Закон "Об образовании" Российской Федерации определяет дополнительное образование как "среду, в которой развиваются творческие способности детей и взрослых, удовлетворяются их индивидуальные потребности в умственном, нравственном и физическом развитии, формируется культура здорового и безвредного образа жизни, укрепляется здоровье и организуется досуг". Дополнительное образование детей обеспечивает социальную адаптацию, профессиональную ориентацию, выявление и поддержку детей с особыми способностями. Помимо стандартов, дополнительное образование становится свободной средой для творчества и инноваций, личной и разнообразной сферой образования, где каждый может выбрать свой личный путь. Дистанционное обучение предоставляет возможности для обучения на протяжении всей жизни с акцентом на самообучение, развитие личности, приобретение конкретных навыков и развитие творческих способностей. Дистанционное обучение охватывает все важные аспекты человеческой жизни. Мы считаем, что потенциал внеклассного образования еще не полностью изучен и реализован.
Цель данной статьи - изучить потенциал творческого обучения для детей и взрослых, а также представить данные учреждений непрерывного образования о преподавании и обучении творческому обучению детей и взрослых.
Методология исследования - Теории развития воображения и творчества Л.С. Выготского, В.В. Методология исследования - Теория воспитания воображения и творчества Л.С. Выготского, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконена, С.В. Евтушенко и др. Концепция развития стола была основана на идеях В.-В. Абрахова о творческой направленности развития личности [Абрахов, 2011] и идеи Т.И. Власовой об онтологии души для воспитания и образования [Евтушенко, 2000].
В теоретических исследованиях непрерывное образование рассматривается как форма обучения, которая заменяет, а не дополняет образование, делая его целостным и последовательным. Характерной особенностью дополнительного образования является то, что оно не связано стандартами, а свободно действует и выбирает собственные методы. Концептуальный подход к содержанию воспитания социализации творчества отражен в работах В.А. Горского, С.В. Евтушенко, Б.Т. Лихачева, А.В. Мудрика, А.П. Тляпицина и В.П. Ушачева [Евтушенко, 2008]. Ниже приведен список наиболее важных вопросов. Опираясь на зарубежные навыки, задачи творчества анализируются на феноменологической основе формирования креативности [Евтушенко, 2000]. Зарубежные исследования навыков творчества анализируются в контексте развития сценических навыков [Hammond, Bransford, 2005], а театр подробно анализируется как место творчества без границ.
Дети и взрослые учатся в открытой среде. В этой области был достигнут быстрый прогресс. Только в Ростове за последние три года открылось более 1500 частных учебных заведений для детей и взрослых. Пользователи могут свободно выбирать курсы, менять их в любое время и пробовать свои силы в различных областях образования.
Кафедра теории и методики профессионального образования ДГТУ создала образовательный консорциум, объединяющий учебные заведения, реализующие различные образовательные этапы. В рамках этой платформы Центр дополнительного образования Ростовско-Октябрьского района реализует исследовательскую программу "Интеллектуально-онтологический подход к разработке инновационных направлений для учащихся учреждений дополнительного образования". Интеллектуально-онтологический подход предполагает объединение стратегических и тактических аспектов образовательной деятельности. Тактика - это долгосрочное направление образовательной деятельности с учетом конечной образовательной цели, а стратегии обучения - это система педагогических действий и специальных приемов, разработанных во взаимодействии с ребенком, поскольку это совместная деятельность, осуществляемая в соответствии с установленной структурой задач. Стратегии преподавания - это оружие в арсенале стратегических решений учителя.
Рисунок 1.1: Особые сильные стороны преподавателей средней школы
Образовательная технология - это инструмент для реализации образовательных процессов. Технология специального образования беспристрастна и субъективна. В сфере дополнительного образования приоритет отдается специальной технологии, ориентированной на ребенка, т.е. специальной технологии с человеческим лицом. Учреждения дополнительного образования реализуют широкий спектр творческих программ, которые отражают кумулятивный подход к использованию SEN. Они применяют и сочетают различные способы организации учебного процесса. Время изменило и характер образования. Информационные и коммуникационные технологии широко используются в высшем образовании. В дополнительных школах внедрены методы геймификации. Информационные технологии позволили разработать инструменты электронного обучения, которые сочетают в себе почти все традиционные инструменты с достижениями в области педагогики и информационных технологий.
Деятельность преподавателей высших учебных заведений основана на разработке и моделировании специальных педагогических методик для развития творческих личностей; ФГОС признает деятельностный подход и описывает энергичное участие детей. Деятельностное дополнительное образование характеризуется деятельностью, основанной на самих детях. Кроме того, система дополнительного образования является более эмоционально инновационной, чем система начального образования. Это очень важно в сегодняшних реалиях, когда целью образования является не приобретение конкретных навыков, а развитие способностей детей на основе деятельности.
Во время учебной практики изучаются следующие программы). Программа "Личный молл" - программа выявления и поддержки индивидуальных качеств, способностей и потенциала детей в условиях дополнительного образования в образовательных учреждениях (Курьянова А.); "С чего начинается твоя страна? - Программа развития патриотизма, гражданской ответственности, гражданских ценностей и российской идентичности у детей и молодежи (Курьянова С.Ю.), "Мы вместе" - психологическое сопровождение в общеобразовательной школе (Курьянова А.Ю.), "Здоровые дети. Здоровый ребенок - успешный ребенок" - программа сохранения и укрепления психологических качеств учащихся (Курьянова А. Курьянова.Ю.), "Творческая деятельность во время школьных каникул как фактор социализации детей и молодежи" (Шевцова Е.), "Компьютерное творчество для развития творческих способностей детей" (Шевцова Е.). Развитие" (Шевцова Е.), "Формирование гражданственности через социальные сети" (Шевцова Е.), программа нравственного воспитания "Мы - одна семья" (Тикуцкая О.), "Стимулирование интереса к книге у детей дошкольного возраста" (Блинкова С.), "Юнармейцы, марш! (Блинкова С.), и др. (А. Седых), "Формирование привычек здорового образа жизни у детей через занятия боевыми искусствами" (Д. Елин).
В педагогической литературе утверждается, что мотивационные домены учащихся влияют на формирование основных мотивов обучения. Для того чтобы оценить степень мотивации к обучению, мы используем опросник Луканоффа. Результаты последних трех лет показывают, что учащиеся центра имеют неизменно высокую мотивацию к обучению во всех сферах своей образовательной деятельности.
Творчество является важным элементом культурного развития студентов и предпосылкой для творчества.
Ежегодные диагностики креативности, творческого мышления и творческого характера проводились в начале и в конце учебного года по методике С. Рензулли. Рензулли. Рензулли. Рензулли. Рензулли. Методология Рензулли.
Анализ результатов показывает рост творческого потенциала к концу каждого учебного года. Значительно уменьшилось количество учеников с низким уровнем креативности.
Для определения степени развития нравственной самооценки учащихся и планирования дальнейшей воспитательной деятельности было проведено ежегодное диагностическое исследование по методике Л.Н. Колмогорцевой.
Рисунок 2: Творчество как мотиватор для студентов
Рисунок 3 - Сравнительные результаты исследования креативности Центра в начале года и в конце года
Рисунок 4: Этапы этической самооценки студентов
Поэтому участие в творческих и внеклассных мероприятиях может оказать положительное влияние на моральную самооценку и социальные навыки детей.
Соображения по формированию творческой направленности центра основаны на списке универсальных ценностей в сочетании с личными ценностями, следуя методу М. Рокичюса.
Первый этап эксперимента - диагностика этапов становления творческой личности у подростков (RTL).
4 класс Дети дошкольного возраста
Рисунок 5.Результаты анкетирования студентов Центра креативного дизайна.
Дети все чаще отдают предпочтение таким ценностям, как отличные друзья, физическое здоровье и возможности для творчества.
Преподаватели ECE всегда в курсе последних событий, они активно внедряют новейшие мультимедийные специализированные технологии и распространяют их в Интернете.
Рисунок 6 - Мультимедиа в образовании
Инновационная и творческая деятельность помогает учителям совершенствовать свое педагогическое мастерство; опрос был повторен в 2020 году, но показатели остались такими же, как и в 2017 году, показав два показателя: почти в два раза увеличился процент участия детей и учителей в дистанционных конкурсах.
Сотрудничество между преподавателями, родителями и студентами имеет решающее значение в высшем образовании. Диалог с ними помогает учащимся понять окружающий мир и свое место в нем. При разработке программ непрерывного образования учитываются потребности пользователей. Программа предоставляет возможности для творческого становления и участия в развитии новых форм социальной организации, инновационный характер которых не вызывает сомнений: освоение тонких, физических, волевых, ментальных, психологических и духовных форм саморазвития, участие в исследовании современных форм, современных визуальных и эстетических практик (видео, кино, the телевидение, современная сценография, дизайн, веб-дизайн и т.д.) с участием студентов.
Исследования показали, что творческая деятельность способствует развитию таких качеств личности, как независимость, интеллект, логика, последовательность, инициативность и ответственность, а также склонность к общению со сверстниками.
Источник: Абраухова В.В. Возможности учреждения дополнительного образования как среды творческого развития детей и взрослых // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 5А. С. 79-87.
______________________________
Повысим оригинальность. Данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Повышение уникальности: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ.