В современных реалиях военные училища активно развивают систему подготовки высококвалифицированных специалистов для достижения успеха. Сегодня в российских военных училищах сохранены лучшие традиции военных лет, разработана система самореализации, сформирован личный умственный и моральный кодекс, особое внимание уделяется физической подготовке и физическому развитию человека, а также воспитанию волевых качеств. В то же время необходимо уделять внимание психологическим факторам развития личности в военной академии. В силу специфики военных академий, среда военной академии предъявляет к курсантам дополнительные требования.
Обучающиеся испытывают не только физические, но и эмоциональные и психологические нагрузки, поэтому все обучающиеся должны быть психически устойчивы и обладать адекватным чувством самооценки, то есть личностным восприятием своих и чужих качеств.
Когда самооценка высока, люди активно перенимают социально значимые ценности. В этом контексте важно отметить, что самооценка играет решающую роль в формировании Я-концепции человека, поэтому целью нашего исследования было изучить самооценку как фактор, влияющий на успеваемость в военном колледже.
Многие исследователи, особенно зарубежные психологические мыслители, изучали самооценку личности. Рассмотрим современных российских писателей, которые изучали самооценку личности через ее влияние в условиях военного училища.
Б.С. и В. Алимбаева [Алимбаева, 2018], Ю.Е. Шабышева [Алимбаева, Шабышева, 2016], Л.Н. Ожигова [3], Е.В. Шелишанская [Шелишанская 2019] и другие исследователи провели исследование самооценки курсантов военных академий.
Б.Ш. Алымбаева изучила влияние самооценки на взаимодействие курсантов военных вузов, что способствует успешной адаптации учащихся. Автор считает, что с помощью изучения самооценки личности можно сформировать сплоченную воинскую часть и создать хороший психологический климат в воинском подразделении [Алымбаева, 2018].
Л.Н. Ожигова [Ожигова, 2015] изучала особенности самооценки в условиях военной академии и ее влияние на психологический выбор профессии курсантами авиационных вузов. Поскольку важным аспектом будущих пилотов является психологическая устойчивость, которая связана, в том числе, с правильной самооценкой, важно правильно оценивать свои способности в стрессовых условиях при принятии немедленных решений и реалистично оценивать ситуацию.
Е.В. Шелишанская [Шелишанская, 2019] рассматривает особенности развития достаточной самооценки для успешной адаптации к условиям сержантской подготовки в условиях Суворовского военного кадетского училища. Особое внимание автор уделяет адаптации курсантов первого курса к новым и изменяющимся условиям военного училища и влиянию адекватной самооценки, которая является важным фактором успешной адаптации.
Однако изучение самооценки как важного фактора, влияющего на личный успех в образовательной среде военных училищ, остается открытым для дальнейших исследований, учитывая новые и современные условия, в которых сейчас работают курсанты военных училищ.
Поэтому при рассмотрении самооценки курсантов военных вузов важно учитывать конкретную ситуацию, в которой оказываются молодые курсанты.
Когда курсанты поступают в военное училище, они знакомятся не только со своей новой воинской частью, но и с новой повседневной жизнью, которая включает проживание в условиях казарменного типа. Особенно в течение первого года обучения курсанты не сразу понимают характер новых военных требований и вынуждены адаптировать свое поведение к новым условиям обучения.
В военном обучении процесс психосоциальной адаптации курсантов первого курса связан с требованиями военного училища и развитием личности в новой учебной среде, что может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на самооценку курсантов.
Важно, что первый год обучения кадета напрямую определяет то, как молодой человек видит себя, как он формирует свое межличностное общение и как он меняет свое поведение в новой, преобладающей военной среде.
Не секрет, что молодые люди, поступающие в военные академии, проходят очень строгий отбор, в ходе которого учитываются как физические характеристики, такие как выносливость, здоровье и отличные физические способности, так и интеллектуальные способности. Очень важно, чтобы процесс обучения в военных академиях был направлен не только на физическую подготовку, но и на развитие чувства патриотизма и морально-этических качеств.
В условиях военного училища кадеты усваивают прекрасные моральные качества, воспитывают любовь к своей стране и желание служить ей. В то же время, мотивация курсанта к приобретению профессиональных навыков в колледже и его отношения со сверстниками в студенческом сообществе зависят от правильной самооценки, что важно для курсантов во время проживания в военном жилье.
Согласно психологическим исследованиям, адекватная самооценка означает, что самооценка человека соответствует его реальным действиям и жизненной ситуации, а также ожиданиям референтной группы индивида.
Следует уточнить, что адекватная самооценка не означает завышение или занижение способностей человека, а скорее реалистичную оценку его способностей, личного потенциала и возможностей. В то же время адекватная самооценка требует критического уровня нормальности. Факторы, влияющие на адекватную самооценку, включают структуру мышления и восприятия человека, оценку человеком других людей, опыт социальных отношений, оценку человеком окружения референтной группы, различные физические недостатки человека, уровень культурного семейного наследия человека, социальную роль человека, окружение человека, религиозные убеждения человека, профессиональную самооценку человека и социальный статус человека.
Хорошая (нормальная) самооценка позволяет человеку чувствовать внутреннюю гармонию и стабильность и успешно взаимодействовать с другими людьми. Таким образом, нормальная самооценка позволяет людям добиваться академических и профессиональных успехов, успешных отношений со сверстниками и позитивного жизненного опыта в военно-академической среде.
Кроме того, регулярная самооценка навыков участников позволяет им определить области, в которых они могут улучшить и адаптировать свои навыки, чтобы полностью раскрыть свой потенциал.
Люди, склонные переоценивать свои истинные способности, считают, что другие недооценивают их и относятся к ним несправедливо. К сожалению, завышенная самооценка означает, что люди ожидают признания и превосходства над другими, когда на самом деле они не обладают теми достоинствами, которыми гордятся.
В результате люди с доминирующим чувством собственного достоинства часто становятся социальными изгоями, потому что они преувеличивают свою значимость для других и превозносят себя и свои способности, что неприемлемо в нормальном обществе. В то же время люди, обремененные завышенной самооценкой, отрицают свои недостатки для поддержания психологического комфорта и не способны к конструктивной самокритике.
Низкая самооценка характерна для людей с тревожными расстройствами, которые имеют защитный тип личности. Люди с низкой самооценкой неуверенны в себе, застенчивы, чрезмерно осторожны в общении с окружающими и нуждаются в дополнительной психологической поддержке со стороны других людей.
Проблемы с низкой самооценкой обычно являются симптомом покорного поведения и низкой самооценки. Часто люди с низкой самооценкой постоянно думают о своих трудностях и неудачах. Они склонны быть довольно ревнивыми и подозрительными, неуважительными и закрытыми для других.
Проблема недостаточно высокой или низкой самооценки начинается в детстве и может быть вызвана постоянным сравнением с другими, не ради нее самой, а чтобы подчеркнуть собственные недостатки.
Таким образом, как высокая, так и низкая самооценка являются негативными последствиями рефлексивности для личности, особенно для молодых людей.
Процесс обучения в военном училище обычно готовит молодых людей к военной службе в подростковом возрасте.
Важно отметить, что лидерство в подростковом возрасте - это ориентация человека на карьеру, что означает, что доминирующей ориентацией студента является достижение успеха в колледже. Таким образом, академическая неуспеваемость, трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, а также трудности адаптации к новой учебной среде - все это может повлиять на самооценку студента и многие другие факторы.
В то же время не следует забывать, что солдаты, оканчивающие военные академии, психологически устойчивы, физически и профессионально готовы и подготовлены к службе и защите интересов своей страны. Поэтому крайне важно в стенах военных академий готовить квалифицированных, психологически устойчивых и профессиональных военных специалистов с достаточной самооценкой и способностью к самосовершенствованию и развитию.
В условиях военного училища формируются дружные и сплоченные коллективы, закладывающие основы по-настоящему прочной мужской дружбы, основанной на взаимной поддержке и личных высоких моральных и духовных качествах. Однако следует помнить, что дисциплина является основой обучения в военной академии. Поэтому формирование соответствующей самооценки и развитие интеллектуального и нравственного потенциала оказывают значительное положительное влияние на развитие психологически устойчивой личности у будущих солдат.
Это связано с тем, что самооценка влияет на развитие человека на духовном и моральном уровне, а также на эмоциональном уровне в целом. Если человек реалистично оценивает свои способности, он, скорее всего, будет корректировать свое поведение, чтобы соответствовать академическим стандартам, стремиться улучшить свои оценки и обращаться за помощью к сверстникам, не боясь показаться глупым - все это способствует нормальному развитию личности.
 Поэтому человек с нормальной самооценкой способен критиковать и совершенствоваться здоровым образом, прислушиваться к мнению других, но при этом делать собственные выводы и адаптироваться к собственным возможностям.
Теоретический анализ самооценки как фактора успешного обучения в казарме приводит к следующим выводам.
1. самооценка играет важную роль в формировании Я-концепции человека, в процессе интеллектуального, морального и волевого развития, а также в процессе саморазвития и самовоспитания.
Статья 2 описывает современные тенденции в исследовании самооценки военных курсантов такими исследователями, как B. Алимбаева, Ж.Е. Шабышева, Л.Н. Ожегова, Е.В. Шерисанская и др.
3 Мы описываем основные типы самооценки, которые необходимо изучить, чтобы определить влияние успешной самооценки на обучение курсантов в условиях военного училища.
- Переоценка
- Низкая самооценка
- Адекватная (нормальная) самооценка.
4. при изучении самооценки в военных школах важно учитывать специфические условия обучения и воспитания курсантов и психологические особенности подросткового возраста.
Источник: Корбут А.В., Тышер В.В., Тышер В.В. Самооценка как фактор успешного обучения в военном вузе // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2021. Т. 10. № 5А. С. 53-60.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) -> если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.