Аналитический обзор научных источников свидетельствует о существовании концептуальной и категориальной доктрины агрегации.
- "Исправление осужденных".
- "Перевоспитание правонарушителей".
- Интерпретация соглашения отличается от той, которая часто используется в научных кругах и в тюремном праве.
В современной тюремной практике наказания и меры, не связанные с лишением свободы, не рассматриваются как альтернатива тюремному заключению, а применяются в первую очередь как основная мера уголовного правосудия. Международные правовые стандарты рекомендуют использовать лишение свободы только в исключительных обстоятельствах, т.е. когда это необходимо для жертвы, благополучия общества и реабилитации осужденного. Следует отметить, что данные стандарты не содержат исчерпывающего перечня альтернативных санкций, а позволяют законодателям адаптировать практику правонарушителя к национальным условиям.
В своих исследованиях на эту тему западные пеналисты трактуют определение - тюремная сфера - как институциональную систему, которая функционально занимается социальной реабилитацией заключенных и помогает им адаптироваться к жизни в обществе.
Зарубежная и отечественная уголовно-правовая практика показывает, что изоляция осужденных от общества не всегда является необходимым и разумным условием для достижения целей уголовно-правовой политики государства и целей наказания.
Содержание
Сегодня очевидно, что инспекторы тюрем, не связанные с лишением свободы, не имеют надлежащей профессиональной и дидактической подготовки.
С точки зрения нашей частной науки, авторитарная парадигма исправления, понимаемая как влияние сотрудника исправительного учреждения на заключенного и властная деятельность воспитателя по определению поведения заключенного, должна быть изменена, и процесс должен рассматриваться как взаимодействие "субъекта и объекта" - согласованная деятельность воспитателя и субъекта исправления, направленная на достижение универсальных целей и результатов, тем самым добиваясь реабилитации и последующей адаптации.
Эти обстоятельства указывают на необходимость поиска и применения новых, индивидуализированных форм работы, обеспечивающих (непрерывную) адресную воспитательную, педагогическую и социальную поддержку каждого заключенного с учетом психологических, пенитенциарных и социально-демографических особенностей личности. По нашему личному научному мнению, это происходит главным образом потому, что.
- При обсуждении концептуальных основ национальной программы, разрабатываемой в настоящее время в рамках пенитенциарной политики России, акцент в превентивной работе с заключенными делается на социальном благополучии заключенных, а не на "воспитательной работе" тюрем.
- Не законодатели должны следить за тем, чтобы тюремная инспекция взяла на себя основную ответственность за воспитание заключенных, а не за их изоляцию от общества.
- В настоящее время Уголовно-исполнительная инспекция не считается тюрьмой (согласно статье 74 Уголовно-исполнительного кодекса), хотя этот вопрос давно оспаривается в криминологических кругах.
- Очевидно, что со стороны тюремного персонала наблюдается недостаток профессионализма в преподавательской и воспитательной работе с этой категорией заключенных.
Ситуация осложняется невозможностью оценить результаты образовательной деятельности в тюрьмах на основе каких-либо критериев (поскольку их нет) и отсутствием финансовой и материальной поддержки такой образовательной деятельности в тюрьмах.
Такая воспитательная деятельность не подпадает под критерий эффективности, так как законодатель не уделил достаточного внимания индивидуальным формам воспитательного процесса для заключенных под стражу, а ограничился общими положениями.
Оптимизация психолого-педагогической работы с заключенными должна основываться на постоянном функциональном сотрудничестве между всеми тюремными службами и на привлечении университетского сообщества к работе в тюрьмах.
Выявленные проблемы вытекают из предполагаемой неэффективности существующей системы санкций уголовного правосудия.
В заключение следует отметить, что существует необходимость разработки и применения современной и проверенной организационной модели образовательной, педагогической, психологической и социальной работы с заключенными, включая модель тюремной инспекции, для решения вопросов реабилитации, ресоциализации и реинтеграции заключенных в общество.
Статья 25 Федерального закона от 23 июня 2016 года № 182-ФЗ "Об основных принципах профилактики правонарушений в Российской Федерации" определяет понятие и объем классификации термина "ресоциализация".
Что касается определения "реинтеграции", то прямой перевод - с латинского re - повторять действие и integratio - исправление, завершение ........
Нельзя не отметить, что законодатели называют конечным результатом ресоциализации "реинтеграцию в общество лиц, отбывших наказание" Однако само понятие "реинтеграция заключенных" и значение термина "тюрьма" не являются предметом академических исследований.
Мы согласны с решением г-жи Хафизовой, что данный конкретный термин - "реинтеграция заключенных" - должен быть общим термином для любой четко продемонстрированной и практически проверенной формы реинтеграции, которую законодатель может использовать в качестве основной цели общего воздействия на заключенных в статье 17 Федерального закона от 23 июня 2016 года № 182-ФЗ "Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации". [Хафизова, 2020].
На теоретическом уровне это направление было принято, так как в работе Т.П. Афонченко поднимается вопрос реинтеграции правонарушителей в общество, освещаются национальные и международные правовые аспекты [Афонченко, 2016].
Многие из этих проблем можно решить путем целенаправленной воспитательной и педагогической работы с заключенными, чтобы подготовить их к реинтеграции в общество во время отбывания наказания.
Ресоциализация заключенных, не содержащихся под стражей, является начальным этапом адаптации к характеру заключенного (активного и законопослушного). В этом контексте задача ресоциализации заключенных, не содержащихся под стражей, рассматривается как воспитательное и педагогическое вмешательство в тюрьмах. Этот повторяющийся и возобновляющийся процесс социализации можно назвать "ресоциализацией".
Реальной целью (конечным результатом) воспитательно-педагогической работы системы, не связанной с лишением свободы (правовой порядок лишения свободы без социальной изоляции, состоящий из общих и специфических задач (требований) нейтрализовать влияние факторов, связанных с рецидивом преступлений условно-досрочно освобожденного, и, с другой стороны, обеспечить благоприятные данные для его развития [Ольховик, 2011]), является создание общих условий.
В настоящее время особенности системы наказаний, не связанных с лишением свободы, и приоритеты российской пенитенциарной системы подчеркивают необходимость разработки нового идеологического видения воспитательных целей наказания, не связанного с лишением свободы, и современных методов их достижения. Организация воспитательной и педагогической работы с заключенными, не содержащимися под стражей, является основополагающей частью пенитенциарной системы.
Комплексный процесс образования и обучения в тюрьмах, не связанных с лишением свободы, должен быть направлен в первую очередь на предотвращение рецидивизма и реинтеграцию таких заключенных в общество. Этот процесс включает в себя общий набор инструментов.
Развитие образования и преподавания в тюрьмах должно быть направлено на повышение компетентности тюремного персонала и подготовку его к преподаванию на основе обоснованных педагогических тезисов. Повышение качества и продуктивности подготовки специалистов по тюремному образованию поможет решить эту задачу.
Кроме того, повышение продуктивности исследований в области образования, а также разработка, тестирование и централизованное управление образовательными и учебными программами, направленными на улучшение физического и поведенческого здоровья заключенных, может снизить вероятность повторного совершения преступлений в будущем.
Источник: Новиков А.В., Слабкая Д.Н. Стратегия и тактика пенитенциарной педагогики в отношении осужденных без изоляции от общества. Концептуальный подход // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 5А. С. 255-261.
______________________________
Повысим оригинальность. Данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Повышение уникальности: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ.