В докладе Всемирного экономического форума "Будущее работы" описываются тенденции, которые изменят рабочие места в ближайшие годы, и навыки, которые потребуются студентам уже сейчас, чтобы соответствовать требованиям рынка труда. В отчете говорится, что рабочая сила будущего потребует сочетания технических и человеческих навыков [Hsiu?Ling, Yun?Chi, 2021, p.271]. Повышение значимости таких навыков, как инженерное проектирование и программирование, отражает растущий спрос на технические навыки. Однако изучение новых технологий - это лишь часть набора навыков будущих профессионалов, в то время как общие человеческие навыки, такие как креативность, изобретательность и инициативность, критическое мышление, умение убеждать и вести переговоры, все еще остаются или добавляют ценность.
Эксперты рекомендуют рассказывать истории с раннего возраста, и это заслуживает особого внимания для развития этих универсальных навыков. Важность повествования в современной жизни была признана такими компаниями, как Disney, Time Warner, и
"Рэдиссон Отель" нанимает консультанта для обучения навыкам рассказывания историй [Мэлони, 2022].
Этот метод, известный как "рассказывание историй", является динамичным и творческим способом обучения. Основная идея проста: когда дети учатся устно рассказывать и представлять истории, они развивают хорошие навыки устного общения, одновременно приобретая язык и идеи, которые понадобятся им в дальнейшем для написания текстов. Этот системный подход используется как в преподавании художественной и популярной литературы, так и в предметных учебных программах [Пяткова, 2018, 42].
Таким образом, изучение особенностей школьного рассказа в современном школьном образовании, анализ его характеристик, возможностей и инструментов является важной научной и практической задачей в настоящее время, чем и обусловлен выбор темы данной работы.
Многочисленные публикации, статьи, руководства, онлайн-курсы и вебинары демонстрируют потенциал техники рассказывания историй. Как упоминалось ранее, этот подход очень важен во многих социальных секторах.
Козуляев А.В., Степанова М.М., Дыденко Е.Н., Макс Шляйцер, Сяоге Шу, Малони, Эстер.
Нарративные модели для различных категорий и дисциплин были разработаны Е.М. Зориной, П.А. Степичевым, Е.И. Чирковой, Каная Томоэ, Сантьяго Малени, Г.Дж. и др. Окен, Э.П. Янсен.
Однако следует отметить, что, несмотря на публикации и тот факт, что нарративные школы считаются инновационным подходом к образованию, многие вопросы остаются нерешенными и требуют дальнейших исследований.
Необходимы дополнительные исследования, особенно в отношении того, как обеспечить разнообразие материалов и как повысить интерес детей через рассказывание историй. Особое внимание также следует уделить структуре историй и тому, как выбрать наиболее эффективные типы историй для достижения целей учебной программы.
В свете вышесказанного, целью данной работы является подробное изучение преимуществ и потенциала использования рассказов в школьном образовании.
Исследование посвящено подходам к созданию историй школ с межфункциональной и междисциплинарной точки зрения.
Методы исследования - это взаимосвязь и взаимодействие общенаучных методов, конкретно-научных методов, инструментальных методов, технических методов, принципов (конкретных, научных и педагогических) и методов исследования.
Результаты Внутришкольные рассказы - это эффективный способ передать важные сообщения и повлиять на эмоции, мотивацию и познание учащихся через рассказывание увлекательных, образовательных и развлекательных историй [Jahangirli, Sardak, 2020, p. 36].
В классе рассказывание историй помогает поддерживать концентрацию во время изложения сложных тем и помогает учащимся запомнить важные факты и даты. Кроме того, использование различных форм повествования улучшает навыки общения и помогает учащимся строить свои идеи. Слушая истории, учащиеся приобретают новый опыт, учатся управлять своими эмоциями и осваивают новые способы решения конфликтов и проблем.
Преимущества технологии обучения включают легкость усвоения учебного материала, развитие воображения, языка, логического и критического мышления, аналитических навыков, преодоление страха публичных выступлений, построение отношений с другими учащимися и самоанализ [Кутепова, 2021, с. 102].
Эффективность школ рассказов в обучении школьников всех возрастов можно объяснить несколькими факторами.
Во-первых, дети предпочитают слушать истории, а не повествования, объяснения и определения, потому что они легче усваиваются (не только в плане рационального понимания, но и в плане метафор). Таким образом, принцип доступного обучения реализуется на практике. Главный герой истории претерпевает изменения. Эта трансформация достигается благодаря усилиям, борьбе и трудным задачам [Niemi, Niu, p.2021].
Во-вторых, сюжет всегда динамичен. Сегодняшние ученики знают историю лучше, чем другие типы текстов. Рассказывание историй задействует органы чувств детей и помогает им сосредоточиться. В результате все внимательно слушают, усваивают материал и могут с легкостью его повторить. Таким образом, на практике реализуется принцип развития прочных интеллектуальных и эмоциональных навыков.
Неоспоримым достоинством школ историй является их универсальность и интерактивность, поскольку их можно использовать для преподавания истории, географии, ботаники, биологии, физики и языков. Рассказы о важных людях и их историях успеха в различных областях знаний органично интегрированы во все школьные предметы [Забелина, 2020, с. 32].
Конкретные примеры.
Повествовательная школа хорошо подходит для преподавания любой текстовой теории языка в рамках учебной программы по русскому языку. Язык и культура, и речевой этикет в частности, охватывают широкий спектр ситуаций, которые могут быть представлены в виде повествования (например, встреча юноши и девушки).
В Риторике 10-11 рассказ имеет явное преимущество в публичных выступлениях и дебатах (рассказ здесь является как педагогическим, так и убеждающим методом).
В начальной школе трудно объяснить детям, что "больше-меньше" - это просто волшебная палочка. Так родилась история о цыпленке. Цыплята очень умны и едят из куч с большим количеством зерна. Поэтому в рассказе речь идет о том, чтобы поставить клюв птицы в такое положение. Цыпленок остается в памяти детей, пока они изучают квадратные корни.
Уроки английского языка включают такие задания, как рассказ истории по картинкам, заполнение пробелов в истории наиболее подходящими словами, описание персонажей, написание собственной концовки истории и расшифровка секретных сообщений.
Уроки истории позволяют поставить себя на место известных исторических личностей и подумать о ключевых решениях, повлиявших на ход истории.
В зависимости от темы и целей учителя следует выбрать наиболее подходящие истории: 1) классика - для мотивации, объяснения процессов и явлений, выбора методов решения проблем (задач); 2) победить монстра - для стимуляции; 3) история Золушки - для процессов, объяснения и сравнения явлений, сравнения объяснений эволюционных изменений, подходит для выбора методов решения проблем; 4) снежный ком - подходит для работы над ошибками; 5) Исследование - для моделирования и решения проблем.
Использование рассказов в школах имеет большое дидактическое и воспитательное значение. Рассказывание историй развивает воображение, логическое мышление, язык, анализ, сравнение, дебаты, умение представить себя и свои идеи, а также обогащает эмоциональную жизнь учащихся.
Для того чтобы расширить его применение на практике, метод необходимо постепенно развивать, чтобы его можно было использовать как общий метод введения тем, создавая библиотеку историй для студентов, чтобы они могли аргументировано выбрать наиболее подходящий формат и сюжет в зависимости от типа задания.
Источник: Подорожная А.В., Сулейков А.В. Сторителлинг – преимущества и возможности в школьном образовании // Педагогический журнал. 2022. Т. 12. № 2А. С. 365-370.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) -> если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.