Успешное функционирование современного общества зависит от научно-технического, гуманитарного и экономического прогресса, а образование является важнейшей предпосылкой такого прогресса. В Китае образование молодых людей, начиная с начальной школы и заканчивая высшим образованием, становится все более конкурентным. Из-за социального давления многие родители уделяют мало внимания психологическому развитию своих детей и часто не оказывают им должной поддержки, особенно когда у детей есть врожденные психологические проблемы. По мере того, как образование детей становится более интенсивным, а служб психического здоровья не хватает, проблемы психического здоровья становятся более острыми. Педагоги в области детского искусства согласны с тем, что занятия изобразительным искусством играют положительную роль в улучшении психического здоровья детей [Dong Shuo, Xu Ying, 2020; Медведева, 2015; Рахковская, Комиссарова, Куланина, 2020; Tan Yushi, 2019 и др. Существует недостаток теоретических исследований и данных, описывающих практические примеры, которые можно использовать на практике.
Цель данной статьи - показать, как можно проанализировать образовательную деятельность частных детских садов для поддержки здорового психологического развития детей, в том числе детей с аутизмом.
Эти выводы основаны на анализе, проведенном Behemoth, частной художественной школой в Сюйчжоу, Китай. Преподаватели этой художественной школы разработали свои собственные методы общения и адаптации с детьми с аутизмом. Доказано, что частное художественное образование для детей положительно влияет на психологическое развитие детей и является методом лечения психологических проблем.
По данным китайских исследователей детского психического здоровья Донг Шуо и Сюй Ин, арт-терапия может значительно улучшить настроение детей с аутизмом. Для достижения этой цели, прежде всего, необходимо создать спокойную учебную среду, в которой дети смогут ослабить свою психологическую защиту и раскрыться, а также постепенно построить гармоничные отношения и взаимное доверие между учителями и учениками в процессе обучения [Dong Shuo, Xu Ying, 2020, 15]. Танг Юкси отмечает, что художественное образование является эффективным способом решения психологических проблем детей. Например, для детей, которые не хотят или не могут говорить, арт-терапия может стать невербальной терапией, которая поможет им относительно быстро развить интерес и уверенность в творчестве [Tang Yushi, 2019, 13]. В своем исследовании Шао Цзинцзинь и Лю Хаоцян утверждали, что этап начальной школы является критическим периодом для морального, эмоционального и сенсорного развития личности, во время которого учителя и родители должны подавать детям хороший пример в плане межличностного взаимодействия [Shao Jingjin, Liu Haoqiang, 2005, 413]. Ма также подчеркивает необходимость выявления социальных (семья, школа и община) факторов, способствующих возникновению психологических проблем у детей, одновременно развивая навыки саморегуляции [Ma, 2021, 4].
Уже в конце 20-го века западные ученые начали говорить о том, что многие индивидуальные психологические проблемы детей могут быть решены в семье. Предоставление родителям научной информации и развитие навыков общения в семье может помочь детям избежать трудностей и улучшить их способность регулировать психологические проблемы, такие как аутизм. Барри Уайлдман и Скотт Уотли (1990) являются сторонниками этой теории. Некоторые китайские исследователи считают, что теория эмпатии может быть полезна при лечении детей с психологическими проблемами. Понимание психологического состояния другого человека в определенной эмоциональной ситуации может привести к соответствующим ответам, которые улучшают отношения терапевта и пациента (Chen Jing, Shi Zhanbiao и Zhang Jianxin, 2007, 110). Учителя искусства должны руководствоваться эмпатией.
В начале сеанса арт-терапии первая задача преподавателя - не начать сразу учить, а получить полное представление об ученике, изучив все аспекты дома, в школе, в возрасте и в повседневной жизни. На основании этой информации можно сделать выводы о причинах и факторах психологических проблем ребенка. Некоторые из этих факторов включают.
Во-первых, это воспитание между поколениями. В Китае много бабушек и дедушек, которые заботятся о детях. В Пекине, например, около 70 процентов детей воспитываются бабушками и дедушками [Wang Linfeng, 2007, 672]. Чрезмерное почитание бабушек и дедушек и чрезмерное воспитание могут легко превратить детей в эгоистичных, эгоцентричных, избалованных детей, которые не могут решить свои собственные проблемы.
Еще один важный фактор - неполные семьи. Им не хватает интереса и заботы о своих детях, поэтому они, скорее всего, чувствуют себя неполноценными.
Третий фактор - это школьное образование. Большая численность населения Китая означает, что конкуренция в этой области очень жесткая и начинается с момента обучения в школе. В высококонцентрированной школьной среде дети очень уязвимы для психологических проблем.
Чрезмерная опека, влияние неполных семей и учебный стресс - все это может способствовать возникновению социальных трудностей у ребенка. Арт-терапия может дополнить традиционную психотерапию в работе с эмоциональными проблемами детей, поскольку имеет много преимуществ и особенностей.
1) У детей с аутизмом зрительная память лучше, чем слуховая, и они больше интересуются картинками [Liao Mengyi, Chen Lianying, Zhang Kun 2020, 14].
2) Многие дети с проблемами психического здоровья имеют трудности с речью и языком. Рисуночная терапия может быть использована для коррекции и стабилизации детей с аутизмом, которые плохо владеют языком, с помощью невербальных средств.
3) Арт-терапия может сразу же создать для детей радостную и веселую атмосферу. Она не ограничивается определенным местом или средой.
Арт-терапия также устраняет давление и принуждение из сознания детей, позволяя им перестать закрываться от мира и открыться, чтобы выразить себя и показать свои истинные чувства. Еще одна причина, по которой арт-терапия так эффективна в лечении детей с психическими расстройствами, заключается в том, что она является скрытой, так как дети не знают, что они пациенты, и поэтому не сопротивляются ученикам.
Поэтому художественное образование имеет неоспоримые преимущества в лечении детских психологических проблем и, что самое главное, практическую ценность в контексте систематической арт-терапии. Необходимы дальнейшие исследования этапов и методов арт-терапии в частных детских художественных школах. Необходимо принять во внимание следующие моменты.
Во-первых, арт-терапия должна учитывать объективные факторы, такие как возраст и психологическое развитие ребенка. На практике информация должна подаваться от простого к сложному, от одного и того же к разному. Учителя не должны обременять своих учеников родительскими требованиями или социальной конкуренцией, но должны уважать объективные законы развития детей.
Во-вторых, максимально используя потенциал художественного образования, учащиеся могут развивать свои художественные навыки в спокойной и приятной обстановке, а дети с психологическими проблемами могут постепенно получать терапевтическое и реабилитационное лечение.
В-третьих, учителя должны внимательно наблюдать за детьми, замечать изменения в их внешности и внутреннем мире, свободно общаться с ними и направлять их действия.
Для того чтобы интегрировать эффекты детской психотерапии в правила и методы художественного образования, частным художественным школам необходимо разработать специальные программы для детей. Мы считаем, что сочетание трех вышеупомянутых элементов позволит добиться эффективных терапевтических результатов.
Как и многие частные художественные школы для детей, школа искусств Сюйчжоу предлагает широкий спектр программ, включая рисование на бумаге, цветотерапию, графику, творческую живопись, музейные занятия, традиционную китайскую живопись, воображение, литературную живопись, ремесла и зарубежную живопись. Многие из программ можно преподавать и детям с психологическими проблемами. Расписание занятий следующее.
1) Художественное образование следует рассматривать как систему, которая поддерживает целостное развитие ребенка, сначала закладывая основы для его развития, художественного сознания и художественных навыков.
2) Применять диалектический подход к преподаванию и обучению. С одной стороны, традиционная китайская культура используется для укрепления линий рисования на протяжении всего курса, а с другой стороны, эстетические достижения современного искусства используются для обогащения содержания обучения.
Практическое обучение основано на следующих принципах
1) Дети, в отличие от взрослых и особенно в отличие от детей с аутизмом, лишены всех форм самовыражения. Учителя должны активно взаимодействовать со своими учениками в классе и следить за тем, чтобы они чувствовали себя по-настоящему увлеченными. Такой подход укрепляет отношения между учителем и учеником.
2) Учителя поддерживают активный и регулярный контакт с родителями. Обучение студентов должно быть основано на интересе и удовольствии. Слишком большой упор на технологии и успеваемость может оказать слишком большое влияние на обучение и психическое здоровье учеников.
3) Чтобы создать гармоничные отношения между учителем и учеником, приобретение художественных знаний должно быть линейным, например, через уроки скульптуры, работу с цветом, музейную деятельность, упражнения на воображение и занятия на открытом воздухе. Художественное обучение должно быть связано с положительными эмоциями, от простого к сложному.
В частных детских школах искусств основная цель арт-терапии не в том, чтобы сделать детей с аутизмом уверенными и позитивными коммуникаторами. В силу природы аутизма это невозможно. Основная цель - помочь детям с аутизмом развить мышление, самосознание и заботу о себе при нормальном взаимодействии с другими людьми. Поэтому совершенствование знаний и навыков в области искусства должно сочетаться с позитивным и прогрессивным образованием. В рамках учебной программы чтение традиционных китайских историй является одним из важнейших аспектов арт-терапии в частной школе Hippo. Устные рассказы способствуют когнитивному развитию детей, а интересные истории стимулируют богатое воображение. Благодаря воображению дети могут представить себя героями различных историй, что является хорошим инструментом для развития эмпатии [Liao Mengyi, Chen Lianying, Zhang Kun, 2020, 53]. Классические истории содержат богатую жизненную философию. Передача студентам позитивных, оптимистичных и мужественных ментальных установок является хорошим способом развития моральных ценностей и отношения к жизни [Sokolova, He, 2020]. Благодаря этому комплексному обучению дети понимают необходимость сохранения позитивного, оптимистичного и мужественного отношения и хорошего самоконтроля перед лицом трудностей.
Стремительное развитие современного общества привело к увеличению числа детей с психологическими проблемами. Изучение и лечение психологических проблем у детей является областью развития образования. Художественное образование детей в государственных школах Сучжоу, Китай, основано на целостном подходе к лечению детей с нарушениями развития, особенно аутичных детей с плохим развитием речи. Арт-терапия требует от преподавателей не только терпеливо и внимательно наблюдать за своими учениками, отмечая их психологические изменения. Они также должны понимать, что терапия и обучение неразделимы, и что процесс лечения детей - это тоже процесс обучения. Частные художественные школы для детей - это не только приобретение художественных знаний и навыков. Основное внимание уделяется адаптации к жизни, обучению общению и сопереживанию, а также формированию мировоззрения и морального сознания. Арт-терапия, при правильном применении, может значительно улучшить психологическое состояние детей с аутизмом и помочь им интегрироваться в общество.
Источник: Хэ Цисянь. Вопросы адаптации детей с аутизмом в частных детских школах искусств Китая // Педагогический журнал. 2022. Т. 12. № 2А. С. 358-364.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) -> если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.