По мнению И.В. Руденко, Л.В. Алиевой, Ю.А. Кустова и др. (2017), основной целью компетентностного подхода при подготовке и обучении всех специалистов является "ценностная ориентация участников образовательного процесса, то есть формирование задач и общепрофессиональных компетенций (в международной терминологии - "общих компетенций") для всех видов специалистов, определяющих неизменный набор задач".
Социальная компетентность - это совокупная способность человека брать на себя ответственность за продуктивное выполнение социальных ролей, самостоятельно применять профессиональное суждение для выполнения социально значимых задач и демонстрировать связь между личными интересами и потребностями организации.
Коммуникативные навыки включают как письменные, так и устные навыки общения. Поэтому в век глобальной компьютеризации и глобальных информационных технологий специалистам по пожарной безопасности необходимо совершенствовать свои навыки общения в Интернете.
Навыки работы с социальной информацией - Ключевым навыком для специалистов по пожарной безопасности является "владение информационными технологиями и критическое понимание социальной информации, распространяемой СМИ" (СМИ).
Когнитивные навыки - способность систематически обновлять, развивать и углублять собственные профессиональные знания, умения и навыки, а также знания, умения и навыки смежных дисциплин, саморазвитие
Конкретные компетенции определяются как способность "осуществлять профессиональную автономию и оценивать собственную работу".
Пять общепрофессиональных квалификаций, упомянутых выше, обновлены в Российской Федерации и включены в перечень обязательных квалификаций почти для всех профессий, включая профессии по обучению пожарной безопасности.
Учитывая специфику исследуемой профессии преподавателя пожарной безопасности, рекомендуется развивать общую профессиональную компетенцию, включая институциональную. Эта компетенция в определенной степени соответствует "правовой компетенции" иностранных государств. В реальности развитых стран, включая Россию, институциональная компетенция должна охватывать формальные социально-институциональные отношения и формальные правовые отношения, в том числе на юридическом уровне. Это повышает уровень знаний, например, в области пожарной инспекции учреждений, пожарного расследования или мониторинга учреждений, анализа состояния пожарной безопасности учреждений, например, на закрытых (частных) территориях, или для иностранных партнерских организаций, имеющих учреждения в Российской Федерации, от которых зависит пожарная безопасность среды вокруг этих учреждений.
В США и Европе достаточное внимание уделяется также общей профессиональной компетентности или самооценке. Это связано с тем, что после проведения надлежащей самооценки специалистам по пожарной безопасности и широкой общественности важно постоянно обновлять и совершенствовать свои знания, чтобы поддерживать минимальный уровень компетентности в областях, не входящих в сферу их повседневной деятельности.
Экзамен CFPS предназначен для определения квалификации кандидатов, желающих стать сертифицированными специалистами по противопожарной защите (CFPS). Текущий объем знаний для экзамена изложен в 20-м издании Руководства по пожарной безопасности NFPA.
Эксперты NFPA и МЧС работают в следующих областях (см. таблицу 1)
Следует отметить, что в этих зарубежных странах термины "специалист по пожарной безопасности" и "инженер по пожарной безопасности" часто являются синонимами, в то время как в России эти профессии имеют разную ответственность. Например, CFPS означает инженер пожарной вышки, менеджер по пожарной безопасности, менеджер HSE24, инженер по ОТ, ПБ и ООС, специалист по ОТ, ПБ и ООС, старший менеджер по пожарной безопасности и т.д. Chief Fire Officer и т.д.
Существуют определенные различия и сходства в подготовке специалистов по пожарной безопасности в России и в развитых странах. Разработка международно признанных стандартов единого перечня профессиональных квалификаций для использования при подготовке специалистов в области пожарной безопасности не только позволит эффективно обучать соответствующий персонал, будет способствовать конструктивному международному сотрудничеству и обмену ценным опытом, но и обеспечит пожарную безопасность персонала на строительных площадках, рабочих местах и в жилых помещениях в России и за рубежом Это позволит им эффективно бороться.
_________________________________
Источник: Шкитронов М.Е., Лобов Д.А. Формирование общепрофессиональных компетенций при подготовке специалистов пожарной безопасности в России и за рубежом – сравнительный аспект // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 5А. С. 721-727.