Очевидно, что необходимо оптимизировать преподавание иностранных языков на неязыковых факультетах. В современной среде высшего образования отношение к предметам, изучаемым на иностранном языке, меняется по целому ряду направлений. Первое - увеличить долю самостоятельной работы. Такой подход обусловлен необходимостью развития навыков саморазвития и непрерывного обучения. Современное общество предъявляет новые требования к профессионалам. Сегодня от них ждут не только знаний, навыков и компетенций в определенной области, но и критического мышления, самостоятельного и творческого решения проблем, а также самообучения. В современном быстро развивающемся мире во всех областях невозможно быть готовым к жизни, поэтому необходимо развивать совокупность знаний, активно информироваться о новых темах и быть заинтересованным в постоянном самообучении. Однако этого нельзя достичь, просто передавая студентам готовую информацию, а вовлекая их в процесс приобретения знаний. Поэтому самовоспроизводство является важной частью процесса обучения, а развитие и совершенствование навыков самовоспроизводства приобретает все большее значение.
Самостоятельное обучение - это активная деятельность, организованная учителем для достижения конкретных педагогических целей (изучение, понимание, запоминание, развитие и совершенствование коммуникативной компетенции, систематизация знаний) в определенные сроки. Целью самостоятельного обучения при обучении иностранному языку является дальнейшее развитие навыков, достижение большей гибкости в обобщении языковых и речевых действий, создание прочных временных связей между подгруппами языковых структур и развитие отношений внутри системы [Гвоздева, 2007].
Как педагогическое явление, самостоятельная работа - это и учебная задача, и форма деятельности. Однако существуют и самостоятельные виды деятельности.
- В каждой учебной ситуации достигаются конкретные доктринальные цели.
- Развитие умственных установок на самостоятельное и систематическое приобретение знаний.
- Способность действовать самостоятельно и передавать знания при решении проблем в совершенно незнакомой обстановке.
Самостоятельная работа является высшей формой учебной деятельности и близка к самостоятельному обучению. В неязыковых школах наибольший приоритет отдается самостоятельной работе учащихся. Это связано с тем, что на изучение иностранного языка отводится гораздо меньше времени, чем в языковых школах. Предполагается, что организация самостоятельной работы учащихся в неязыковых школах направлена на повышение качества обучения иностранному языку, с одной стороны, и развитие профессионально важных личностных качеств, креативности, самостоятельности и активности - с другой [Горбатова, Кудряшова, Рыбушкина, 2015]. Организация самостоятельной работы студентов - это сложный процесс, состоящий из нескольких элементов.
Во-первых, успех в самообучении зависит от постепенного увеличения непрерывности и сложности. В изучении иностранных языков можно выделить три уровня сложности.
1) Уровень повторения или обучения - это так называемый базовый уровень, который закладывает основу для всех последующих уровней (ознакомление, изучение нового материала, упражнения) и устанавливает прочную лексическую и грамматическую базу и алгоритмы действий.
2) Уровень переподготовки - это перенос приобретенных знаний, навыков и компетенций в ситуации, аналогичные тем, с которыми уже сталкивался обучающийся. Однако этот уровень требует от учащегося думать и создавать, а не просто механически копировать.
3) Уровень креативности относится к уровню, на котором учащиеся развивают свои творческие способности и независимость. Студенты оказываются в ситуациях, когда им приходится работать самостоятельно, использовать тему для выражения своих идей и применять нетипичные методы для выполнения заданий [там же].
Во-вторых, студенческая автономия в высшем образовании требует определенных условий, которые способствуют ее эффективности.
- Мотивация учащихся (вовлечение преподавателей и направление учащихся на достижение результатов деятельности)
- Понимать природу самовоспроизводства (например, цели, задачи, явные формы выражения результатов самовоспроизводства, формы подтверждения результатов, приверженность самовоспроизводству и т.д.).
- Творческий элемент самостоятельной работы (выбор определенных форм работы для облегчения ее выполнения)
В-третьих, успех самостоятельного изучения языка во многом зависит от того, как выбрана форма самостоятельной работы. Было бы ошибкой считать, что самостоятельная работа - это просто внеклассное занятие. В случае иностранных языков желательны три формы самостоятельной работы: самостоятельная работа в классе, самостоятельная работа на внеклассных занятиях и творческая самостоятельная работа.
Самообучение имеет множество неоспоримых преимуществ. Знания, полученные в результате преодоления возможных трудностей, усваиваются легче, чем знания, которые достаются легко. Это связано с тем, что самостоятельная работа приводит каждого студента в непосредственный контакт с предметом, концентрирует внимание и мобилизует все интеллектуальные, эмоциональные и волевые ресурсы. Однако следует отметить, что еще одним важным преимуществом самостоятельного обучения является его личностный характер. Каждый человек может использовать различные источники информации в соответствии со своими потребностями и способностями. Эта особенность самостоятельного производства придает ему гибкость, что повышает ответственность каждого студента и тем самым улучшает процесс обучения.
Для того чтобы самостоятельное изучение иностранного языка было эффективным, необходимо наличие следующих элементов
- Вы можете выбрать лучший источник информации (учебный материал).
- Научите студентов работать самостоятельно.
- Создание условий для автономной и эффективной системы управления.
Валидность заданий, предлагаемых для самостоятельной работы, должна основываться на моментах уместности и новизны, вызова и неопределенности. Творческие задания, требующие нетрадиционных подходов и дополнительных навыков, особенно в интересующих студентов областях, всегда вызывают законный интерес у студентов, которые могут заскучать и потерять интерес после длительного выполнения типичных заданий. Однако наибольшую мотивацию дает материал, который не является абсолютно новым для учащихся и в значительной степени соответствует их пониманию, знаниям и навыкам. Только в этом случае можно создать и поддерживать мотивацию, что делает продуктивный потенциал самостоятельной работы еще более значительным. Навыки активного обучения, приобретенные в ходе практики преподавания иностранного языка в неакадемическом контексте изучения языка, являются дополнительными навыками, которые улучшают изучение иностранного языка, способствуют приобретению основных профессиональных навыков и помогают развивать автономных, мотивированных, самообучающихся и саморазвивающихся профессионалов. Источники информации, которые студенты могут использовать для самостоятельной работы, включают грамматические справочники, словари, грамматические справочники, полевые справочники и другие учебники.
Важно помнить, что самостоятельная работа в учебной среде является лишь относительно автономной и что преподаватели будут косвенно влиять на студентов, чтобы они чувствовали себя активными участниками учебного процесса. Учителя должны, во-первых, поощрять мотивацию к самостоятельной работе, а во-вторых, обеспечивать ее эффективность и актуальность. Поскольку успех самостоятельной работы прямо пропорционален ее добровольности, учителю просто необходимо создать причины, побуждающие учеников к ее выполнению. Уместно создать ситуацию, в которой учащиеся почувствуют, что им не хватает материалов, необходимых для общения на иностранном языке, и учитель должен указать на конкретные источники информации, которые им нужны, чтобы восполнить этот пробел.
Постоянный и регулярный контроль и руководство самостоятельной работой студентов позволяет им учиться систематически и улучшает запоминание знаний. Кроме того, участие в учебном процессе, ответственность за учебный материал и свобода действий повышают вовлеченность и самостоятельность учащихся, что, в свою очередь, способствует повышению удовлетворенности учебной и познавательной деятельностью в целом [Чаплыгина, 2009].
Что касается самостоятельного обучения в целом, то акцент должен быть сделан на приобретении учащимися когнитивных инструментов для решения конкретных учебных задач и использовании имеющихся знаний для приобретения организационных навыков, необходимых для эффективного выполнения всех учебных и когнитивных задач.
Источник: Стрекалова И.В. О формировании навыков самостоятельной работы студентов при обучении иностранным языкам // Педагогический журнал. 2022. Т. 12. № 1А. С. 256-261.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст, см. раздел "Контакты" -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста) -> если вас устраивает качество текста, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + предоставляем гарантию.