Понятие жизненного сценария было впервые введено Э. Бернасом, который определил его как "жизненный сценарий". Жизненные планы, составленные в детстве, подкрепленные родителями, оправданные ходом событий и, в конечном счете, выбором пути" [Бурлачук, 2005]. [Бурлачук, 2005]. [Бурлачук, 2005]. [Бурлачук, 2005]. Сценарии - это "жизненные планы, составленные в детстве", и в этом качестве ребенок сам решает, как он будет развиваться [Волохатова, 2015]. Их решения зависят не только от внешних факторов, но и от внутренних, и полностью зависят от качества свободы ребенка. Даже если дети растут в одинаковых условиях, их судьбы могут быть очень разными (Берн, 2012). Дети принимают решения на основе чувств еще до того, как научатся говорить (Берне, 2008). Здесь мы видим четкую связь между формирующимися слоями чувствительности и выбором жизненных сценариев, и именно на основе чувств, эмоций и их субъективной оценки ребенок, по сути, выбирает свой дальнейший жизненный путь [Иванова, 2013]. Сценарий представляет собой определенный ценностный план жизни, имеет границы и формируется как игра с выраженным началом, серединой и концом [Федотова, 2016]. Кульминацией сценария является спектакль, который представляет собой заключительный акт в финальной развязке, называемый в трансактных обзорах сдачей спектакля [Steiner, 2003]. Значение данного исследования заключается в том, что вопрос об институциональных сценариях для детей и их влиянии остается нерешенным.
Утилитарное значение заключается в том, что изучение жизненных сценариев поможет адаптировать их таким образом, чтобы детям было легче вписаться в учреждения. Эта метаморфоза позволит детям быстрее адаптироваться к меняющейся окружающей среде, лучше взаимодействовать с обществом и испытывать меньше негативных эмоций в своей жизни.
Целью исследования было выявление основных жизненных сценариев детей, живущих в интернатных учреждениях, с помощью теста Бернского кросс-терминологического анализа.
Исследование проводилось на базе Астраханского национального образовательного учреждения "Созвездие" и национального образовательного учреждения "Гармоника". В исследовании приняли участие 34 школьника (24 девочки и 10 мальчиков) в возрасте 12-15 лет с частичным или полным отсутствием родительского программирования. Выборка была основана на полном или частичном отсутствии родителей на программировании, и, поскольку разделить выборку на две группы не представлялось возможным, респонденты в опросе представляли собой репрезентативную группу. Определение жизненных сценариев было основано на Бернском анализе переходного периода, определении Егорычевой основной направленности личности подростков и на том, как Леонгардт-Личко (адаптированный из теории Хорни) подчеркивает темперамент.
Соответствующие показатели для обработки статистических данных
Тест Спирмена на степень линейности между переменными, пакет прикладных программ SPSS-21.0 и Microsoft Office Excel 2010.
Согласно средним результатам теста "Бернский трансакционный опросник", в группе респондентов преобладали "родители" - 53,12% (Таблица 1).
Таблица 1 - Таблица средних ставок пересмотра сделок (метод Берна)
Эта позиция была разделена на "осторожное воспитывающее Я" и "скептическое воспитывающее Я". Эта позиция характеризуется строгим следованием правилам и нормам поведения, что позволяет людям успешно ориентироваться в стандартной обстановке и "попадать" в проверенные и испытанные модели поведения. Обоснованием такого результата является то, что дети, воспитывающиеся в детских домах, усваивают это мировоззрение через строгий распорядок дня и затем полностью перенимают взгляды своих родителей.
По средним результатам методики И.Д. Егорычевой для определения доминирующих установок у подростков, наибольшая доля опрошенных учащихся придерживается I+Tei-, так называемого нарциссизма - 6,47% (табл. 2).
Таблица 2 - Таблица средних значений основных тенденций показателей (метод Егорычевой)
Приняв такое отношение, дети, находящиеся под опекой, демонстрируют, что их чувство превосходства исчезло, а их мотивы и интересы побуждают их совершать поступки, которые могут навредить другим.
Леонгард-Личко применил теорию Хорни о поиске подавляющих стратегий общения для выделения результатов структурированных специальных техник и обнаружил, что подавляющей стратегией группы респондентов была тактика "уйти от толпы" - 6,59% (Таблица 3).
Таблица 3 - Шкала средних баллов для подавляющих стратегий коммуникации (теория Хорни)
Как стратегия оптимизации отношений, племенная ориентация также присутствует у тех, кто занимает укрепляющую позицию "мне все равно". Такие люди относятся к трансцендентному типу и имеют ложные убеждения". Если я уеду, все будет хорошо". Эта стратегия характеризуется предпочтением уединения, автономии и самоуправления.
Такая пропорция может быть отражена в воспитании респондентов. Они склонны к уединению, автономии и самоуправлению; поэтому выбор этой стратегии не является непреднамеренным, поскольку она особенно хорошо соответствует ситуативным ожиданиям.
Был проведен корреляционный анализ с использованием критерия Спирмена для выявления взаимосвязанных конструктов между жизненными ситуациями, межличностными стратегиями и характерологическими столкновениями учащихся школы-интерната. Обзор выявил следующие взаимосвязи (Таблица 4).
Таблица 4: Результаты обзора, связанные с жизненными сценариями, межличностными стратегиями и ориентацией характера
Была обнаружена положительная корреляция с контекстуальными местами I+One+ и взрослыми местами, которые считаются более адаптируемыми среди других мест, с убеждением, что чем выше уровень конкретного контекстуального места, тем более адаптируемый жизненный сценарий выбирают выпускники.
Позиция "Я + Один", так называемая эгоистическая позиция, отрицательно соотносится с позицией взрослого, которая предполагает опеку не только над собственными ценностями, но и над интересами других, и эта ситуативная позиция не определена.
Наше исследование направлено на понимание связей между чувствительным сознанием и особенностями жизненных сценариев студентов ССГК "созвездия", и на этой основе мы делаем предложения по разработке конструктов ориентации характера и стратегий взаимодействия. Эта тема востребована, поскольку она не была удовлетворительно изучена, и многие вопросы, связанные с взаимодействием этих конструктов, остаются нерешенными. На основе результатов исследования взаимосвязи между чувствительной психологией студентов "созвездий" СДСУ и спецификой жизненных сцен были разработаны рекомендации и подобраны тренинговые задания для создания и модификации жизненных сцен.
Практическое значение заключается в том, что понимание жизненных сценариев поможет адаптировать эти сценарии, чтобы сделать детей более устойчивыми в ситуациях инсульта. Эта метаморфоза позволит детям быстрее адаптироваться к изменяющейся среде, лучше взаимодействовать с обществом и испытывать меньше негативных эмоций в жизненных сценариях.
Источник: Сергеева М.А., Кубекова А.С. Особенности жизненных сценариев у воспитанников интернатных учреждений // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2020. Т. 9. № 5А. С. 113-118.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) -> если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.