В то же время социальное развитие современного государства ставит задачу подготовки специалистов, в том числе психологов, обладающих обширными знаниями в своей области специализации и способных быстро ориентироваться в "современных вызовах" бурно развивающегося информационного потока, цифровой экономики и специальных технологий наукоемкой промышленности, осваивая по мере необходимости новые профессии. Это было бы немыслимо без культуры расследований, которая сформировалась благодаря непрерывному профессиональному образованию.
Следует отметить, что в действующей национальной образовательной концепции Российской Федерации одной из главных целей является подготовка специалистов, способных к успешной профессиональной деятельности, постоянному профессиональному развитию и образовательной мобильности. То есть готовить конкурентоспособных специалистов, обладающих достаточной профессиональной компетентностью для решения национальных планов и инициатив, уделять комплексное внимание подготовке психологов в многоуровневой системе высшего психологического образования, всесторонне готовить будущих специалистов в практико-ориентированном целостном университетском процессе. При этом студентов необходимо не только готовить к предстоящей профессиональной деятельности, но и самостоятельно приобретать и усваивать новые навыки, что обеспечивается формированием личной исследовательской культуры. Учебная программа Института психологии должна быть направлена на обучение будущих экспертов навыкам исследовательской и проектной работы. Это связано с тем, что их будущие высокопрофессиональные действия связаны с решением различных, непредвиденных и непредусмотренных психологических дилемм, которые требуют высокого уровня диагностических, аналитических, коррекционных и других освоенных важных навыков, знаний и компетенций. Поэтому формирование исследовательской культуры будущих психологов в высшей школе является не только важным показателем их профессиональной компетентности и общей профессиональной культуры, но и подготовкой к постоянному профессиональному росту и личностному развитию, пониманию планирования карьеры, профессионального роста и личностного развития.
Поэтому научная культура психологов, которую предстоит сформировать в вузах, нуждается в постоянном повышении качества профессионального образования с целью активизации познавательной деятельности студентов, постоянного роста знаний и других академических ценностей, а также "интеграции научных исследований в образовательный процесс, научной организации научно-исследовательских учреждений, интеграции производства и другого образования, науки и производства". Необходимо создать инновационную научную образовательную среду в высших учебных заведениях через "инновационную науку".
Исследования показывают, что исследовательские стажировки и проектная деятельность будут продолжать повышать научную грамотность и потенциал студентов, развивая навыки и компетенции, связанные с общей и профессиональной компетентностью, скептическим мышлением и нетипичными подходами к некоторым стигмам, с которыми сталкиваются будущие выпускники психологических факультетов. Кроме того, способы взаимодействия людей с физическим миром станут более разнообразными и динамичными, а обучение станет более персонализированным. Спектр исследовательской деятельности будет расширяться, повышая уровень требований, предъявляемых к психологам для быстрого взаимодействия с меняющимися реалиями, и оптимизируя их способность оценивать перспективы использования навыков с точки зрения экономической эффективности и практической значимости.
Сегодняшние профессионалы ценят способность ставить под сомнение рутину, находить пути улучшения процессов, видеть вещи с разных точек зрения и прислушиваться к различным суждениям. В этом контексте культура исследования имеет большой потенциал для того, чтобы вооружить сегодняшних психологов когнитивными и исследовательскими навыками, необходимыми для будущих профессиональных штурмов в самых разных областях работы и жизни.
На сегодняшний день в области воспитания исследовательской культуры в системе непрерывного образования накоплен большой фактический материал, но в научной литературе практически отсутствуют методики обучения будущих психологов исследовательской культуре в многоуровневой системе подготовки психологов, включающей студентов, аспирантов и докторантов. Его невозможно обнаружить.
К сожалению, данные о развитии исследовательской культуры у студентов сегодня остаются неудовлетворительными, и необходимо разрешить противоречие между потребностью общества в новом поколении психологов, обладающих высоким уровнем исследовательской культуры как частью профессиональной компетентности, и отсутствием решения этой проблемы на разных уровнях высшего образования.
Поэтому развитие исследовательской культуры среди студентов не является новой задачей. Этот процесс представляет интерес для многих исследователей.
Однако проблема воспитания у будущих психологов исследовательской культуры в системах дополнительного высшего образования, включая психологию, еще не решена в полной мере. Сегодня общий процесс рассмотрения конкурсной подготовки психологов в многоуровневой системе высшего образования, разработка моделей и общих целей послевузовского научного культурологического образования, целей и необходимой преемственности образовательных программ в соответствии с действующими федеральными образовательными стандартами, научных задач относительно всех уровней высшего образования (относительно оптимальных педагогических условий для реализации этих моделей на студенческом, аспирантском и докторантском уровнях становятся все большее значение.
Проанализировав совокупность культуры и изучив исторический обзор ее формирования, мы приходим к выводу, что культуру следует рассматривать как человеческий феномен исследования, то есть как социологический и антропологический феномен. Натурализм, идеология и аксиоматизм являются наиболее важными культурными доктринами для нашего исследования. Научные результаты исследования культуры изменили не только окружающую среду, но и самого человека, его мировоззрение, ценности, обычаи и установленные социальные нормы и правила.
Выделяя ключевые особенности исследовательской культуры психологов, мы опираемся на работы Н.В. Петровой и утверждаем, что исследовательская культура личности является частью общечеловеческой культуры, с универсальными элементами исследовательского мировоззрения (как системы отношений к природе, обществу и людям), исследовательского мышления и исследовательской этики.
В своем профессиональном развитии будущим психологам необходимо развивать исследовательскую культуру, которая включает в себя следующую работу
- Это пошаговая умственная работа с учеником, основанная на мотивации и ценностях: толчок > мотивация > выбор ценностей > растягивание установок > исследование.
- Знания, направленные на реализацию познавательной ценности и формирование познавательной компетентности через необязательные навыки студентов, расширяются благодаря исследовательской деятельности, включая теоретические навыки о дознании (как интеграции науки и образования) и основные подходы и навыки использования дознания в процессе высшего образования.
- Организационные и функциональные компоненты разработки психологического организационного ритма для культурного понимания психологии в высшем образовании основаны на взаимосвязанных и взаимодополняющих шагах.
- Это организационная деятельность, которая включает пять видов работ: определение целей и задач исследования (в зависимости от типа исследования), выбор темы или предмета и методологии исследования, разработка исследования, выбор инструментов и методов, определение среды исследования, сбор и обработка данных.
- Она носит оперативный характер и осуществляется посредством четырех видов деятельности: предположения, теоретический обзор и экспериментирование в различных условиях, регистрация и обработка результатов, а также получение, обработка, хранение и передача информации.
- Процесс контроля и оценки осуществляется посредством четырех видов деятельности: проверка предположений, проверка правильности выбранного метода, оценка собственной деятельности, определение того, при каких условиях результаты особенно верны, и анализ результатов.
Подводя итог нашим выводам и обобщая значение исследовательской культуры в профессиональной жизни психологов, можно сказать, что значимость этого личностного коллажа специалиста связана с типом его профессиональной деятельности ("гуманистическая") и, кроме того, с необходимостью высокой степени профессионализма со стороны деятеля, общества и работодателей. Развитие исследовательской культуры является ключевым условием профессионального развития психологов, которые являются сознательными, интеллектуально этичными и творческими людьми, способными осуществлять научную деятельность в рамках гуманистического мировоззрения.
Поэтому исследовательская культура психологов - это сложная и прогрессирующая совокупность личностных качеств, которая выражает их способность переносить навыки, компетенции и таланты через процесс организационного исследования и эффективно применять их для принятия обоснованных профессиональных решений на рабочем месте.
_________________________________
Источник: Кокорева Е.А. Формирование исследовательской культуры будущих психологов в многоуровневой системе высшего образования // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 1А. С. 285-290.