Таджики являются одним из древнейших народов Центральной Азии и живут в этом регионе с эпохи палеолита. Археологические данные свидетельствуют о том, что школы коренных народов в Таджикистане возникли более 3 000 лет назад. Традиционное таджикское образование является религиозным, а навыки, за исключением ремесел, этики, обычаев и ритуалов, в основном передавались устно из поколения в поколение До Октябрьской революции в Таджикистане сосуществовали религиозное и светское образование. Исламское образование стало основным направлением. Светских школ было мало. За исключением богатых, большинство таджиков не имели доступа к общему образованию.
Арабы, завоевавшие Среднюю Азию, пытались ассимилировать местное население, навязывая таджикам ислам и арабскую письменность. Исламские начальные и средние школы (мектебай и медресе) с преподаванием на арабском языке были открыты вблизи крупных мечетей. В средневековом Таджикистане образование было тесно связано с исламом.
В Таджикистане после включения Средней Азии в состав Российской империи были открыты школы с русским языком обучения и русско-таджикские школы для преподавания русского языка и современных наук, что способствовало русификации населения. Согласно статистике, в 1911 году на территории современного Таджикистана было 10 русско-таджикских школ с 13 учителями и 369 учениками. Учебные планы и расписания этих школ отличались от традиционных мектевов или медресе [Атакуллаев, 2010]. В Туркестане также существовали ремесленные школы, которые специализировались на определенных областях производства. Например, в 1906 году в Туркестане было 22 железнодорожных училища [Назаров, 2011].
Светские школы, созданные царскими властями в Таджикистане, пропагандировали русскую культуру и современные научные знания. Однако их было мало, а стандарты преподавания были очень низкими. В результате светские школы, созданные во времена Российской империи, не могли удовлетворить образовательные потребности таджикского народа.
Становление и развитие высшего образования в Таджикистане в советское время.
Победа Октябрьской революции и укрепление Советской власти открыли большие перспективы для создания и укрепления народного образования в республике.
Реорганизация исламской системы образования и создание новой системы были приоритетными направлениями государственной политики советского правительства. Однако выполнение этих задач было неравномерным по разным причинам. В северном Таджикистане, который до революции был частью Туркестанской области, советские власти создали советскую систему образования в 1917 и 1918 годах, а в восточной Бухаре - только в 1921 году [Зарифов, 2019].
Позже, когда была сформирована советская власть, были приняты новые законы, декреты и постановления: в декабре 1917 года Комитет народного образования принял декрет "О передаче дела образования и воспитания от церковного сектора Комитету народного образования"; в январе 1918 года Ленин подписал декрет "Об отделении церкви от государства, школы от церкви". Декрет подписан 12 декабря 1926 года Учредительное собрание Народного Совета Восточного Таджикистана приняло Декларацию "Об установлении образования для всего трудового народа", предоставив таджикам возможность создать национальную систему образования. Первый съезд Таджикистана принял Декларацию "Об установлении всеобщего обязательного образования", которая впервые в истории дала таджикам право на бесплатное образование. Эти указы и постановления привели к значительным изменениям в государственном образовании в Таджикистане, запрету религиозного образования и быстрому внедрению светского образования. Постепенно была создана современная система образования, охватывающая дошкольное, начальное, среднее и высшее образование.
15 марта 1921 года в Душанбе было создано Министерство народного просвещения для повышения эффективности образования. В июне 1921 года на Республиканском съезде работников просвещения обсуждались такие вопросы, как реформа системы исламского образования, открытие советских школ, Центр Реза, курсы подготовки учителей и т.д. 14 декабря 1924 года был создан Комитет народного образования Таджикской автономной области, который стал Комитетом народного образования Таджикистана. Создание этого учебного заведения сыграло важную роль в формировании системы образования Таджикистана и способствовало дальнейшему развитию высшего образования в Таджикистане.
После прихода советской власти в Таджикистане не было педагогов с педагогическим образованием, и нехватка учителей стала серьезной проблемой. Поэтому подготовка преподавателей вузов и школ является приоритетной задачей для республики.
Таджикистан предпринял необходимые шаги для решения этой задачи. Во-первых, были созданы краткосрочные курсы повышения квалификации для учителей: в 1929-1930 годах было подготовлено более 800 учителей, в то время как в 1926-1927 годах - только 213. [Во-вторых, началась подготовка учителей и преподавателей образовательных учреждений и образовательных профессиональных школ]. Следует отметить, что значительный вклад в подготовку таджикских учителей внес Таджикский педагогический университет, созданный в декабре 1924 года при Народном комитете просвещения Узбекской Советской Социалистической Республики. Революционный Совет Таджикской Советской Социалистической Республики принял решение о создании в республике мужского техникума [Революционный отчет о подготовке к 1926-1927 учебному году]. Количество педагогических учебных заведений средней школы увеличивалось из года в год, и в 1931-1932 годах их число было в четыре раза больше (16 к 4), чем в 1928-1929 годах [Информация о кадетских корпусах учащихся и учителей]. По мере роста числа школ и педагогических колледжей росло и число учителей (рис. 1).
Согласно статистике, в 1927-1928 учебном году 167 студентов из Таджикской автономной области были направлены в высшие учебные заведения других республик ЕС [Письмо Государственного статистического управления Таджикской автономной области]. [Письмо Государственной службы статистики Таджикской автономной области. Кроме того, в Таджикистан приехало много учителей и профессоров из России, Узбекистана и других республик ЕС [Правительственные отчеты за период декабрь 1926 - март 1929 гг.]
Рисунок 1 - Рост числа учителей в Таджикистане, 1926-1929 гг.
В-третьих, правительство Таджикистана направляет молодых людей в учебные заведения других республик ЕС.
В результате различных эффективных мер количество учителей в Таджикистане значительно увеличилось. В Таджикистане число религиозных школ сокращалось, а число школ советского типа росло с каждым годом: в 1924-1925 годах в Таджикской автономной области насчитывалось 1677 религиозных школ и 18 578 учеников, в то время как число советских школ составляло 32, в которых обучалось всего 904 ученика [Отчет Организационного отдела ЦК ВСС, 1927 г. -1929, 1930].Между 1929 и 1930 годами количество советских школ увеличилось до 529. [Число учащихся в советских школах постоянно росло (рис. 2). Значительный прогресс был достигнут в укреплении системы образования [Каширина, 1990]. Это заложило основу для последующего развития образования в Таджикистане.
Рисунок 2: Количество учеников в советских школах, 1925-1929 гг.
До Октябрьской революции в Таджикистане не было ни университетов, ни профессионально-технических училищ. Развитие высшего образования в Центральной Азии началось в 1920 году с решения Ленина о создании Среднеазиатского национального института в Ташкенте.
В 1931 году педагогический факультет Среднеазиатской национальной академии был переведен в Душанбе. На этой основе был создан первый таджикский педагогический университет путем слияния исторического, экономического, языкового и литературного факультетов; в 1931 году в Худжанде был открыт Таджикский сельскохозяйственный университет, который в 1944 году переехал в Сталинабад; в 1992 году он был переименован в Таджикский сельскохозяйственный институт; в 1932 году Худжандский Был создан Ленинабадский педагогический университет, а Худжандскому государственному институту (ХГИ) было присвоено имя профессора Попояна Гафурова. Создан Национальный медицинский институт; в 1939 году в Сталинабаде создан Государственный медицинский институт имени Абу Али ибн Синофара (ТГМИ); в 1945 году в Худжабе создан Университет образования, который в 1953 году был переименован в Национальный университет образования Худжаба, а в 1992 году - в Национальный институт Худжаба. Национальный институт Лудак (КГУ).
В 1960-х годах Таджикистан начал развивать университеты и техническое образование, чтобы обеспечить экономику страны техническими специалистами. Сталинабадский технический университет был создан в Худжанде для подготовки технических специалистов для поддержки послевоенной экономики Таджикистана. Он открыл новую страницу в истории высшего образования в Таджикистане и внес значительный вклад в экономику страны, которая нуждалась в высококвалифицированных специалистах. В том же году был создан Национальный технический институт Таджикистана.
В 1960-х и 1970-х годах в высших учебных заведениях Таджикистана появились новые специальности, такие как колледжи физической культуры, колледжи искусств и педагогические колледжи; в 1970-х годах образовательные стандарты в Таджикистане приблизились к стандартам Советского Союза в целом. Согласно статистическим данным, в 1990-1991 учебном году в высших учебных заведениях Таджикистана обучалось 68 800 студентов.
Международное сотрудничество в сфере высшего образования. В советское время высшие учебные заведения Таджикистана сотрудничали с высшими учебными заведениями многих стран Азии, Африки, Европы и США.
Сотрудничество в области высшего образования между Таджикистаном и СССР было приоритетным в 1930-е годы. Связи Таджикистана с высшими учебными заведениями других советских республик восходят к 1930-м годам, а с конца 1960-х годов высшие учебные заведения Таджикистана добились значительного прогресса в сотрудничестве с другими высшими учебными заведениями. За этот период сотрудничество включало не только технические обмены, но и стажировки аспирантов и преподавателей, совместные исследовательские программы и т.д. Число иностранных студентов в высших учебных заведениях Таджикистана быстро росло с начала 1980-х годов: в 1985 году 1100 студентов из 19 стран изучали 25 предметов в таджикских университетах и техникумах. [Однако в начале 1990-х годов ухудшение социально-политической ситуации в Таджикистане привело к ослаблению связей с зарубежными высшими учебными заведениями.
Следует отметить, что в советское время сотрудничество в области высшего образования между КНР и РТ зависело от отношений между Китаем и СССР: в 1950-х и 1960-х годах в СССР обучалось в общей сложности 8 414 китайских студентов, часть из которых была направлена в учебные заведения Центральной Азии. После 20-й конференции ОДКБ китайско-советские отношения ухудшились, и китайско-советское образовательное сотрудничество прекратилось.
Советский Союз распадался; в 1970-х годах Китай и СССР начали проводить внешнюю политику, адаптированную к меняющейся международной обстановке, а в 1984 году возобновилось сотрудничество в области образования [Информация о количестве студентов и преподавателей в учебных заведениях: ......]. В период с 1987 по 1991 год многие китайские студенты, направленные в СССР, учились в университетах Центральной Азии, особенно в Казахстане и Узбекистане (Таблица 1). В Туркменистане, Кыргызстане и Таджикистане было мало китайских студентов.
Таблица 1.Процент китайских студентов, посещающих высшие учебные заведения в Центральной Азии, 1987-1991 гг.
Как видно из приведенной ниже таблицы, сотрудничество в области высшего образования между Китаем и Таджикистаном в советское время было скудным.
Давайте рассмотрим основные препятствия, которые мешали развитию высшего образования в Таджикистане в советское время. Несмотря на достижения высшего образования в Таджикистане в советское время, существовал ряд недостатков, которые препятствовали развитию высшего образования в стране.
Во-первых, в советский период высшее образование в Таджикистане в целом недофинансировалось: в начале 1960-х годов экономический рост в СССР замедлился из-за различных внутренних и внешних факторов. Одним из последствий этого стало сокращение бюджета, выделяемого на высшее образование, что привело к снижению качества высшего образования.
Во-вторых, одним из главных препятствий на пути развития высшего образования в Таджикской Советской Социалистической Республике была бюрократизация системы регулирования. В СССР правительство допускало чрезмерное регулирование университетской среды. Он определял кадровую политику, дисциплинарные классификации, набор студентов, прием в аспирантуру и другие важные вопросы. Учебным заведениям не хватало автономии в организации преподавания и обучения, что имело серьезные последствия для производительности. Неспособность учебных заведений своевременно развивать человеческие ресурсы в соответствии с потребностями национальной экономики сдерживает развитие высшего образования. Система управления НИОКР препятствует передаче программ НИОКР в производство.
В-третьих, существует явный гендерный дисбаланс в сфере высшего образования в Таджикской Советской Социалистической Республике. Конечно, правительство законодательно гарантировало женщинам право на высшее образование, но для многих девушек это было немыслимо: в 1931-1932 годах в 16 педагогических университетах Таджикистана обучалось 1 892 студента, из них только 342 женщины [см. Архив Государственной статистической службы Республики Таджикистан: статистический ежегодник, 1999].
Статистические данные показывают, что соотношение мужчин и женщин в начальном и среднем профессиональном образовании в Советских Социалистических Республиках почти одинаково, но не так в высшем образовании. В 1990-1991 годах в высших учебных заведениях Таджикистана обучалось 68 800 студентов, 35% из которых составляли женщины (Рисунок 3).
Рисунок 3: Доля мальчиков и девочек на разных стадиях образования, 1990-1991 гг.
Влияние высшего образования на становление Советской Социалистической Республики Таджикистан.
Развитие высшего образования в Таджикистане в советскую эпоху имело большой успех и оказало влияние на экономику, культуру и общество страны.
Во-первых, появление высшего образования способствовало возникновению цивилизованных и устойчивых обществ. Уровень образования населения всегда был важным условием устойчивости общества. В советское время в Таджикистане была создана эффективная система высшего образования. Это способствовало процветанию народа Таджикистана и созданию устойчивого общества.
Во-вторых, создание высшего образования в Таджикистане в советское время оказало положительное влияние на экономику страны. Хорошо известно, что формирование экономики зависит от сбалансированного распределения природных и человеческих ресурсов. Высшее образование позволило использовать их с умом. Это необходимо для развития науки и техники. Выпускники высших учебных заведений работают во многих отраслях национальной экономики, способствуя дальнейшему экономическому развитию. В период царской России Таджикистан имел менее развитую экономику и низкий уровень агробизнеса. Новые экономические данные и продолжительный период образования привели к быстрому росту в Таджикистане советского периода: с 1960-х годов развитие промышленности (энергетика, цветная металлургия, машиностроение, химическая промышленность) и сельского хозяйства значительно ускорилось.
В-третьих, высшее образование, созданное в Таджикистане в советское время, оказало положительное влияние на цивилизованную часть населения: до Октябрьской революции таджики имели ограниченный доступ к образованию, многие были неграмотны. Согласно статистическим данным, в 1897 году уровень грамотности среди таджиков в возрасте 9-49 лет составлял 0,5%. В 1913 году уровень грамотности в Таджикистане составлял 1,5% населения. В 1990 году среднее число студентов и выпускников на 10 000 населения составляло 125 и 17 человек соответственно (Архив Государственной службы статистики Республики Таджикистан: Статистический ежегодник, 1999). Уровень грамотности составлял 97,7%, из которых 55% имели среднее образование и 7,5% - высшее.
В-четвертых, развитие высшего образования изменило потребности людей. Люди в Таджикистане стали уделять больше внимания своим духовным потребностям и культурному образованию. Инвестиции в общественные и культурные учреждения в Таджикистане привели к строительству театров, кинотеатров, библиотек, клубов, культурных центров и музеев. Например, в 1933 году была открыта самая большая библиотека в СССР - Государственная библиотека имени Фирдауса с фондом в три миллиона томов; в 1990 году в Таджикистане было 27 музеев, 14 театров и 1800 публичных библиотек (Атакуллаев, 2010).
Посредством отделения церкви от государства, отделения церкви от школы, бесплатного и обязательного образования, открытия университетов и институтов и увеличения бюджета на образование советский режим демонтировал традиционную исламскую систему образования Таджикистана и ввел современную систему детского сада, начального, среднего, профессионального и высшего образования. В советский период высшие учебные заведения Таджикистана сотрудничали с другими советскими республиками и зарубежными странами в области высшего образования. В то же время советские власти полностью контролировали международные отношения вузов и регулировали их сотрудничество с зарубежными странами. Конечно, в системе государственного образования в Таджикистане были свои трудности, но в целом развитие высшего образования в СССР было очень успешным. Он затронул многие сферы экономической и социальной жизни Таджикистана.
Источник: Ван Пин. Развитие высшего образования в Таджикистане в период СССР // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 5А. С. 35-44.
______________________________
Повысим оригинальность. Данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Повышение уникальности: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ.