По мнению С. Я. Полянкиной (2013), "педагогическая интеграция - это процесс и результат формирования, развития и воспитания многогранности личности в условиях интегративной педагогической деятельности". [Уникальный интегративный потенциал такой дисциплины, как концертное художественное образование, "сочетает в себе диалектическую регистрацию содержания, выраженного в форме текстовых звуков, символов и процедур." [Смотрова, 2014, 15] [Смотрова, 2014, 15] Такая позиция обусловлена тем, что, согласно исследованиям Л.В. Курицкой, концертное искусство - "одна из самых сложных, трудных и разнообразных областей музыкальной деятельности". [Таким образом, интеграция в образовании - это совокупный подход к процессу преподавания и обучения [Абзалбек, 2017]. Сегодня концертмейстер должен уметь аккомпанировать солистам и певцам в балетных и танцевальных труппах, иметь широкий репертуар, знать терминологию различных искусств, в которых он работает, уметь профессионально использовать передовые компьютерные технологии и т.д. Сюда входят такие аспекты, как работа с фортепианным аккомпанементом или другими инструментами, знание репертуара классических и народных танцев, работа с солистами, работа с ансамблями, работа с инструментальным аккомпанементом, чтение и транскрибирование музыкальных текстов на слух; аккомпаниаторы - это чуткие участники ансамбля и "переводчики", в основном обученные вокальному или исполнительскому искусству и способные сочетать различные средства выражения и понимания. Психологические, социальные, личностно-ориентированные и исполнительские компоненты, связанные с этим типом профессии, играют ключевую роль в подготовке концертирующих пианистов в контексте творческой деятельности.

Данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru - повышение оригинальности работы) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru - повысить уникальность текста платно), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.

Как отмечает в своем исследовании С.В. Клебанова, репертуар концертмейстера также очень широк, гипотетически "междисциплинарен", играя широкий по жанру и стилю репертуар. Репертуар Клебановой настолько широк по жанрам и стилям, что можно сказать, что главная цель курсов концертного и камерного пения - развить художественное мышление и музыкальный вкус молодого исполнителя, повысить его грамотность, чтобы он стал творческой личностью. Использование концертного искусства в педагогической деятельности студентов направлено на: подготовительную работу (изучение текстов композитора; работа с текстами поэзии; работа с текстами поэзии); исполнение как психологический аспект педагогической деятельности (художественные достижения, предложения, средства исполнения) и концертное исполнение [Клебанова, 2019, 8-9].
Исходя из вышеперечисленных факторов, понимаемых как с внутри-, так и с междисциплинарной точки зрения, мы считаем, что парадигма инклюзивного образования позволяет учащимся учиться.
- Находить, собирать, систематизировать, обрабатывать, интерпретировать и представлять информацию по теме исследования без традиционных ограничений.
- Целенаправленное и требовательное обучение, самообучение и самоанализ.
- Изучает связи и взаимодействие между дисциплинами в учебном плане.
- Способствует целостному подходу к концертному искусству, обеспечивая разностороннее понимание моральных и духовных ценностей.
- В контексте интегрированного обучения блок "эмоции" также дает учащимся возможность больше узнать о музыкальном содержании, которое они изучают.
Внимание, память и работоспособность - самые важные качества концертирующего пианиста, который хочет получить знания в области пения или музыкальной педагогики. Концертирующий пианист должен обладать всеми музыкальными способностями: хорошо развитым музыкальным слухом, воображением, чувством ритма, артистическим чутьем, фантазией, ловкостью, динамизмом и особой способностью "подхватить" солиста и вовремя закончить произведение. Для этого он развивает аналитические способности, тональную эрудицию, любознательность, настойчивость, даже терпимость, педагогическую настойчивость и психологическую привязанность к этой области музицирования [Клебанова, 2019, 8 - 9].
Развитие исполнительских навыков начинающего концертирующего пианиста должно учитывать компоненты вокального движения, текста (музыкально ориентированного), метра, художественного и сенсорного потенциала." Главная характеристика концертирующего пианиста - универсальная музыкальная гениальность" [Соловьева, c2015, 2].
Развитие этих навыков и компетенций важно в связи с междисциплинарным характером образования, который предполагает применение и интеграцию подходов и аналитических рамок из более чем одной дисциплины для понимания предмета, вопроса, проблемы или темы. Особенностью междисциплинарного образования является интеграция доктрин и рекомендаций различных дисциплин с целью систематической разработки более комплексной и, как мне кажется, последовательной аналитической основы для лучшего понимания рассматриваемого вопроса.
Поэтому реализация отдельных навыков и компетенций обусловлена междисциплинарным подходом, алгоритм которого представлен на рисунке 1.
Рисунок 1 - Алгоритм обучения Concertmaster
Система определяет комплексную концертную подготовку и обобщает примеры смежных дисциплин, следуя мировым тенденциям, для развития не только навыков концертной игры, но и различных качеств концерта.
5) Термин "теоретические знания" относится к перечню дисциплин, обычно включаемых в рабочую программу. Однако междисциплинарность в этой доктрине не требует оригинального исследования нескольких источников теоретического материала, а скорее интеграции и синтеза различных точек зрения.
6) Обучение навыкам и знаниям сосредоточено на художественных и исполнительских аспектах общего музицирования и сольной игры.
Сочетая эти две формы исполнения ("теоретические знания" и "навыки и умения, которые необходимо использовать"), внутри- и междисциплинарные подходы направлены на развитие таких ключевых навыков, как "чтение нот, транспонирование, одновременное исполнение нескольких партий, специальная тренировка тембра и слуха, знание нотной грамоты, понимание оркестровки, понимание иностранных языков (важно при работе с певцами), эссе о симфонической оркестровке и особенностях звукорежиссуры". [Kalicki, 2017, 77] и др.
7) Доктрина "мультимедийных меток" объединяет пять основных образовательных медиа: текст, видео, звук, графику и анимацию, а также включает запись, редактирование, воспроизведение и веб-ресурсы в преподавательскую и учебную деятельность, тем самым предоставляя будущим зрителям концертов новейшие мощные инструменты для обучения цифровой грамотности. В то время как в мировом образовательном пространстве активно используются компьютеры и другие устройства, в России этот процесс враждебно игнорируется. Так, в независимом обзоре музыкального образования, проведенном Bargar R.L., Carvalho C.V. и Nyholt A., Министерство образования рекомендовало разработать национальную программу технологических инноваций для популяризации Интернета среди учителей, чтобы они могли быть в курсе последних событий в своей профессии. По данным Европейской комиссии, количество компьютеров и широкополосного доступа в европейских музыкальных школах значительно увеличилось с 2006 по 2012 год, а последние исследования показывают, что использование технологий становится все более распространенным [Bargar, Carvalho, 2019]. Динамичное использование онлайновых музыкальных ресурсов также способствовало формированию сферы музыкального образования как в классе, так и за его пределами. На таких онлайн-порталах, как YouTube, хранятся миллионы музыкальных обучающих видео, которые не только используются практиками неформального обучения, но и прочно вошли в высокопрофессиональные образовательные парадигмы.
8) Понятие "иммерсивная реальность" включает использование средств виртуальной и дополненной реальности для улучшения усвоения теоретических знаний, особенно пользовательских навыков, например, когда нереально систематически аккомпанировать певцам или ансамблям для улучшения исполнения, для когнитивно-психологической терапии с целью коррекции фобии языка, когда ограничения здоровья не позволяют участвовать в реальной деятельности, или в следующих ситуациях
Мы описываем неформальную форму обучения, которая может быть использована для углубления теоретических и методических знаний в области концертного воспитания и обучения, в дополнение к традиционным методам.
Для концертного обучения мы разработали алгоритмическую структуру, объединяющую понятия "теоретические знания", "практические навыки и компетенции", "мультимедийное смыслотворчество" и "иммерсивная реальность", взаимозависимость которых основана на внутри- и междисциплинарных подходах и инновационных дисциплинах.
Делается вывод, что диссертация по обучению игре на концертино сосредоточена на интеграции внутри- и междисциплинарного подходов с точки зрения технологических педагогических инструментов. Это правило обусловлено тем, что в век компьютеризации и информационных технологий нет смысла игнорировать инновационность образовательного процесса (включая его технологические и иммерсивные компоненты, активизирующие познавательную и концертную деятельность учащихся) и что учебные заведения, интегрируя различные методики, общую дидактику и концертные номера, не только дают учащимся хорошие навыки, знания и компетенции, но и сами становятся их авторами.
Источник: Ли Цзинбо. Обучение концертмейстерскому мастерству посредством интегративных технологий // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 3А. С. 341-347.
______________________________
Повышение уникальности за 1-2 часа: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ, гарантия. Тексты, после повышения уникальности, можно править, копировать, уникальность НЕ "исчезает". Знаков НЕТ, это НЕ кодирование.