Детский сад может быть трудным временем для всех детей. Во-первых, когда дети попадают в детский сад, они впервые контактируют с людьми. Однако не все дети сразу же успокаиваются и справляются с новыми людьми и незнакомой обстановкой. Большинству детей трудно оставаться в яслях в течение первых нескольких месяцев и переживать слезы, которые возникают при разлуке с родителями. Однако некоторые дети принимают его легко, но родители должны знать, что такие дети часто плохо ведут себя дома, злятся и устраивают истерики без видимых причин.
Дети, поступающие в детский сад, постепенно адаптируются к незнакомой обстановке. В последние десятилетия многие исследователи и эксперты активно пытались решить проблему адаптации детей к дошкольной среде. Адаптация детей к новой дошкольной среде считается важным адаптационным процессом, в ходе которого все телесные функции и процессы ребенка приспосабливаются к незнакомой среде [1; 10].
Дети, которые начинают адаптироваться к новой и незнакомой среде в детском саду, испытывают сильный стресс, во время которого развиваются процессы позитивного торможения и различные ориентирующие реакции. Ребенок начинает сомневаться в том, что можно, что дозволено, а что нельзя, и постепенно накапливает чувства страха, тревоги и напряжения, которые негативно проявляются в истериках и плаче. У ребенка развивается «синдром адаптации», когда накопление внешних воздействий приводит к стойким негативным эмоциям и страхам. Традиционная медицина считает это серьезным расстройством, которое сильно ухудшает качество жизни ребенка и мешает его будущей социальной жизни. Ученые впервые использовали поэтический термин «семейная болезнь» в 1848 году.
Что такое адаптация? Сегодня под этим понимается процесс, в ходе которого ребенок адаптируется к новым условиям окружающей среды (таким как правила и нормы поведения, распорядок дня и окружение). Период адаптации - это очень трудное время для всех детей, сопровождающееся эмоциональной нестабильностью, потерей аппетита и нарушениями сна. Некоторые дети теряют навыки и положительные привычки. Например, ребенок, который может без проблем пользоваться горшком дома, может не уметь делать это в яслях, или ребенок, который может самостоятельно есть дома, может не уметь делать это в яслях. Плохое качество сна, потеря аппетита и нестабильное психическое здоровье в конечном итоге приводят к снижению сопротивляемости организма, потере веса и высокой частоте повторных простудных заболеваний [1; 17].
В современной литературе различные фазы процесса адаптации определяются следующим образом.
Острая фаза 1: длится в среднем около одного месяца. Во время этой фазы адаптации происходят изменения в психологическом и физическом состоянии ребенка, такие как потеря веса, недосыпание, потеря аппетита, регресс речи и повторяющиеся вспышки гнева и обиды на родителей.
Подострая стадия 2: длится в течение 2-3 месяцев. Поведение ребенка постепенно нормализуется, а психические процессы перестают «скакать» и становятся более гармоничными.
Компенсаторная стадия 3: Ребенок начинает активно участвовать в процессе обучения и социального взаимодействия, что положительно влияет на духовное, умственное и физическое развитие [3; 9].
Обращает внимание, что адаптация к обычным условиям дошкольного учреждения у каждого человека проходит по-разному. В среднем, нормальная адаптация занимает 2-5 недель, но в некоторых случаях она может занять несколько месяцев.
Основными критериями адаптации детей к дошкольному учреждению являются.
- Возникновение различных поведенческих реакций.
- Медленное или замедленное психическое и интеллектуальное развитие.
- Психические и поведенческие расстройства, нарушения развития и частые простуды.
- Медленное развитие параметров физических измерений ребенка.
В зависимости от частоты встречаемости этих критериев можно выделить легкую, умеренную и тяжелую адаптацию.
Если адаптация происходит и протекает в легкой форме, поведение ребенка нормализуется в среднем через полторы-две недели. Анорексия проходит в течение недели после начала посещения детского сада, а нарушения сна - в течение двух недель. Отметим, что ребенок может плакать по утрам, но перестает плакать через несколько минут после ухода родителей и становится бодрым и заинтересованным. Также, ребенок быстро отвлекается и интересуется другими детьми и взрослыми, но отношения с близкими друзьями остаются неизменными.
При правильном поощрении и поддержке со стороны взрослых (родителей и воспитателей) их интерес к внешнему миру просыпается уже через несколько недель после начала посещения детского сада. В то же время, хотя их язык еще несколько запаздывает, они четко слушают указания взрослых и отвечают на собственные слова. Активная речь обычно снова начинается в конце третьей недели посещения детского сада. Отметим, что дети, которые легко адаптируются к детскому саду, а так же могут заболевать, один или два раза в течение первого месяца обучения, но время выздоровления составляет около 10 дней, и осложнений не возникает. Нет признаков тяжелых неврологических реакций или невропатии. Вес не изменяется.
Умеренно адаптивные формы. Общая физиология ребенка страдает сильнее, и симптомы сохраняются дольше: сон возобновляется через 20-40 дней, а анорексия проходит к концу второго месяца. Перепады настроения могут длиться несколько месяцев, плач может продолжаться в течение всего дня.
Поведенческие реакции возвращаются в среднем к концу первого месяца посещения детского сада. Ребенок испытывает тревогу по поводу окружающей обстановки, а прощание и воссоединение часто бывают очень эмоциональными. Они не проявляют интереса к другим детям. Вербальная активность не только замедляется, но и может полностью прекратиться. Игровые и поведенческие навыки зависят от ситуации, и ребенок редко использует уже усвоенные навыки. Это расстройство может возникать 2-3 раза в первые месяцы без осложнений. Часто имеются косвенные признаки развития невротических реакций, например, участие только в определенных ситуациях и кажущаяся избирательность в отношениях со взрослыми и другими детьми. Вес тела остается неизменным или почти неизменным, а неврологические симптомы, такие как потливость, мешки под глазами, бледность и повышенное потоотделение, могут появиться в течение 1,5-2 недель.
Трудно адаптироваться. Очень плохой сон, плач во время сна и короткая продолжительность сна. Анорексия может длиться долгое время, в течение которого пациент вообще не ест, испражнения не контролируются, может возникнуть невротическая рвота.
Ребенок часто и подолгу плачет, его настроение обычно сонливое. Поведенческие реакции приходят в норму в среднем через два месяца после начала посещения детского сада. Ребенок может испытывать сложности, перестать взаимодействовать с окружающей средой. Они могут избегать других детей, становиться агрессивными или отказываться участвовать в играх, творческих занятиях или обучении. Эта работа носит кратковременный и в основном ситуативный характер. Язык используется редко или не используется вообще, а развитие языка задерживается [14].
Как уже упоминалось выше, длительность адаптационного периода и сложность процесса полностью зависят от индивидуальных особенностей ребенка. Например, дети, которые с раннего возраста общительны, активны и любознательны, легче и быстрее адаптируются к детскому саду. С другой стороны, есть дети, которые апатичны и предпочитают играть в одиночестве. Их беспокоит шум и пристальные взгляды других людей. Даже если они могут одеваться и есть, они делают это медленно и значительно отстают от других детей. Это, конечно, влияет на процесс общения. Этим детям требуется больше времени для адаптации к новой и незнакомой среде.
Как показали многочисленные российские и западные исследования, время, сложность и продолжительность адаптации в детском саду непосредственно и напрямую зависят от того, насколько хорошо родители подготовили своих детей.
Именно поэтому Н.М. Аксарина [3:12], один из ведущих специалистов по работе с детьми дошкольного возраста, говоря об адаптации детей раннего возраста к дошкольному образованию, всегда ссылается на следующий совет. При переносе кустов роз важно подготовить место и аккуратно выкопать, чтобы не повредить хрупкую корневую систему. Однако даже при такой заботе в большинстве случаев дерево остается на новом месте, пока не укоренится.
Родители должны знать о трудностях и ответственности, связанных с помещением ребенка в ясли. Если этот процесс продолжается без участия и помощи взрослого, он может иметь серьезные последствия для физического и психического здоровья ребенка.
Главная ценность новых рекомендаций ФГОС заключается в том, что этот нормативный документ направлен на подготовку детей дошкольного возраста к успешной социализации на более поздних этапах жизни. В этом контексте авторы ФГОС утверждают, что дошкольная деятельность обязательно включает в себя развитие социального, психологического, физического и нейропсихологического благополучия каждого ребенка. Это считается одной из главных задач в современных детских садах, и ее успешное решение особенно важно в период интеграции ребенка, когда возрастает эмоциональное и психологическое напряжение.
Федеральные стандарты дошкольного образования подчеркивают необходимость создания среды, в которой дети чувствуют себя комфортно и безопасно в дошкольном учреждении.