Переход от парадигмы обучения к парадигме образования, несомненно, принес много изменений в систему образования. Эта трансформация требует диверсификации системы образования и сопутствующего перехода на новый уровень. Началась модернизация образования, дающая положительные результаты, но есть и проблемы, требующие решения. Конкуренция на рынке труда приводит к новым вызовам профессии учителя и изменениям на разных уровнях (Teicher, 2015).
В настоящее время учащиеся государственных школ (только в сельских школах) не информированы обо всех аспектах рынка труда. В этом контексте необходимо сконцентрировать образовательный процесс на личностном самоопределении учащихся, что должно привести к профессиональному развитию учеников и выпускников школ, особенно в сельских муниципалитетах, где охват зачастую низок.
Российский федеральный закон об образовании не только уделяет внимание физическому, личностному и междисциплинарному развитию выпускников, но и предусматривает создание условий для их профессионального роста. Однако профессиональное развитие студентов не всегда обеспечивается на должном уровне. Основными причинами этого являются неполнота учебных материалов и технической инфраструктуры, невозможность проведения конспектирования в средних школах и, кроме того, отсутствие квалифицированных специалистов для выполнения этой работы.
В этом контексте необходимо разработать многоуровневую модель выбора профессии учащимися, в которой взаимодействие между выпускниками и местными школами играет важную роль посредством индивидуализации учебного плана учащихся, прогнозирования карьерных путей, внедрения новых наук и методологий и профессиональной поддержки в условиях конкуренции. Это одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются современные образовательные учреждения.
По объективным причинам программы поддержки сельских школ реализуются в основном на национальном уровне, так как проблемы сельских школ ярко выражены и они не всегда готовы к позитивным изменениям.
- Национальный план развития образования России на 2019-2024 годы, Использование цифровых платформ для повышения когнитивного уровня сельских школьников.
- Проект "Энциклопедия сельских школ России" направлен на интеграцию знаний, накопленных в городских и сельских школах, внедрение инновационных специальных технологий и включение их в образовательную деятельность. Именно поэтому 8-я средняя школа Чеченской Республики приняла участие в программе и стала пилотной школой. Платформа призвана объединить различные виды социальной и образовательной деятельности, такие как волонтерство, развитие культурных компетенций студентов и сельско-ориентированное образование.
- В июле 2019 года Госдума РФ приняла закон, направленный на решение проблемы нехватки учителей в местных школах, позволяющий студентам вузов, успешно окончившим три курса по образованию и педагогике, преподавать в школах базовое образование, а студентам вузов, окончившим еще два курса, - преподавать в кружках и факультативах Закон теперь позволяет студентам университетов, окончившим два дополнительных курса, преподавать в кружках и на факультативных занятиях.
Несмотря на разнообразие программ и систем, трудно создать эффективные модели сотрудничества между высшими учебными заведениями и местными школами. Эти трудности вытекают из следующих противоречий.
- Низкое качество образования и доступность сельских школ.
- Между обществом, нуждающимся в квалифицированных специалистах, и отсутствием профессиональной подготовки в современных местных школах.
- Отсутствует научно-методическое обеспечение профориентации в образовании школьников, срочно необходим новый педагогический подход.
Высшие учебные заведения могут сыграть важную роль в решении этих проблем путем предоставления лучшего доступа к разнообразным курсам профессиональной подготовки и системы профессиональной автономии для учащихся средних школ, чтобы удовлетворить высокие профессиональные потребности сельских районов.
Кроме того, современные учебные заведения должны быть заинтересованы в подготовке будущих абитуриентов, так как имеют хорошие финансовые и технические условия и высококвалифицированный персонал. Эти условия включают интеграцию образовательных ресурсов и определенную образовательную среду, способствующую подготовке выпускников, кандидатов и студентов. Создание образовательной среды - это многогранная проблема, и ее реализация требует последовательной программы взаимодействия всех субъектов образовательного процесса [Нуриахмедова, 2012].
В многоуровневой модели интеграции между педагогическими колледжами и сельскими школами вводный урок является первым шагом в карьерном пути студента. Эта проблема может быть частично решена путем создания классов сельской ориентации - программы, которая была запущена в Москве в 2016 году и доказала свою эффективность. Создание таких классов может служить практической моделью для дошкольного образования в сельской местности. Эффективность этих занятий привела к формированию многоуровневой модели взаимодействия Института развития учителей и сельских школ, состоящей из нескольких элементов и поддержки со стороны Института.
Одним из элементов этого является обучение в течение всей жизни, которое отражает системный подход к современному образовательному процессу и фокусируется на сети участников.
Приоритетом системы непрерывного образования является интеграция педагогических учебных заведений и сельских школ, которая, по нашему мнению, может объединить всех участников системы непрерывного образования: - учащихся профессионального сектора в сельских школах.
- Студенты и практиканты различных дисциплин - Преподаватели
Цель этой модели - помочь студентам улучшить свои карьерные возможности и развить личные и профессиональные компетенции.
Педагогическим колледжам необходимо наладить партнерские отношения с сельскими школьными сообществами и обеспечить методологическую и научную основу для интеграции этого взаимодействия.
Упор Института на сельские школы способствует развитию профессионального обучения, которого особенно не хватает в сельских районах с большим количеством малокомплектных школ. Это увеличило потребность в специальных программах подготовки учителей, которые могут частично решить проблему нехватки кадров в школах с недостаточными ресурсами. На этом этапе ключевое значение имеет подход к удовлетворению потребностей местных органов власти с учетом специфики конкретного места, сотрудничество с государственным сектором и разработка целевых программ дополнительного общего образования. Эта модель требует разработки специальных программ обучения, сочетающих отбор потенциальных кандидатов с развитием конкретных передовых профессиональных навыков.
устранить пробелы, выявленные экспертами в данной области. Мы считаем, что этому будет способствовать то, что студенты станут более квалифицированными и смогут преподавать более широкий спектр предметов. Мы считаем, что это поможет решить проблему нехватки квалифицированных учителей в сельской местности. Эта проблема также может быть решена путем долгосрочной подготовки учителей в сельских учебных заведениях. Такая подготовка не только позволяет студентам исследовать интересующие их области, но и дает им методологическую основу для успешной работы в качестве преподавателя.
Еще одним фактором, влияющим на привлекательность выбора профессии студентами, является наличие персонализированных учебных процессов и широкий выбор курсов, что является необходимым условием для успешного преподавания в сегодняшней конкурентной среде. Существует настоятельная необходимость введения программ подготовки учителей для преподавания в малокомплектных школах. Высшие учебные заведения должны внедрять программы АОПО, направленные на успешное обеспечение возможностей социализации и обучения для студентов с ограниченными возможностями. Любые программы, разработанные таким образом, должны включать.
- Психолого-педагогические диагностические программы для выбора профессии.
- Проводит профориентацию для учащихся средних школ.
- Учитывая психологические и возрастные особенности учащихся средних школ, для молодежи были разработаны курсы последипломного образования.
- Подготовка университетских преподавателей, которые могут обучать учащихся средних школ до университетского уровня.
Для адекватной поддержки таких инновационных программ и оказания научно-методической помощи необходимо разработать современную стратегию диверсификации местных образовательных учреждений. Модель позволит выявить пробелы в профессиональном развитии сельских жителей, улучшить механизмы целевого набора студентов, создать ресурсные центры, сформировать базу данных передового опыта в современном образовании, внедрить инновационные практики, увеличить долю курсов с двойной специализацией, приобрести дополнительные компетенции для учителей-стажеров, расширить возможности трудоустройства и школы, чтобы помочь им преодолеть разрыв в квалификации.
Источник: Алиева С.А. Интеграция деятельности педагогического вуза и сельской школы в процессе профессионального самоопределения обучающихся // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 4А. С. 191-196.
______________________________
Повысим оригинальность. Данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Повышение уникальности: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ.