Современная социокультурная парадигма характеризуется, с одной стороны, акцентом на личностный подход к выбору профессии, а с другой - развитием готовности и способности анализировать информацию, связанную с жизнедеятельностью человека. Эти факторы определяют важность и актуальность развития личностных качеств, которые позволяют людям выбрать наиболее подходящий карьерный путь. Это означает, что формирование и развитие таких когнитивных явлений, как критическое мышление, имеет особое значение.
Феномен критического мышления не является продуктом современности. Стремление найти наилучшее решение существующей проблемы было присуще человечеству на протяжении веков. Однако термин "критическое мышление" относительно новый и является результатом исследований в таких областях, как психология, образование и философия.
Исследователи по-разному определяют критическое мышление. Халперн, например, описывает его как суждение, основанное на определенных критериях, которое может быть направлено вовне или на инсайдера (Halpern, 2000). Дьюи описывает критическое мышление в процессуальном смысле, то есть обсуждение характеристик и последствий действия, которое приводит к оценке. Оценка может использоваться для выявления положительных аспектов фактов, компонентов ценности, правдивости и ложности, а также ошибок и дефектов (Дьюи, 1994).
В.А. Попков и А.В. Коржуев объясняют, что критическое мышление - это анализ и понимание поведения человека, при котором он полностью отдает себе отчет в том, что и как он делает, каким нормам и принципам следует [Попков, Коржуев, 2002 7]. Согласно трактовке ученых, критическое мышление рассматривается как деятельность по оценке познавательного объекта, сосредоточенная на сравнении этого продукта с установленными стандартами и эталонами. Такое сравнение дает людям чувство самоопределения по отношению к различным проявлениям окружающей их действительности и их собственному поведению по отношению к себе и миру.
М.В. Кларинас отмечает, что склонность человека к критическому мышлению проявляется несколькими способами. Во-первых, людям нужны четкие и недвусмысленные формулировки. Во-вторых, он подчеркивает важность тщательного анализа компонентов системы. В-третьих, они должны быть готовы и способны понимать и принимать чувства и эмоции других людей и адекватно реагировать на их мнения и суждения. В-четвертых, существует тенденция использовать навыки критического мышления в повседневной жизни (Klarin, 1994, 104).
Г.В. Сорина утверждает, что критическое мышление - это способ мышления, который направлен на выявление структурных особенностей аргументации, определение взаимосвязи между предложенным тезисом и соответствующими аргументами, оценку предложенного тезиса и объяснение контекста аргументации. Это специфический интроспективный навык, который фокусируется на собственном мышлении, способности и готовности анализировать, обрабатывать концепции, суждения и выводы, а также способности и готовности оценивать соответствующие навыки других. Другими словами, критическое мышление - это логика личной практики (Сорина, 2003).
Д.М. Шакирова предлагает определение критического мышления, основанное на перечне соответствующих компетенций и потребностей человека. Во-первых, это признание того, что идеи и поведение других людей противоречат принятым нормам и правилам. Во-вторых, это способность судить об истинности или ложности теории, распознавать нелогичность утверждений и реагировать соответствующим образом. В-третьих, это способность и умение критически анализировать объект или явление, доказывать или опровергать его, оценивать его, вносить соответствующие изменения и выражать личные ценности. В-четвертых, она включает в себя способность правильно оценивать, обосновывать и опровергать объекты, задачи, действия, процессы, результаты и т.д. [Шакирова, Сибгатуллина, Сулейманов, 2005, 52].
Несмотря на некоторые различия в трактовке термина "критическое мышление", данный анализ позволил нам определить его основные элементы. Во-первых, это рефлексивность, то есть размышление о собственных действиях, системах и правилах, в соответствии с которыми человек действует. Во-вторых, критичность и самокритичность позволяют людям анализировать различные утверждения и суждения, предметы и явления, действия и поведение, как свои, так и других людей, чтобы быть готовыми и способными отстаивать свои убеждения, проверять достоверность информации и применять научные методы, принципы и правила логики. В-третьих, оценка и самооценка позволяют нам организовать контроль и самоконтроль, сравнивать результаты целей, задач, планов и действий, анализировать причины собственных и чужих отклонений и ошибок, принимать решения по исправлению ошибок и недостатков.
Следует отметить, что понятие и природа профессиональной автономии определяется разными исследователями по-разному. Исходя из этого анализа, мы можем разделить интерпретации профессиональной автономии на категории.
Первая группа объяснений рассматривает профессиональную автономию как вопрос выбора. Так, А. М. Кухарчук определяет профессиональное самоопределение как деятельность, направленную на поиск и выбор профессии [Кухарчук, Седова, 1996], а по мнению В. А. Полякова, профессиональное самоопределение включает выбор профессии и выбор сферы самосовершенствования личности, а также формирование практического отношения личности к социально-производственным условиям существования и личностного развития [Поляков, Чистякова, Волошин, 2013].
Вторая категория рассматривает профессиональное самоопределение как процесс формирования отношения к профессиональной деятельности, в ходе которого возникают новые личностные конструкты; Е.А. Климов рассматривает профессиональное самоопределение как деятельность, характер которой зависит от уровня развития человека, являющегося субъектом работы [Климов, 2015]. По мнению А.К. Марковой, профессиональное самоопределение - это внутриличностный процесс, в ходе которого возникают новые представления о выборе профессии и характеристиках профессиональной деятельности.
Третья группа определений характеризуется трактовкой явления как процесса принятия профессионального решения, происходящего в рамках системы образования и обучения и сочетающего личные потребности с социальными и профессиональными требованиями. Это объяснение иллюстрируется определением Н.С. Пряжникова. По мнению исследователя, суть профессионального самоопределения заключается в добровольном и осознанном открытии смысла выбранной профессиональной деятельности в конкретном социальном контексте, а также в непосредственном открытии смысла в процессе самоопределения [Пряжников, 2008].
Четвертая группа определений рассматривает профессиональное самоопределение как фиксированную систему личностных характеристик, навыков или атрибутов. Например, М.В. Ретивых [Ретивых, Симоненко, 2005] и С.Н. Чистякова [Чистякова, 2004] рассматривают профессиональное самоопределение как сложный набор личностных характеристик, выражающихся в готовности и способности выбирать профессию, и утверждают, что в него входит набор личностных характеристик, имеющих профессиональную значимость. В частности, это позитивное отношение к профессии и владение необходимыми навыками.
Классифицируя различные интерпретации профессиональной автономии, нельзя сказать, что они являются взаимоисключающими. Напротив, они дополняют друг друга и позволяют описать явление максимально полно и всесторонне. Исходя из приведенного выше описания, профессиональная автономия может быть описана как системное явление, характеризующееся рядом внутренних процессов, развитие которых формирует основные личностные характеристики и определяет конкретный выбор профессии. Мы считаем, что одним из наиболее важных внутренних процессов для развития профессиональной автономии является критическое мышление.
Ранее мы описали критическое мышление и выделили три основных компонента этого явления. Далее мы рассмотрим основные черты профессионального самоопределения и рассмотрим, почему критическое мышление может быть предложено в качестве основы для профессионального самоопределения. Итак, первый аспект критического мышления - это рефлексивное мышление. Когда вы думаете о профессии, первый вопрос заключается в том, интересна ли она вам и готовы ли вы сделать ее частью своей жизни.
Другим аспектом критического мышления является критика и самокритика. Люди спрашивают себя и, возможно, других людей, которым они доверяют, соответствует ли выбранная ими профессия их качествам и требованиям общества, ищут причины и доказательства того, что выбранная ими профессия соответствует их потребностям и желаниям, анализируют различные источники информации и составляют полное представление о профессии. Составить полное представление о профессии.
Третий аспект критического мышления - это оценка и самоанализ. Выбирая карьеру, люди пытаются понять, смогут ли они выполнить все требования конкретной профессии, оценить свои навыки и потенциал, проанализировать свои дальнейшие шаги в развитии карьеры и решить, какие ошибки они будут совершать и как их избежать.
Важно отметить, что элементы критического мышления не являются независимыми друг от друга. Напротив, их успешное сосуществование позволяет нам говорить о принятии профессиональных решений как о систематическом процессе, включающем рефлексивный, аналитический и оценочный аспекты. Поэтому развитие критического мышления как основы профессиональной автономии должно быть предметом целенаправленного психолого-педагогического вмешательства с учетом текущей социальной ситуации и характера выбора профессии.
Источник: Степанова А.В. Критическое мышление как основа профессионального самоопределения личности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2021. Т. 10. № 1А. С. 123-128.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) -> если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.