В наше время, когда процесс глобализации активно продвигается по фазе общественного развития и проникает во все сферы нашей жизни, проблемы, связанные с образованием детей с особыми потребностями и индивидуальным развитием детей с ограниченными возможностями, стоят особенно остро. Это одна из самых актуальных проблем во всех звеньях Министерства образования и науки Российской Федерации и в системе специальных исправительных учреждений. Это связано с тем, что количество детей с ограниченными возможностями постоянно увеличивается. Кроме того, современная наука изучает феномен одаренных детей с ограниченными возможностями.
В российской практике вопрос обучения и поддержки талантливых людей впервые был рассмотрен в 2000 году. Российское правительство приняло программу обучения одаренных детей. Впоследствии была запущена федеральная целевая программа "Дети России", а в 2006 году по инициативе Совета Общественной палаты Российской Федерации был создан совместный государственно-частный проект "Система выявления и поддержки одаренных людей". Для выявления и поддержки талантливой и творческой молодежи в России создан Государственный Дельфиниум, а в Указе Президента РФ от 1 июня 2012 года № 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы" сформулированы принципы, одним из которых является обеспечение возможности для каждого ребенка полностью раскрыть свой потенциал. В документе говорится, что Конституция Российской Федерации и Закон об образовании предусматривают, что дети с нарушениями развития имеют такое же право на образование, как и все остальные дети. В настоящее время выявление, обучение и поддержка одаренных детей осуществляется в рамках специально разработанных государственных программ.
Но сегодня развитие детского творчества приобрело новую, более важную роль. Дети с ограниченными возможностями, проявляющие признаки одаренности, испытывают особые трудности. Такие дети могут родиться в любой семье, независимо от статуса, социального положения, материального или имущественного достатка членов семьи. Врожденная креативность или творческий потенциал каждого ребенка во многом зависит от родителей и учителей, роль которых заключается в развитии талантов и дарований ребенка. Что касается развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями, то сначала необходимо уточнить понятие "творческая одаренность". Для этого нам необходимо уточнить такие термины, как "творчество" и "творческие способности", поскольку творчество лежит в основе любой творческой деятельности и может быть одной из характеристик таланта. Давайте теперь проясним основные понятия одаренности и одаренных детей.
В современной науке существуют различные определения творчества и изобретательности. Талант нельзя изучать, не изучив "креативность". Эти понятия - "...", потому что они очень тесно связаны между собой. Наиболее распространенными классификациями уровней креативности являются способности, талант, одаренность и гениальность. Способности человека - это устройство, которое не было бы создано без его участия. Способности человека определяются приобретением и применением новых знаний, т.е. творческим развитием, которое дает приобретение знаний. Осознание потенциала данного уровня компетентности предоставляет новые возможности для развития более высоких уровней компетентности. Разве компетентность не выражает наиболее четко способность использовать знания как метод, как результат предшествующей интеллектуальной работы, т.е. как инструмент для активного развития?
Например, Л.С. Выготский объясняет значение понятий "творчество" и "творческая деятельность" следующим образом. "любая практическая или теоретическая деятельность индивида, в ходе которой производятся новые (по крайней мере, для объекта деятельности) результаты (знания, навыки, решения, поведение, материальные вещи)". Выготский, 1987, 58.
Многие исследователи (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и другие) утверждают, что в развитии творчества у детей важную роль играют восприятие, воображение и другие психофизиологические процессы и мышление. Благодаря восприятию и творческому воображению дети могут устанавливать природу реальных предметов и явлений и отношения между ними, изменять их изнутри, создавать новые впечатления, изменять свои представления о прежних восприятиях и создавать новые продукты.
Различные интерпретации понятия креативности подтверждают общие черты, выделенные многими исследователями.
- Процесс действия по созданию новых предметов и духовных ценностей.
- К ним относятся самовыражение ("это мое искусство" и мир искусства), оригинальность, нестандартность и нестандартное мышление.
Если рассмотреть вопрос "Почему молодые студенты с ограниченными возможностями нуждаются в творчестве?", то можно сделать вывод, что это происходит потому, что они хотят создать что-то прекрасное и удивительное, показать свою уникальность, узнать себя, раскрыть свой потенциал и иметь желание изменить свою жизнь. Мы можем сделать вывод.
Следует также обратить внимание на понятие таланта. Исследователи рассматривают талант как многомерное и многоуровневое явление, где направленность и интенсивность его проявления, а также степень и характер взаимосвязей между его составными частями меняются с течением времени.
Согласно исследованиям В.И. Панова, "одаренность в самом общем виде определяется как повышение уровня развития одной или нескольких способностей индивида, порождающее возможность высоких достижений в социально значимой деятельности". Само определение вместе с анализом теоретической и методологической ситуации показывает, что одаренность в ее феноменологической форме чаще всего рассматривается как характеристика, которая уже различима в психике ребенка. Поэтому его изучают и определяют в терминах личностных черт (врожденные наклонности, склонности и способности) или психологических процессов (интеллект, творческая одаренность и т.д.).
С.Л. Рубинштейн в своей монографии "Основы психологии" рассматривает феномен одаренности, утверждая, что если одаренность - это "дар", то это "дар", ценность которого частично зависит от того, как он используется. Анализируя это утверждение, можно согласиться с тем, что врожденный талант действительно является подарком судьбы, но для достижения высокого уровня мастерства талант необходимо систематически развивать.
Психологи А.М. Матюшкин, Н.Б. Шумакова, С.Л. Рубинштейн, Г.Д. Чистякова, О.А. Карабанова, В.С. Юркевич, В.И. Панов, Ю.З. Кузнецов, В.В. Гильбух и др.
Одаренные дети - это дети, которые более способны, чем их сверстники, которые выделяются своими блестящими, очевидными, а иногда и выдающимися достижениями и совершают необычные поступки.
Как говорит О.А. Карабанова: "Дети-инвалиды, как и здоровые дети, имеют разные способности и таланты и нуждаются в особой помощи и поддержке для развития.
Растет интерес к выявлению и развитию детей с ограниченными возможностями и их школьного и домашнего окружения.
Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями в начальной школе - очень сложная задача, и выполнить ее могут только высококвалифицированные педагоги, обладающие специальными знаниями в области детского образования, знаниями в области инвалидности и психологии, а также желанием и умением работать с этим контингентом.
Важнейшим условием развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями в начальной школе является создание специальной дополняющей и стимулирующей среды, с соответствующими условиями и такими же дополнительными образовательными возможностями, как и для обычных детей. Для решения этой проблемы необходимо организовать целый ряд мероприятий.
Ключевые цели, которые необходимо учитывать при организации сред восстановления и развития.
Создание рабочей среды для преподавателей (академическая и педагогическая поддержка, помощь и поощрение). Для достижения высокоэффективных результатов необходимы учителя, обладающие важными личностными и профессиональными качествами, а также способностью формулировать требования, предъявляемые к детям, мотивационные ресурсы и стимулы. Чтобы развивать талант детей, учителя должны быть умными и творческими людьми, стремиться к саморазвитию и самосовершенствованию, находить новые методы и формы творческого общения, использовать новые технологии2 . Разработать программы творческого развития для молодых студентов с ограниченными возможностями. Следует отметить, что развитие ребенка происходит наиболее успешно, если программа адаптирована к потребностям и способностям ребенка. Поэтому развитие и поддержка творчески одаренных учащихся с ограниченными возможностями - это совместная задача психологов, учителей и родителей. Важно определить основные задачи и направления работы с детьми. 3.Методы педагогической диагностики. Для определения уровня развития творческого потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо провести диагностику с использованием различных методов исследования (измерительных инструментов). Предварительная педагогическая диагностика может помочь в решении задач, связанных с выявлением детей со скрытыми талантами, осуществлением дифференцированного и индивидуального подхода к творческому развитию и определению одаренности ребенка. Учителям необходимо развивать творческий потенциал учеников с помощью различных видов творческой деятельности. Задача педагога - создать наилучшие условия для развития творческой личности. Цель - поощрять спонтанность и активность путем предоставления ряда творческих занятий возрастающей сложности и постоянного поиска оптимального вызова для ребенка; предоставлять ребенку возможности для развития независимости и выражения творческих идей; помогать ему развивать волю, воображение и фантазию; уважать его любопытство и помогать ему преодолевать трудности. Учителям необходимо использовать различные педагогические инструменты для формирования адекватной и высокой самооценки, которая мотивирует их к действию. Убедитесь, что дети чувствуют себя признанными и нужными. Научите их строить и поддерживать отношения со сверстниками и взрослыми. Чтобы эти дети добились успеха, им необходимо признание. Поэтому создание ситуаций, в которых они могут добиться успеха, является необходимым условием для развития таланта.6 Организуйте мероприятия (конкурсы, викторины, выставки и т.д.), в которых могут участвовать талантливые дети. Это помогает развивать личность ребенка, его самооценку, уверенность в себе и готовность преодолевать трудности. Такой подход помогает детям раскрыть себя и определить возможности для самореализации. В процессе самоактуализации дети не только совершенствуют свои навыки, но и благодаря положительной мотивации добиваются успеха в своем развитии и испытывают внутреннюю радость и самоудовлетворение при удовлетворении своих личных потребностей.
Многочисленные грамоты и дипломы, полученные детьми с ограниченными возможностями на конкурсах, выставках и фестивалях, являются доказательством мощного творческого потенциала каждого ребенка. Творческий талант можно развивать и дальше, если создать правильные условия.
Для успешного развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями необходимо, чтобы важную роль играли занятия (движение, игра) и задания, направленные на раннее физическое развитие ребенка, то есть на развитие двигательных навыков.
Другим необходимым условием для развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями является создание благоприятной среды, ориентированной на раннее развитие ребенка. Эти дети нуждаются в особом внимании, и важно отметить, что в заботливой и поддерживающей среде дети начинают быть более активными. Творческая атмосфера очень важна.
Третьей предпосылкой для развития креативности у детей с ограниченными возможностями является необходимость максимальных усилий, физической силы, решительности, настойчивости и преодоления препятствий.
Поэтому творчество играет особую роль в жизни молодых людей. Для молодых творческих личностей даже небольшие достижения имеют решающее значение для их дальнейшего развития. Небольшие увлечения и досуг при поддержке родителей и учителей могут помочь развить высокий интеллект и творческие способности ребенка, выявить таланты и поощрить новые успехи. Поэтому одна из задач современной системы образования - попытаться развить качества творчески одаренных детей с ограниченными возможностями. Поскольку одаренные дети активно ищут новые знания и опыт, педагогам необходимо оказывать им такую помощь, то есть способствовать их личностному и творческому развитию.
_________________________________
Источник: Абдуллина Л.Б., Гайнуллина Ф.Б., Гребенникова Н.Л., Косцова С.А. Проблемы развития творческой одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 6А. С. 134-141.