В возрасте трех лет самым популярным и распространенным выражением в детском лексиконе является «Я есть!». Дети хотят вырасти как можно больше, но это пока невозможно. В результате дети активно отдаляются от семьи взрослых, что многие эксперты считают типичным признаком начала кризиса у трехлетнего ребенка. Дети способны проявлять больше эмоций в отношениях с другими людьми, например, привязанность к родителям, бабушкам и дедушкам, любовь к воспитателям и знакомство со сверстниками.
Они смогут понять и захотят помочь своим плачущим сверстникам и почувствуют стыд за свое плохое поведение. Однако в большинстве случаев эти чувства и ощущения неустойчивы и быстро угасают: у детей до четырех лет коммуникативные отношения развиваются нестабильно и сильно зависят от ситуации (1,109).
Многие исследователи отмечают, что у девочек самый высокий уровень эмоционального благополучия: в возрасте трех лет они имеют оценочную школу, заинтересованы в сравнении результатов творческой и учебной деятельности с другими и способны формировать субъективные отношения с собой и с другими.
Таким образом, когда у трехлетних детей что-то не получается, они могут испытывать тревогу и расстройство. В то же время учащиеся внутренне мотивированы повторять пройденное, чтобы приобрести навыки и умения. Например, ребенок, который учится клеить, будет наслаждаться этим новым навыком и доведет его до совершенства, накладывая бумагу сверху. Поскольку поведение дошкольников меняется по мере изменения ситуации, дети, развивающиеся в нормативных рамках, часто доверяют новым знакомым и окружающему миру, потому что чувствуют угрозу [34; 17]. Однако стремление детей действовать автономно, независимо от взрослых, может привести к опасному агрессивному поведению.
К трем-четырем годам дети усваивают основные правила и нормы социального поведения и способны распознать, когда эти правила нарушаются другими детьми. Дети склонны скорее признавать требования своих учителей, чем нарушать правила. Удивительно, но дети этого возраста не указывают на ошибки своих сверстников и не пытаются их исправить, а сразу идут жаловаться учителю.
Игнорирование ребенка, нарушающего правила, не заставляет его стыдиться своего поведения; трехлетние дети обычно переживают только последствия неосторожного поведения (разбитые очки), и большинство их переживаний связано с возможностью наказания со стороны взрослых.
В возрасте трех лет они начинают активно расширять свою сексуальность и тяготеют к экспериментам с различными социальными ролями. Однако дети часто определяют свой пол по таким признакам, как одежда, прически и игры.
В этом возрасте дети начинают различать людей по признаку силы и пола. Они могут легко узнавать пожилых людей по книгам и реальным фотографиям. Постепенно у них появляется интерес к противоположному полу: к четырем годам у детей формируются основные навыки самообслуживания, такие как одевание, умывание лица, расчесывание волос, прием пищи, пользование полотенцем и зубной щеткой [1; 17].
Исследователи показали, что у детей дошкольного возраста к пятому году жизни формируются хорошие привычки в отношении туалета, еды и улицы. Развитие этих навыков напрямую связано с двигательной координацией ребенка [35; 90].
К 3-4 годам дети должны быть очень энергичными. Во время различных физических занятий дети спонтанно ставят перед собой такие цели, как «я хочу бежать быстрее всех» или «я хочу прыгнуть выше всех». Поэтому период между тремя и четырьмя годами считается особенно подходящим для активного развития волевых энергичных мышц, выносливости, гибкости и координации.
Благодаря учебной деятельности и активному контакту с внешним миром у детей развивается понимание предметов, явлений и процессов в окружающей среде; к трем годам основные сенсорные нормы детей развиваются путем верности и синтеза. Они знают цвета и формы всех предметов, но путают овалы с кругами, а квадраты с прямоугольниками. Дети знают, кто больше или меньше, кто выше или ниже. Они могут предпочесть самый большой или самый маленький предмет, предложенный учителем.
Дети развивают язык, изучая окружающую среду. Дети на этом этапе еще не могут определить направление времени, потому что не чувствуют и не видят его. Однако дети обычно хорошо чувствуют время, например, они хотят спать и есть в одно и то же время [35; 91].
Восприятие явлений, процессов и объектов в сознании трехлетних детей в основном связано с психическими характеристиками. В то же время дети знакомы со многими окружающими их вещами. Они прекрасно знают, как сидеть на стуле, есть ложкой и ходить за покупками. Они понимают виды транспорта (папина машина, велосипед, самолет, автобус и т.д.), профессии (учитель, врач) и праздники (день рождения и новый год). Дети знают, что снег - это лед, песок - твердый, а вода - мокрая, и могут различать различные погодные явления, такие как солнце, ветер, холод и жара. [1; 180].
К четырем годам дети могут различать овощи и фрукты, узнавать о домашнем скоте, насекомых и птицах.
Таким образом, можно сказать, что дети в возрасте 3-4 лет готовы к учебной и творческой самостоятельной деятельности.