По мнению Л.В. Мисяковой, воспитание экологической культуры дошкольников – это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на, этой основе правильных форм взаимодействия с ним.
Задачами формирования экологической культуры дошкольников является обеспечение подрастающего поколения опытом, научными знаниями о: связи социума и природы, оказание помощи в понимании многогранного значения природы для социума в целом и в частности для каждого индивида; формирование понимания того, что природа является первоосновой существования людей и человек – это часть природы; воспитание сознательного доброго к ней отношения, чувства ответственности за окружающую среду, которая представляет собой национальную и общечеловеческую ценность; развитие творческой активности относительно охраны и преобразования окружающей среды; воспитание любви к родной природе; формирование экологической культуры [7].
Экологическому образованию детей 5-7 лет отведена огромная роль в процессе организации воспитательно-образовательной работы. С.Н. Николаева отмечает, что формирование начал экологической культуры – «это становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее на основе ее богатства материальные и духовные ценности» [28, с. 154].
Цель экологической тропы – создать условия для целенаправленного формирования экологической культуры дошкольников. Задачи экологической тропы можно представить образовательными, развивающими и воспитательными, рис. 1.
Рисунок 1 – Декомпозиция задач экологической тропы в ДОУ
Основными направлениями в организации экологической деятельности дошкольников на природном участке являются: экологическая деятельность на экологической тропе; экскурсии; экологические наблюдения и экспериментальная деятельность; трудовая деятельность (труд в природе).
Важным средством формирования бережного отношения к природе у дошкольников является участок детского сада и расположенная на нем экологическая тропа. Правильно спланированные и хорошо озелененные участок и экологическая тропа – «одно из важнейших условий организации работы с детьми по ознакомлению их с природой. Особое значение имеет экологическая тропа в городском детском саду, так как нередко она продолжительное время является единственным местом общения детей природой. Экологическая тропа – важное условие формирование бережного отношения к природе» [10, с. 54].
Экологическая тропа в детском саду – это «специально разработанный и оборудованный маршрут в природу, который «выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции» [30, с. 15]. Экологическая тропинка позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их. Объекты экологической тропы дают «большие возможности для сенсорного развития ребенка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием хозяина тропинки, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам» [19, с. 46].
Задачи экологической тропы представлены на рис. 1. Главной воспитательной задачей является воспитание бережное и гуманное отношение к природе, культуру поведения в природной среде. Основными направлениями в организации экологической деятельности дошкольников на природном участке являются: экологическая деятельность на экологической тропе; экскурсии; экологические наблюдения и экспериментальная деятельность; трудовая деятельность (труд в природе).
При выборе объектов экологической тропы с целью воспитания экологической культуры возможно руководствоваться рядом критериев: включение в экологическую тропу как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка природных объектов (видовых точек); их привлекательность и доступность для восприятия и понимания дошкольников. Например для экологической тропы могут быть выбраны следующие экологические объекты: различные виды дикорастущих и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, муравейник, возвышенность, на которой создана альпийская горка, клумбы, отдельные красиво цветущие растения; места регулярного скопления насекомых (например, жуков- солдатиков, божьих коровок); отдельные камни (которые не только украсят тропу, но послужат убежищем для различных, насекомых, улиток и т. д.); участки для выращивания лекарственных растений; объекты для взаимодействия человека с природой (кормушки для птиц, вытоптанные участки, на которых ничего не растет, а только голая земля), на примере которых детям показывают как положительные, так и отрицательные результаты этого взаимодействия.
Экологическая тропа призвана развивать критерии, представленные в табл. 1.
Таблица 1 – Критерии и показатели сформированности экологической культуры детей старшего дошкольного возраста
Экологическая тропа, это маршрут, соединяющий функциональные зоны, рис. 2.
Рисунок 2 – Компоновка экологической тропы ДОУ
Примером маршрутов экологической тропы могут являться:
1) Начало маршрута. У центрального входа на территорию детского сада оборудована площадка с указателями экологической тропинки. Здесь же установлен информационный щит с обращением к посетителям и схема маршрута тропы.
Информационный щит и указатели учат детей ориентироваться на месте, читать карту маршрутов.
Формируемые критерии: К, ПД.
Цели:
- Развивать умение работать с планом экологической тропинки.
- Формировать представление о нормах и правилах поведения в природе.
- Учить детей проводить экскурсии на экологической тропинке.
- Воспитывать доброе, заботливое и бережное отношение ко всему живому.
- Показывать детям, что природа прекрасна во все времена года.
2) «Чудо-огород». Здесь дети вместе со взрослыми выращивают овощные культуры, наблюдают за ростом растений, цветов, приучаются к труду на земле.
Формируемые критерии: К, ПД.
Объекты для наблюдений: картофель, томат, свекла, морковь, огурцы, петрушка, укроп, лук, перец, кабачок, подсолнух.
Цели:
- Систематизировать и дополнить знания детей о культурных растениях.
- Показать значимость овощных культур для развития, роста и здоровья человека.
- Формировать умение ухаживать за растениями, выбирать способы ухода за ними.
3) Уголок отдыха – уголок нетронутой природы, для изучения различных видов растений. Здесь растут плодовые деревья (яблони, рябина,), кустарники (акация), травы, ягоды (земляника), здесь же находится муравейник.
Формируемые критерии: К, Ц, ПД.
Цели:
- Познакомить детей с разными видами насекомых, живущих на пне.
- Дать детям элементарные представления о полезной деятельности муравьёв и о том, какой вред в лесу причиняют те, кто разоряет муравейники.
- Объяснить, что строительство муравейника – это большой труд многих тысяч этих шестиногих созданий.
- Воспитывать доброжелательное отношение к живым существам.
4) Мост через препятствия приводит к «Зеленой аптеке», где дети наблюдают за ростом и развитием лекарственных растений, узнают о полезных свойствах этих растений. Так развивается познавательная активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения.
Формируемые критерии: К, ПД.
Объекты для наблюдения: лекарственные растения, среда обитания
Цели:
- расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях;
- развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни;
- учить собирать и сушить лекарственные растения для оздоровительных мероприятий.
5) «Уголок пернатых. Птичья столовая». Здесь дети изучают виды птиц, в зимнее время года здесь дети и педагоги развешивают кормушки, кормят птиц. На природный участок детского сада прилетают воробьи, синицы, вороны, сороки, голуби. Дети могут наблюдать за их повадками в разные времена года.
Формируемые критерии: К, Ц, ПД.
Навыки: кормление, наблюдение.
Цель: приобщать детей к заботе об окружающей природе, помогать птицам пережить зиму.
6) Стоянка «Привал», например в тенистом уголке, здесь оборудовано кострище, бревнышки для сидения, тропинка здоровья. Дети знакомятся с правилами безопасного поведения на природе (в лесу, на водоемах и т.д.), с правилами туристов (не мусорить, разведение костров в старых кострищах, заливать костер и другими).
Формируемые критерии: К, Ц, ПД.
«Тропинка здоровья»
Цели:
- Формирование у детей интереса и привычки к здоровому образу жизни посредством нетрадиционных атрибутов (изготовленных руками родителей и педагогов), а также природных факторов: солнца, воздуха, воды.
- Укрепление здоровья детей при взаимодействии с окружающей средой. Это – остановка закаливания и оздоровления.
«Посиделки»
Цели:
- Познакомить детей с разнообразием сказок о природе.
Объекты для наблюдений: береза, липа
Цели:
- Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о деревьях.
- Формировать представления о значении деревьев в жизни человека.
- Воспитывать интерес к деревьям и заботу о них.
7) «Метеогорка», здесь можно с помощью простейших приборов и оборудования определить количество выпавших осадков, силу ветра, предсказать прогноз погоды. Здесь находится разное оборудование для детского экспериментирования (с водой, песком, глиной, магнитом и др.) и сезонных и циклических наблюдений за природой и разными ее объектами (живыми и неживыми).
Формируемые критерии: К, ПД.
Цели:
- Формирование у детей элементарных представлений о погоде и ее значении в жизни человека.
- Расширять поисково-познавательную деятельность путем включения детей в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия в непосредственном контакте с естественными факторами природы.
- Учить анализировать, делать выводы, знакомить с назначением приборов, их названием
- Обучать детей снятию показаний приборов;
- Предоставление детям возможности проведения сравнения приборов между собой;
- Изучение детьми зависимости показаний приборов от времени года;
- Изучение детьми взаимосвязи показаний приборов с собственными телесными ощущениями;
- Обеспечение условий для проведения детьми исследований.
8) «Альпийская горка», на ней располагается цветник. На Альпийской горке высаживаются многолетние растения, травы. Благодаря декоративной красоте цветов, Альпийская горка представляет собой живописный уголок природы. Здесь дети наблюдают за цветущими растениями, их ростом, развитием, ухаживают за цветами, любуются их красотой.
Формируемые критерии: К, Ц, ПД.
Цветы как объекты для наблюдений: ромашка, календула, одуванчик и др.
Цели:
- Уточнить представление детей о цветниках, о разнообразии цветущих растений.
- Закрепить названия цветов; строение цветущего растения; способы ухода; условия роста
- Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях и их целебных свойствах; о правилах их сбора, хранения и применения.
«Лужайка с насекомыми»
Цели:
- Знакомство детей с многообразием мира насекомых.
- Развивать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей, накапливать собственный познавательный опыт с помощью наглядных средств (объектов природы, символов, условных заместителей, моделей).
Таким образом, экологическая тропа в дошкольном учреждении является непременным условием экологического образования детей и формирования у них бережного отношения к природе. С помощью экологической тропы можно грамотно использовать природный участок детского сада в экологическом образовании детей. В идеале эта территория – зона максимальной экологической безопасности, которая выполняет оздоровительную, ознакомительную, учебно-просветительскую, воспитательную и развивающую функции. Экологическая тропа дошкольной организации – важное условие ежедневного формирования бережного отношения к природе у воспитанников. Организация экологической деятельности дошкольников на экологической тропе детского сада позволяет: более продуктивно использовать прогулки для экологической деятельности и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе; способствует сенсорному и эмоциональному развитию детей; дает большие возможности для проведения систематических наблюдений за сезонными изменениями и экологическими объектами и явлениями, труда в природе, экологических праздников, игр, инсценировок. Все это способствует формированию экологической культуры дошкольников.
Ниже в работе рассмотрим педагогические условия формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством экологической тропы.