Внеклассные мероприятия в начальной школе являются важной частью процесса преподавания и обучения и взаимодействия между учителями и учениками". На внеклассные занятия приходится 1 350 часов.
Для внеклассного мероприятия для старшеклассников была выбрана зона с темой "Мир вокруг нас" для создания образовательной среды. Их психолого-педагогический коллаж позволяет создать цикл эффективных образовательных ситуаций.
- Существует широкий спектр тем в области экологии.
- Содержание предмета "Природная среда" позволяет учащимся и учителям работать с материалом различными способами и методами.
- В "Мире вокруг нас" каждая тема учебника имеет неограниченный потенциал для углубления и расширения в соответствии с возрастными особенностями начальной школы.
- Учебная сцена открыта для детей с любыми способностями.
- Предоставить возможность детям, чьи предметные компетенции, приобретенные в начале обучения, недостаточно развиты, развивать и формировать мета-компетентность в предметной "среде".
- Детям нравятся уроки окружающего мира, и это правильно отражается на их познавательной деятельности в классе.
- В тематическом материале "Мир вокруг нас" используются визуальные образы для стимулирования обучения в начале и для поддержки обучения на каждом уроке.
- Что касается окружающей среды, то способности детей могут быть адаптированы.
- Тема окружающей среды охватывает темы, которые наиболее важны для младших школьников.
Внеклассные мероприятия являются неотъемлемой частью процесса обучения в школе. Мы считаем, что образовательные сценарии, направленные на развитие мета-компетенций во внеклассной деятельности, т.е. на первом этапе обучения в школе, имеют много преимуществ перед вымышленными сценариями. Организация внеклассной работы имеет много особенностей, которые способствуют эффективности образовательного сценария.
1. Нет необходимости изменять учебную нагрузку или курсы.
2. отношение к учебной программе как к "игре", а не как к деятельности, направленной на активизацию детей.
3. дети ходят по классу, рисуют, пишут на доске и динамично взаимодействуют с учителем и другими детьми.
4. наша цель - чтобы система внеклассной работы позволила детям открыть свой разум и мыслить нестандартно.
В рамках внеклассной работы в младших классах был разработан алгоритм создания образовательной среды на основе алгоритма Н.В. Громыко по созданию "класса метаязыкового понимания". [Громыко, 2005].
Педагогическая среда - это среда, в которой невозможно следовать заранее заданному образцу и, следовательно, склонная к изменению способа работы, по определению Г.П. Щедровицкого, Я.В. Громыко и В.И. Слободчикова, которые определяют ее как единое целое.
 Среда преподавания и обучения - это единицы процесса обучения. Процесс обучения выражается в виде серии таких установок.
Чтобы успешно организовать учебную среду, учителя готовятся и организуют свою работу в соответствии со сценариями. Сценарии отличаются от планов уроков тем, что им не нужно следовать фиксированному, заранее продуманному, подробному маршруту. Сценарий содержит ряд ключевых элементов, которые были бы немыслимы без этой учебной среды. Учителя рассматривают несколько возможных траекторий для своих учеников.
Алгоритм на основе Gromuico был разработан для построения учебной среды для внеклассного занятия "Мир вокруг нас" для учащихся младших классов.
1. Определите цели и задачи Определите место учебной среды в системе обучения. Такая ситуация требует от студентов компетентности в определенных предметных областях. Это означает, что темы, связанные с этой средой, должны быть включены в уроки "Окружающий мир".
2. стимулы для создания и развития метаданных Это должно заинтересовать молодых студентов.
3. прогнозирование результатов курса (ориентировочных результатов) для оценки того, были ли достигнуты цели и задачи учебной среды.
4. Этот этап может быть факультативным, с использованием презентаций, энциклопедических статей, фотографий, рассказов и т.д., если учитель указывает, что ученикам нужна дополнительная мотивация или освежение темы.
5. Прогнозирование результатов работы учащихся: картинки, настольные книги и т.д.
6. используйте вопросы и предложения, чтобы "нарисовать картину" образовательной среды.
7. прогнозируемые результаты (приемлемые альтернативы).
Психолого-педагогические характеристики образовательной среды должны быть учтены при проектировании среды обучения.
1. учебная среда была разработана в несколько этапов с учетом специфических возрастных потребностей детей младшего школьного возраста.
2. четкий дизайн
3. играть активную роль в качестве воспитателя детей.
4. персонал в секторе образования играет важную роль.
5. все виды деятельности различны и имеют разные основные цели и задачи.
6. в этом возрасте познавательные интересы детей могут быть активизированы материалами, соответствующими их интересам. [Алмазова, 2019, Воронкова, 2005, Маркова, 1983, Укропова, 2015].
Каждый урок четко разделен на пять этапов.
1. стимулирующий момент. Стимулирующим моментом может быть вступление с рисунками, фотографиями, энциклопедическими статьями, вопросами учителя и т.д.
2. групповая дискуссия. На этом этапе студенты и преподаватели собирают знания и идеи и делают предположения о теме курса.
3. индивидуальная работа для учеников. Следующий этап - индивидуальная работа, в ходе которой дети устанавливают связи между причиной и следствием, воображают, рассуждают, сравнивают и анализируют.
4. Групповая дискуссия, показ картинок на доске и обсуждение совместных решений для всех участников. Учащиеся пишут на доске (учитель помогает только при необходимости). Во время выполнения задания студенты могут работать в группах по три человека и более. Классу показывается другой лист бумаги с подготовленными ответами, и дети объясняют свои записи. Нет необходимости выводить на доску отдельный рабочий лист с ответами. Дети могут сделать это сами, если захотят. На первом уроке не все дети готовы встать перед доской и показать свои рабочие листы. В конце цикла все ученики могут выйти к доске и объяснить свои решения.
5. Отражение. На этом этапе учитель побуждает детей выразить форму, метод и чувство урока. Трудность урока должна быть установлена для всех учащихся.
Компетентность в классе [Маркова, 1983] указывает на вовлеченность студентов в процесс и результат учебной деятельности. Они поддерживают интерес на протяжении всего курса. Студенты обнаружили, что эта деятельность, основанная на алгоритмах, отличается от деятельности "вау".
Источник: Укропова А.В. Проектирование развивающих образовательных ситуаций во внеурочной деятельности младших школьников по предмету «Окружающий мир» // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 5А. С. 63-70.
______________________________
Повысим оригинальность. Данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Повышение уникальности: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ.