Плагиат, широко признанный серьезным правонарушением в современных академических и научных сообществах, часто сравнивают с такими преступлениями, как кража или фальсификация. Согласно устоявшимся юридическим определениям, плагиат подразумевает преднамеренное присвоение чужого произведения, будь то научное, литературное или художественное, как своего собственного. Уголовный кодекс Российской Федерации прямо предусматривает ответственность в случаях нарушения авторских прав, с дополнительным регулированием, найденным в Гражданском кодексе [8] [2]. Несмотря на это, точное юридическое толкование плагиата остается непоследовательным, представляя нерешенную проблему в гражданском праве.
Существует несколько трактовок плагиата. Одна из них определяет его как нарушение персональных нематериальных привилегий, охватывающее не только применение всего произведения, но и противоправное использование частей или названий без корректного цитирования [7, страница 9]. Другое объяснение предполагает, что плагиат включает искажение результатов интеллектуальной деятельности другого человека как своих собственных, создавая ложное впечатление оригинальности [6, страница 109]. Третья интерпретация рассматривает это как преднамеренное применение создательства посторонней персоной с намерением ввести в заблуждение [3, С. 17]. В сущности, разные объяснения сходятся на одной ключевой идее: плагиат по своей сути представляет собой незаконное присвоение авторских прав.
Кроме того, плагиат может нарушать другие правовые гарантии, особенно если исходная работа не была опубликована. Ковалева, Bobkova а также Davydov утверждают, что в подобных ситуациях нарушается привилегия на публикацию, что дополнительно усугубляет этическое нарушение [1, страница 33]. Вдобавок ко всему, в случае, если нарушитель противоправно применяет части оригинального материала, это может рассматриваться как нарушение привилегии на целостность самого материала.
Понятие плагиата существует с XVII века, когда оно впервые было признано неэтичной практикой, и оно остается центральным в современном академическом дискурсе. Хотя плагиат повсеместно осуждается, он, тем не менее, часто встречается в работах как опытных, так и начинающих ученых, а также среди художников, исследователей и студентов. Распространенность этой проблемы отчасти объясняется конкурентным характером академических и творческих сфер, где у людей может возникнуть соблазн заявить права собственности на чужие работы для продвижения по карьерной лестнице. Эта ситуация усложняется случайным обнаружением плагиата в работах уважаемых ученых, что ставит под сомнение их честность.
Для решения этой проблемы постоянно совершенствуются правовые меры. Однако обеспечение соблюдения законов о борьбе с плагиатом сталкивается с трудностями из-за различных толкований прав интеллектуальной собственности и сложностей в выявлении случаев нарушения. Образовательные учреждения играют все более важную роль в обучении студентов этическим аспектам плагиата, подчеркивая серьезные правовые и академические последствия этой практики.
Технологические достижения привели к появлению новых инструментов, помогающих выявлять плагиат, в частности, с помощью сложного программного обеспечения для обнаружения плагиата. Хотя эти системы и ценны для обнаружения случаев плагиата, они не являются абсолютно надежными и не могут полностью искоренить проблему. Продолжающееся развитие этих инструментов в сочетании с усилиями по повышению осведомленности о последствиях плагиата имеет решающее значение в борьбе с этой распространенной проблемой [4, стр. 26].
Основа научной этики глубоко укоренена в принципе честности, который диктует, что исследования должны вносить новые идеи. Это требование оригинальности создает значительные препятствия для начинающих исследователей, которые сталкиваются с проблемой разработки новых идей в области, где самые новаторские открытия были сделаны задолго до того, как плагиат стал широко признанным правонарушением. Современная академическая работа часто предполагает опору на предыдущие открытия, причем лучшие вклады приводят к улучшенным результатам, а худшие просто копируют существующую работу в новом формате. Таким образом, акцент сместился от стремления к совершенно новым концепциям и теперь сосредоточен на избежании сходств или повторений в научных результатах.
Заимствование идей из предыдущих исследований не запрещено в академических работах, но такие заимствования должны быть надлежащим образом процитированы, чтобы признать оригинального автора. Плагиат в настоящее время является сложной проблемой, выходящей за рамки простого копирования без ссылки на первоначальный текст. Он включает чрезмерное использование цитат, перефразирование чужих идей личными формулировками, компиляцию информации из различных ресурсов, а также включая повторное использование своих собственных прежде вышедших текстов без надлежащего подтверждения [4]. В свете этих опасений мировое академическое сообщество предприняло меры по обеспечению соблюдения этических стандартов. Примером этого является деятельность организации по моральным нормам изданий (COPE). Основанная в Соединённом Королевстве в 1997 году, COPE сыграла важную роль в продвижении этических практик в области академических изданий. Предоставляя образовательные программы, методические рекомендации и поддержку издателям, COPE способствовал поддержанию высочайших критериев морали публикаций во всем научном сообществе.
Исследование, проведённое в Национальном исследовательском университете Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ) в Нижнем Новгороде, даёт представление о проблемах, с которыми сталкиваются студенты в отношении оригинальности академических трудов. Анализ аналитических трудов студентов-юристов показал, что многим из них не хватало настоящей научной новизны. Хотя часто заявлялась актуальность тем, многие из этих идей на практике являлись переупакованными версиями уже существующих концепций. Это согласуется с более широким пониманием того, что оригинальность остаётся важнейшим показателем высококачественного исследования. Тем не менее, способность создавать что-то действительно новое и уникальное остаётся для многих студентов недосягаемой.
Для углублённого изучения этого вопроса был проведён опрос среди студентов правового института НИУ ВШЭ со второго по четвёртый курс, с целью оценить их опыт поддержания оригинальности в своих трудах. Значительная часть респондентов, 90%, сообщила о трудностях в достижении стандартного требования 80% оригинальности в своих эссе, диссертациях и научных статьях. Примечательно, что оставшиеся 10% обошли эти проблемы, избегая отечественных цифровых ресурсов и полагаясь на иностранные академические материалы, которые они затем переводили на русский язык, чтобы избежать обнаружения программами для проверки на плагиат.
Студенты также высказали свое мнение о том, что является подходящим порогом оригинальности в академической работе. Значительное число респондентов (85%) указало, что стандарт оригинальности в 60–65% был бы более разумным и достижимым. Лишь меньшинство в 15% посчитало порог в 65–70% приемлемой целью. Эти результаты подчеркивают несоответствие между текущими академическими ожиданиями и практическими реалиями, с которыми сталкиваются студенты при создании оригинальных исследований.
В ответ на эти проблемы некоторые предложили университетам и образовательным учреждениям более гибко подходить к установлению требований оригинальности, особенно с учетом растущей распространенности инструментов обнаружения плагиата. Эти инструменты, хотя и полезны, не являются непогрешимыми и часто не учитывают сложность академического письма. Двигаясь вперед, содействие лучшему пониманию того, что составляет истинную оригинальность, и поощрение творческого мышления в исследованиях будут иметь важное значение для решения этических проблем, связанных с плагиатом [14, стр. 41–42].
Система Антиплагиат (antiplagiat.ru) зарекомендовала себя как ведущая платформа для обнаружения плагиата среди студентов, ее использование подтвердили 100% респондентов. Небольшой процент, около 10%, также использует дополнительные платформы, такие как «text.ru» и «Advego Plagiatus», для проведения вторичных проверок. Однако в университетских условиях преподаватели используют закрытые системы для оценки оригинальности, которые предлагают более подробный анализ. Эти эксклюзивные для преподавателей платформы часто генерируют более низкие баллы за оригинальность, поскольку они проверяют по нескольким поисковым модулям и предоставляют комплексные отчеты, которые включают заимствования источников и цитат, отражая более тщательный обзор представленной работы.
Дополнительная сложность возникает из-за того, что студенческие исследовательские работы регулярно загружаются в централизованную электронную базу данных. Эта база данных аккумулирует работу по курсам и годам, создавая расширяющееся хранилище академического материала. В результате повторяющиеся темы и идеи из прошлых лет становятся обнаруживаемыми, что способствует высокому проценту выявленного плагиата. Хотя этот централизованный подход призван предотвратить прямое копирование у предыдущих студентов, тем самым способствуя развитию оригинальных идей, он одновременно накладывает ограничения. Студенты оказываются ограничены в своих возможностях ссылаться на надежные источники, цитировать авторитетные данные и включать общеизвестную статистику. Растущий размер базы данных только усугубляет эту проблему, поскольку студентам становится все сложнее соответствовать порогу уникальности в 80%, требуемому университетом.
Показательным примером является когорта 2019 года магистрантов первого года обучения на юридическом факультете НИУ ВШЭ, где 65% не прошли первоначальную проверку на плагиат из-за низких баллов за оригинальность. Несмотря на их усилия по созданию оригинальной работы, многие студенты были отмечены за дублирование контента с ранее представленными работами. Это привело к распространенной практике среди студентов использовать различные методы для повышения баллов за оригинальность. К ним относятся замена слов синонимами, перефразирование предложений, замена символов и букв, использование иностранных источников, переведенных на русский язык, и добавление лишних знаков препинания. Хотя эти стратегии могут помочь студентам обойти инструменты обнаружения плагиата, они также отвлекают внимание от фактического содержания и смысла их исследования.
Более того, опора на такую тактику может подорвать ясность и целостность создаваемой академической работы. Вместо того чтобы сосредоточиться на внесении новых идей или содержательных анализов, студенты часто поглощены поиском способов манипулирования системой, чтобы соответствовать строгим требованиям оригинальности. Это не только снижает общее качество их исследований, но и ограничивает их способность взаимодействовать с ключевыми источниками и признанными экспертами в своей области. Сами меры, принятые для обеспечения академической честности, непреднамеренно ставят под угрозу интеллектуальную строгость работы студентов [12, стр. 34].
Поскольку системы обнаружения плагиата становятся все более сложными, студенты должны соответствующим образом адаптировать свои методы. Однако текущая структура представляет собой парадокс. С одной стороны, она требует высокой оригинальности, подталкивая студентов к поиску инновационных подходов в своих исследованиях. С другой стороны, это ограничивает использование установленных, надежных источников, заставляя студентов тратить драгоценное время на методы, которые повышают их оценку оригинальности, а не на улучшение содержания и аргументов их статей. Двигаясь вперед, университетам будет важно рассмотреть более сбалансированные подходы, которые и поощряют оригинальность, и позволяют разумно включать авторитетные ссылки [24, стр. 45-46].
В последние годы появилось несколько онлайн-платформ, предлагающих услуги, которые позволяют студентам искусственно повышать оригинальность своих текстов. Эти платформы, доступные за плату, все чаще используются студентами, чтобы избежать обнаружения плагиата, хотя это часто происходит в ущерб академической честности. Такие услуги действительно могут увеличить долю уникальности, рассчитанную традиционными инструментами проверки на плагиат. Однако более внимательный просмотр текста часто выявляет очевидные признаки манипуляции, включая применение нестандартных символов, нерегулярных интервалов и неправильно написанных слов. Хотя эти изменения могут не вызывать срабатывания традиционного программного обеспечения для обнаружения плагиата, их наличие ставит под угрозу качество академического труда.
Одной из наиболее острых проблем является широко распространённое отсутствие знаний среди обучающихся о корректном оформлении источников. В действительности, 40% участвовавших в опросе студентов признались, что либо не знают, как правильно представить источники на первоисточники, либо не соблюдают Государственный стандарт цитирования. Даже если ссылки были правильно оформлены, имели место случаи, когда популярная система обнаружения плагиата Antiplagiat.ru не распознавала их в своем отчёте об уникальности, присваивая 0% цитирования, несмотря на корректное представление ссылок.
Учитывая, что почти все научные труды основаны на ранее опубликованных материалах, студенты часто полагаются на определённый уровень компиляции для написания качественных аналитических трудов. Эта реальность не полностью отражена в современных системах обнаружения плагиата, которые могут наказывать студентов за цитирование установленных источников, тем самым усложняя их способность соответствовать стандартам оригинальности. Для решения этих проблем необходим более гибкий подход к обнаружению плагиата, особенно для студентов-гуманитариев, чьи исследования часто подразумевают значительную опору на цитаты, нормативные тексты, статьи и монографии.
Одним из предлагаемых решений является снижение порога приемлемого заимствования в студенческих исследованиях, особенно для тех, кто изучает гуманитарные науки. Снижение этого порога будет учитывать законную необходимость ссылаться на установленные источники, при этом по-прежнему поощряя оригинальное мышление. Другим важным шагом является улучшение и стандартизация систем обнаружения плагиата в университетах и на онлайн-ресурсах для обеспечения единообразных результатов оригинальности. В настоящее время различия между университетскими инструментами и общедоступными ресурсами могут создавать путаницу, поскольку студенты получают противоречивые отчеты об оригинальности.
Для эффективной борьбы с плагиатом рекомендуется несколько ключевых стратегий. Во-первых, студенты должны сосредоточиться на перефразировании предложений, а не на прямом копировании исходного материала. Кроме того, каждый абзац должен быть переписыванием заимствованной мысли, гарантируя, что голос и анализ студента остаются центральными в тексте. Правильно оформленные ссылки в соответствии со стандартами ГОСТ также имеют решающее значение для поддержания академической честности. Более того, студенты должны включать в свою работу независимый анализ и личные мнения наряду с фактическим материалом. Использование иностранных источников и их перевод на русский язык является еще одним методом увеличения разнообразия ссылок, как и включение фактического материала, такого как приложения, таблицы и графики.
Поощрение студентов к изучению новых и неисследованных тем в своих исследованиях также может служить сильным сдерживающим фактором плагиата. Выбирая уникальные и интересные предметы, студенты могут сосредоточиться на создании оригинального контента, а не полагаться на существующие источники. Это не только помогает избежать заимствований, но и способствует научной новизне их работы. Кроме того, студенты должны тесно сотрудничать со своими руководителями, чтобы гарантировать, что выбранные ими темы соответствуют академическим стандартам, при этом позволяя развивать собственные творческие идеи. Как предполагают авторы исследования, крайне важно выявлять уникальные исследовательские вопросы и изучать насущные проблемы, чтобы создавать исследования, которые являются одновременно оригинальными и актуальными [5, стр. 12].
Улучшая практику цитирования, улучшая инструменты обнаружения и поощряя креативность, университеты могут значительно снизить зависимость от искусственных методов для повышения оригинальности. Эти меры в сочетании с более гибким подходом к приемлемому заимствованию помогут студентам сосредоточиться на содержании своих исследований и гарантировать, что их работа соответствует самым высоким стандартам академической честности [21, стр. 37-38].
____________________
Перефразирование КонтрПлагиат, источник: Слобожанина В.А. Способы повышения оригинальности учебно-исследовательских работ студентов
