Развитие человеческой цивилизации привело к быстрому росту научных знаний об окружающем нас мире. Как следствие, значение знаний в развитии науки значительно возросло, а проблемы, которые они решают, становятся все более сложными. Популяризация открытий актуальна и сегодня, поскольку общие знания о науке внедряют новые идеи в сознание и практику людей гораздо быстрее, чем монографии и технические статьи.
Использование научных знаний может помочь адаптировать и оптимизировать интеллектуальную деятельность учащихся к вызовам современности. Использование научных знаний может помочь адаптировать и оптимизировать интеллектуальную деятельность учащихся к вызовам современности.
В философских и психологических исследованиях компетентность определяется как концептуальное определение вещей, объектов и ситуаций, которые необходимы человеческому сознанию для осуществления жизнедеятельности. Компетентность выражается в состоянии человека, известном как "необходимое пространство".
Эксперты в целом согласны с тем, что потребности являются источником поведения. С другой стороны, многие исследователи считают, что потребности не только являются основой мотивации, но и сами по себе играют мотивационную роль.
Интерпретация интеллекта подчеркивает, что способность решать психологические проблемы является наиболее важной характеристикой интеллекта. Однако современные объяснения связывают решение психологических проблем с приобретением необходимых знаний.
Поэтому знания о научной коммуникации должны быть широко интегрированы в учебный процесс современного высшего образования, что должно способствовать стимулированию интеллектуальной активности студентов и служить в качестве инструмента. Эксперты сходятся во мнении, что интеллектуальные желания вытекают из других желаний и не являются приоритетными. Однако разные авторы о природе интеллектуальных желаний по-разному трактуют интеллект как форму восприятия человеком реальности.
Одно из положений документа о модернизации профессионального обучения иностранным языкам в заочных школах и на факультетах гласит, что целью обучения иностранным языкам является развитие у студентов коммуникативной, когнитивной, социокультурной, профессиональной и общекультурной компетенций.
Принцип инклюзии означает развитие не только коммуникативных навыков, но и профессиональных и социальных компетенций, включая деловое общение. Изучение иностранных языков в сотрудничестве с зарубежными партнерами - еще одна задача в этой области.
Курс будет охватывать такие области, как Я и мое образование. Высшее образование Мой университет Моя жизнь студента в России и за рубежом". Смежной темой является изучение высшего образования на практических занятиях по английскому языку для студентов первого курса. В начале урока студенты групп "Развитие средств и систем транспорта" и "Материаловедение и технологии" имеют возможность с помощью преподавателя поразмышлять над темой урока.
Следующая задача - заполнить таблицы, связанные с "информационными технологиями", "ценностями", "высшим образованием", "преподаванием", "профессиональными знаниями" и "квалификацией высшего образования".
Затем они изучают новую лексику - новые слова, связанные с темой, такие как come, offer, deliver, prepare, develop, thorough, thorough и т.д.
Они учатся читать и произносить сложные слова, такие как steady, thorough, course, requirement и science, и интернациональные слова, такие как skip, course, concentration и bachelor.
Затем студенты изучали такие грамматические темы, как "прилагательные, порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях", "неопределенное время" и "падеж гласных".
Затем прочитайте статью "Высшее образование в России".
Орловская, 2008 Затем участников попросили ответить на следующие вопросы, основанные на тексте
1. почему высшее образование важно для каждой страны 2. является ли высшее образование важной частью вашей жизни. 3. какую профессию вы выберете после окончания университета? (Какую профессию вы планируете выбрать после окончания университета?)
На странице 16 вы найдете упражнение для развития навыков монолога. Упражнение 16.16 рекомендуется для развития навыков монолога.
Затем мы изучили статьи о "Кембридже" и "американском высшем образовании". Особое внимание было уделено письму.
После изучения темы студенты должны были написать личное письмо другу в другую страну о своей учебе в университете и студенческой жизни и положить его в конверт с адресом отправителя и получателя.
В этом упражнении процесс адресации конверта оговаривается заранее, в соответствии с определенными правилами. Было объяснено, что адрес отправителя находится слева вверху, а адрес получателя - внизу, на противоположной стороне. Также был объяснен порядок расположения информации на конверте. To', 'код региона', 'номер двери', 'номер дома', 'город', 'почтовый индекс' и 'страна'. Обсуждается структура самого письма, включая повторяющийся адрес в левом верхнем углу, дату написания, адрес, основной текст письма и подпись в правом дальнем углу (сразу под ним).
Также учитываются сокращения, допустимые в письме. Например, аббревиатуры для февраля, декабря и декабря.
Существует также специальное написание, при котором письмо предваряется словами "Дорогой (Пит)", отделенными запятой, а не восклицательным знаком, как в русском языке, и за ним следует "С любовью". Пунктуация также отличается от русской.
Поскольку целью образования является формирование будущих профессиональных компетенций, развитие личности, самообразование, самоподготовка и компетентность обучающегося, а также навыки межличностного общения, необходимо найти средства и методы обучения, позволяющие направить процесс обучения на проблемные области, где приобретение знаний является естественной деятельностью преподавателя и обучающегося вместе, и применять эти методы.
Поэтому использование науки в учебном процессе может сделать познавательную деятельность интересной и увлекательной для учащихся, особенно в первые два года обучения в школе, и может способствовать и укреплять интеллектуальный импульс, достигнутый благодаря решению проблем.
Источники пропаганды науки: научно-популярная литература, научно-популярные теле- и видеофильмы, научно-популярные теле- и радиопередачи, научно-популярные выставки и ярмарки, интернет.
При определенных условиях доступ к научно-популярным материалам может повысить интеллектуальную производительность студентов, стимулируя все ее компоненты, включая мотивацию. Использование научно-популярной информации для успешного решения проблем, требующих интеллектуального труда, может повысить интеллектуальную производительность в будущем.
_________________________________
Источник: Ноздрина Н.А., Куцобина Н.В. К вопросу о формировании интеллектуальных потребностей студентов технического вуза на примере изучения темы «Higher Education» // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 4А. С. 212-217.