Актуальность данной темы связана с форматом курсов профессиональной подготовки, которые представляют собой технико-тактические игры. В последнее время, в связи с ухудшением санитарно-эпидемиологической ситуации, вызванной коронавирусом в Российской Федерации, привлекают внимание форматы активного обучения с целью мотивации учащихся.
Вопросы исследованияВ современной России опубликовано множество научных работ, раскрывающих TTI как форму активного обучения и тренинга. Так, исследования А.Ф. Медикова были посвящены проблемам подготовки и проведения отраслевых и межотраслевых игр, упражнений, тренингов и симуляций, описанию их организации и функционирования, использованию качественных материалов при их проведении и, самое главное, их возможностям применения в обучении и подготовке специалистов Важно уточнить.
Целесообразность разработки темы. Однако в публикациях на эту тему отсутствуют наиболее важные элементы. К ним относятся: четкое и систематическое понимание сути TTI; основные принципы TTI; формат документации, позволяющий организовать и управлять качественными играми; правильное представление результатов TTI; и, наконец, достойные похвалы решения задач, поставленных перед каждым участником и всей группой игр.
Новизна науки заключается в междисциплинарном и мультидисциплинарном понимании ТТИ, способствующем развитию навыков решения проблем и поведения в обычных повседневных и нетипичных специальных внешкольных ситуациях.
Цели и задачи исследованияПоэтому целью данного исследования является максимальное приближение учебного процесса к реальной повседневной работе других видов государственных служащих, развитие у студентов навыков принятия компетентных управленческих решений и организация их реализации в ходе ИВТ. Цель данного исследования достигается путем определения концепций, принципов и характеристик ИВТ, а выводы по этому поводу сделаны в конце данной работы. Согласно Закону об образовании Российской Федерации, Целью профессионального образования является приобретение определенного уровня и комплекса знаний, умений и навыков путем освоения основных предметов профессионального образования, чтобы учащийся мог осуществлять профессиональную деятельность в определенной области, (или) поступить на работу по специальности или профессии, а профессиональное образование связано с подготовкой учащихся отражает его важность" (там же).
Поэтому основным методом обучения является технико-тактическая игра, включающая все элементы, необходимые для формирования знаний, навыков и компетенций будущих офицеров и руководителей.
Примечательно, что TTI активно используется как учебная площадка для профессиональных стажеров: вопросы, решаемые TTI, включают изучение работы и деятельности служб, совершенствование знаний и профессиональных навыков, развитие и совершенствование практических управленческих навыков и компетенций, изучение вопросов, относящихся к различным государственным службам, и развитие профессиональных навыков. производительности, а также на разработку новых форм и методов повышения производительности.
Согласование теории и практики связано с успешными технико-тактическими играми при следующих условиях: отлаженная система обучения, подготовка и проведение качественных игр на высоком методическом уровне, организация обучения, постоянный контроль со стороны декана (в том числе кафедры), преподавателей и студентов. ответственность за результаты.
Основными принципами технико-тактической игры являются: научность, систематичность, комплексность и плановость; интеграция обучения и воспитания; приближенность процесса обучения к реальной обстановке; постепенный переход от простых к сложным практическим методам обучения; совершенствование методов и приемов обучения. Следует отметить, что эти принципы отдают приоритет техническим инициативам в профессиональном образовании.
TTI - это форма экспериментального обучения, предназначенная для обучающихся в игровых группах. Оно может проходить в течение всего периода обучения под непосредственным наблюдением сотрудников организации, разрабатывающей игру.
Суть игры заключается в выполнении определенных ситуаций (заданий). В этих ситуациях стажер выполняет рабочее задание в той или иной роли во время оперативных действий. Во время игры ситуация моделируется (изменяется) действиями обучаемого. Учебные задания отрабатываются путем повторения последовательности обучения.
Цель обучения - максимально приблизиться к реальной повседневной практике и процедурам персонала, чтобы подготовить слушателей к разработке рекомендаций и организации их выполнения.
Методы обучения TTI включают стажировку на рабочем месте и учебные курсы.
Время игры зависит от количества смоделированных учебных действий (игр) в общем дизайне (среде) и может составлять от двух до шести учебных часов, что должно позволить достаточно отработать учебную задачу в условиях временных ограничений реальной ситуации.
TTI требует создания следующих документов: документы планирования (план игры, календарь игры, организационный и исследовательский план). Основным документом для проведения игр является план урока, в котором указывается название игры, тема, время, цели обучения, состав учащихся, используемые правила, порядок проведения уроков, учебные моменты и их развитие на каждом этапе, порядок работы фасилитаторов и учащихся, организация фасилитаторов, время и место для частных и публичных обсуждений и т.д. К административно-организационным документам относятся: приказы руководителя образовательной организации о подготовке и проведении технико-тактических игр; планы подготовки уроков; планы организации связи с инструктором; планы проведения учебно-методических совещаний с инструктором и учащимися.
В работе используется материальная диалектика как общий метод наблюдения действительности и вытекающие из него специфические методы научного исследования, такие как систематическое изучение всех отношений внутри и вне объекта исследования, функциональный и логический анализ. Особое внимание следует уделить точности и критической оценке аргументов и выводов.
Обратите внимание, что для подготовки к соревнованиям необходимо больше времени на тренировки (соревнования), и это время должно определяться конкретной ролью администрации и оперативными и служебными функциями администрации на федеральном, окружном, межрегиональном, региональном и субрегиональном уровнях.
Обычно вы получаете задание за три-пять дней до начала занятий, а иногда и позже. Одновременно с заданием могут быть выпущены директивные документы, которые подскажут вам решения, которые необходимо принять в начале игры.
Хотя важно понимать, что имитация учебной (игровой) деятельности осуществляется за счет состояния анимации, можно было бы рассмотреть возможность включения имитации учебной (игровой) деятельности в реальном времени на определенных этапах игры, чтобы учащиеся могли выполнять задания, требующие высокой степени быстроты реакции Это может быть Во время игры задача состоит в том, чтобы проанализировать и сравнить свои решения, сильные и слабые стороны, а также определить свою позицию, состояние и ход действий на основе своих наблюдений.
При необходимости рассмотрите возможность объявления перерыва в тренировках и обновления (подготовки) информации о состоянии оперативного прыжка. Во время этого перерыва вы можете попрактиковаться в планировании деятельности ОВД, подготовке административных документов и общении с ОВД в нерабочее время.
Затем каждый человек и команда в целом обсуждают индивидуально и коллективно ситуации, возникшие во время игры, обсуждают плюсы и минусы оценки, подводят итоги с учетом усилий каждого участника и оценивают результаты ИВТ.
В ходе исследования были сделаны следующие выводы.
Во-первых, игры ТТЕ - это форма практического занятия для студенческих учебных групп, организуемая и проводимая кафедрой с учетом принципов и особенностей, присущих этой форме обучения, решение задач с поставленными целями, анализ ТТЕ и, в зависимости от целей обучения, состава студентов и времени, руководитель игры принимает решение на кафедре сделано для изменения компетенций учащихся, определенных в учебном плане.
Во-первых, подготовка к конгрессу является сложной и включает в себя организацию, подготовку стажеров, управление, места проведения, техническое оборудование, коммуникации, контроль и помощь ответственным лицам в ознакомлении с принципами проведения конгресса.
Во-вторых, технико-тактический анализ матчей - это форма анализа и синтеза опыта, подготовки и поведения, где анализ может быть частичным (матч-группа за матч-группой, группа учеников за группой учеников), углубленным анализом поведения учеников с акцентом на оценку поведения судей в группах матчей, и общим анализом всех групп матчей (углубленное изучение теоретических вопросов и ATC должны быть творческими, сочетать применение педагогических методов (анализ фактического поведения учеников)) может быть рассмотрен. В некоторых случаях может быть проведено более детальное и углубленное обследование, которое позднее будет включено в общую дискуссию.
_________________________________
Источник: Якушев В.А., Филимонов В.А., Виноградов А.А., Тихонов Е.М. К вопросу о техникотактической игре как приоритетной форме обучения в профессиональном образовании // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 4А. С. 357-364.