обучения становится все более распространенной в высшем образовании. Дистанционное образование характеризуется сохранением всех элементов обучения (целей, содержания, методов, организации и средств обучения) и использованием информационных технологий. Самой простой формой дистанционного образования является самообразование, когда студенты используют интернет-технологии и другие интерактивные инструменты в качестве основного средства обучения. "Дистанционное обучение основано на организации индивидуальных курсов дистанционного обучения"; курсы ЕЭК - это не просто академические тексты, а базы данных и журналы, распространяемые в Интернете, с поиском соответствующей информации в Интернете и обменом электронной информацией с преподавателем курса и другими студентами в рамках Это непрерывный процесс.
В настоящее время имеется целый ряд инструментов для обеспечения эффективного сотрудничества между ассоциациями производителей, в том числе
1) "Живое" общение (онлайн встречи через Skype, Zoom, MS Teams, Discord, онлайн консультации, семинары, различные средства обмена сообщениями WhatsApp, Telegram, Instagram, the социальные сети "ВКонтакте", "Одноклассники" и т.д.)
2) Пересылать учебные материалы и письма по электронной почте.
Хотя электронное обучение имеет свои преимущества для обучающихся (более гибкие задания, самостоятельное обучение, экономия времени и денег на проезд, доступ к электронным библиотекам и аутентичным материалам для онлайн-заданий по иностранному языку, общение с носителями языка). они также сталкиваются с рядом проблем и трудностей.
Опыт в сфере образования показывает, что дистанционное обучение (e-learning) принципиально отличается от обучения в аудитории. Это заставило преподавателей обучаться по совершенно иным принципам и решать новые проблемы. Во-первых, организационные проблемы включают в себя трудоемкую и детальную организацию курса, неадекватность существующих курсов, которые не учитывают особенности электронного обучения, и управление вниманием студентов, которое трудно сфокусировать и контролировать в онлайн классе.
Методические проблемы возникают при введении коммуникативно-интенсивных курсов иностранного языка, сочетающих традиционные методы обучения с высокими технологиями. Преподаватели и студенты должны адаптироваться к новым формам взаимодействия и использовать достаточное количество аудиовизуальных ресурсов для изучения нового материала. Особенно важны механизмы мониторинга успеваемости учащихся. Поэтому необходимо компенсировать отсутствие очного взаимодействия со студентами и выбрать методы и форматы оценки, которые адаптированы к современным информационным технологиям и являются привлекательными для студентов.
Не менее важно, что подход наставничества учителей является способом реализации "механизмов обратной связи как инструмента управления развитием межкультурной компетенции".
Часто это личные психологические проблемы, такие как трудности в адаптации к новым методам обучения, отсутствие мотивации и плохое управление временем. Эти трудности в основном связаны с необходимостью развивать сознательное и ответственное отношение к собственному обучению и саморефлексии. Возрастающая нагрузка самостоятельного обучения на студентов отражается и в том, что каждый студент сам решает, внимательно ли читать комментарии преподавателя по поводу ошибок в своей работе, удовлетвориться положительной отметкой, проанализировать и исправить ошибку или просто сделать вывод, что требуемые отметки получены Можно сказать, что это так и есть. Студенты также должны быть достаточно самодисциплинированными, чтобы выполнять задания без еженедельного плана. Электронное обучение также ограничивает взаимодействие со сверстниками и прямой контакт с преподавателями. Отсутствие прямой обратной связи может привести к разочарованию, недооценке своих успехов, переоценке или недооценке своей работы.
Выявленные проблемы необходимо решить, чтобы студенты инженерных специальностей могли более эффективно обучаться онлайн, особенно в ситуациях, когда онлайн-обучение имеет большое значение, например, в условиях социальных ограничений, связанных с пандемиями инфекционных заболеваний. Учителя, в частности, играют важную роль в обеспечении эффективного процесса обучения.
Задачи учителя для изучающих иностранный язык в дошкольном образовании.
Современные системы изучения иностранных языков постоянно взаимодействуют с внешней средой, и эти факторы время от времени определяют их характер. Сегодня широко распространены такие формы обучения, как цифровое и смешанное обучение, которые могут обеспечить эффективное, личностно-ориентированное и ориентированное на ученика обучение. Качество преподавания иностранных языков связано с изменением роли преподавателей в процессе обучения и появлением новых ролей, таких как разработчики учебных программ, медиа-специалисты и тьюторы.
Анализируя организационные и методические проблемы, мы можем найти решения для обеспечения эффективного и качественного преподавания иностранных языков. Мы считаем важным организовать онлайн-курсы в соответствии с принципами последовательности, регулярности, гибкости и наглядности. Существующие стандарты и правила качества онлайн-обучения показывают четкую связь между особенностями дизайна онлайн-курсов и успеваемостью студентов. Они показывают, что качество взаимодействия во время курса оказывает значительное влияние на успеваемость студентов. Более того, анализ, основанный на наблюдениях за курсом и данных интервью, показывает, что частое и эффективное взаимодействие студента и преподавателя создает онлайн-среду, которая способствует принятию студентами этого стиля обучения и приводит к высоким качественным результатам.
С методической точки зрения, создание электронных материалов, таких как аутентичное видео, аудио и конкретные задания, способствует развитию языковых и лингвистических навыков. С одной стороны, прослушивание записей с примерами произношения наиболее трудных иностранных языков помогает избежать возможных ошибок, а с другой стороны, позволяет учащимся неоднократно обращаться к примерам произношения и подражать им. В то же время следует рассмотреть возможность адаптации аудиовизуальных материалов к дистанционной передаче.
Ряд исследований показал, что дистанционное обучение является эффективным способом преподавания иностранных языков аспирантам для межкультурной коммуникации в образовательных учреждениях и на профессиональных рабочих местах. Например, сессии масштабирования позволяют аспирантам представить живое и красочное сочетание своего резюме и профессиональных достижений. Обсуждение каждой презентации способствует развитию навыков общения на иностранном языке
профессиональной деятельности и интересов для дальнейшего исследования. Онлайн-конференции позволяют иностранным и иностранным аспирантам участвовать в сессиях Zoom и активно участвовать в обсуждении всех тем. Поэтому следует отметить, что дошкольное образование, основанное на сочетании традиционных и высокотехнологичных методов обучения, не исключает и не устраняет, а объединяет участников образовательного процесса, изменяет способ их общения, повышает уровень взаимопонимания и взаимодействия, а также учебного сотрудничества.
В дистанционном образовании обучение студентов во многом зависит от личной, своевременной и положительной обратной связи. Мы согласны с международными исследователями в том, что качество обратной связи и четко определенные критерии оценки являются ключевыми факторами успеха электронного обучения.
Обратная связь может принимать различные формы. Учитывая цель преподавания иностранного языка в высшей школе и обучение в малых группах, следует отметить, что дистанционное обучение может принимать форму эффективного и быстрого контроля знаний с помощью дискуссионных заданий, а также тестов. Это предполагает чтение и обсуждение видео-, аудио- и текстовой информации с целью контроля развития продуктивных навыков.
Целью решения психологических проблем отдельных людей должно быть создание сообщества в онлайн-среде. Мы считаем следующие стратегии эффективными для организации электронного обучения и представляем их в качестве методических рекомендаций.
1) На платформе электронного обучения должен быть размещен короткий приветственный видеоролик, знакомящий с целями обучения каждого модуля.
2) Организовать видеоконференции, на которых студенты делятся своей жизнью и деятельностью. Это не только дает каждому студенту чувство принадлежности к общей группе, но и помогает расширить словарный запас, используя лексику, связанную с повседневными темами.
3) Создать дружескую атмосферу, личное пространство и возможности для обсуждения вопросов с учениками. Важно, чтобы каждый студент чувствовал себя частью процесса, а не изолированным от него.
4) Выбирать методы и приемы для поощрения участия и взаимодействия студентов.
5) Обучение студентов основным методам управления временем является необходимым навыком в электронном обучении. Выделение определенного времени на учебную работу, составление фиксированного расписания со строгим ограничением времени на прослушивание лекций и просмотр текстов в Интернете, составление ежедневного списка дел и следование ему, не забывая делать перерывы, блокировка социальных сетей на определенное время с помощью специального приложения Это представляется важным. Заключение Данное исследование выявило организационные, методические и личностно-психологические проблемы, связанные с преподаванием иностранного языка в дошкольном образовании в высшей школе. Одной из основных причин неэффективности дистанционного образования является отсутствие прямого контакта между преподавателем и студентом и отсутствие немедленной обратной связи.
Выявленные проблемы могут быть решены, если сначала решить организационные проблемы преподавателей, такие как детальное планирование курса в соответствии с особенностями электронного обучения, использование механизмов управления вниманием студентов, новые формы взаимодействия, формы и методы управления курсом. В то же время преподавателям приходится решать методические проблемы, связанные с реализацией коммуникативно-ориентированных дистанционных курсов обучения иностранному языку. Необходимо сочетать традиционные и высокотехнологичные средства обучения, учитывать особенности и способности учащихся. Ценность электронных учебных материалов, разработанных и используемых для обучения иностранным языкам, заключается в том, что они повышают уровень учебно-познавательной активности учащихся, а также в методическом и организационном обеспечении процесса дистанционного обучения.
Разумеется, все проблемы и трудности, с которыми сталкиваются учителя, не могут быть охвачены вышеприведенным списком. Организация онлайн-обучения может быть сложной задачей для преподавателей. Поэтому необходимы новые формы профессионального развития учителей. Тем не менее, мы убеждены, что представленные в данной статье подходы и предложения по дистанционному обучению являются методологически уместными, актуальными и эффективными для облегчения изучения иностранного языка.
_________________________________
Источник: Топоркова О.В., Новоженина Е.В., Чечет Т.И. Роль преподавателя при организации дистанционного обучения иностранным языкам в техническом вузе // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 2А. С. 153-160.