Влияние инклюзии ЛОВ еще больше, когда речь идет об обеспечении того, чтобы люди с ограниченными возможностями (далее ЛОВ) могли полностью реализовать свои права на удовлетворение своих социальных потребностей. Под инклюзией понимается не только интеграция и участие инвалидов во всех аспектах социальной деятельности, но и их участие в процессе реструктуризации и развития социальной деятельности [Алехина, 2013].
Эффективная инклюзия требует, чтобы люди с ограниченными возможностями сохраняли свою независимость, чтобы они могли безопасно стать социально компетентными людьми, способными справляться с многочисленными жизненными проблемами. Для этого необходима учебная среда, адаптированная к мобильности людей с ограниченными возможностями и основанная на особенностях, способствующих укреплению здоровья. Конкретные данные по укреплению здоровья должны касаться как физического, так и психического здоровья людей с ограниченными возможностями [Евсеев, Шапкова, 2000].
Одним из направлений, способствующих укреплению здоровья людей с ограниченными возможностями, является адаптированная физическая культура. Адаптированная физическая культура - это физическая культура лиц с ограниченными возможностями здоровья и общества, действия и результаты которой направлены на подготовку их к жизни, оптимизацию их состояния и формирования [Мелентьева, 2016].
Адаптированное физическое воспитание и необходимость активного включения людей с ограниченными возможностями и особыми потребностями - актуальная и своевременная тема. Следует также отметить, что современный процесс адаптированного физического воспитания и инклюзии в России активно развивается и совершенствуется и, несомненно, является перспективным и прогрессивным.
Цель исследования: определить важность адаптивной физической культуры как неотъемлемой части социальной интеграции людей с ограниченными возможностями.
Метод исследования: метод обзора литературы.
Адаптированная физическая культура является результатом социальной эволюции через реализацию гуманистической доктрины отношения общества к людям с ограниченными возможностями и нарушениями. Адаптированная физическая культура должна применяться во всех сферах человеческой деятельности и быть основой для социальной, профессиональной, экономической и культурной реабилитации. Он должен быть основным инструментом и методом медицинской, технической, психологической и педагогической реабилитации.
Для многих инвалидов адаптивная физическая активность - это уникальный способ преодолеть изоляцию, интегрироваться в общество, завести новых друзей, социализироваться, испытать эмоции в полной мере, узнать мир и многое другое (Евсеева, 2014).
Адаптированное физическое воспитание основано на интеграции спорта, физического воспитания и рекреационной деятельности. Общая цель адаптированного физического воспитания - реабилитация функциональных нарушений инвалидов, их адаптация к социальной среде и преодоление психологических барьеров, которые мешают им полностью реализовать свой потенциал. Это позволяет каждому инвалиду вносить свой вклад в жизнь общества в целом.
Таким образом, одной из особенностей концепции "адаптированной физической культуры" является то, что она определяет призвание для людей с ограниченными возможностями, в том числе инвалидов, путем добавления дополнительного определения "адаптированная".
Доктрина государственной политики Российской Федерации в области физической реабилитации и социальной адаптации инвалидов средствами физической культуры и спорта определяет основные цели и задачи: создание условий для участия инвалидов в занятиях физической культурой и спортом и формирование потребности в регулярных занятиях физической культурой.
Несомненной силой доктрины является то, что в ней предлагается уточнить полномочия и ответственность федеральных и региональных органов власти в области физической культуры и спорта в рамках физической реабилитации инвалидов.
В настоящее время в России растет число физкультурно-спортивных клубов для инвалидов, участников адаптированной физической культуры и спорта, спортивно-оздоровительных школ для детей и молодых людей с ограниченными возможностями [Дмитриев, 2012].
В настоящее время роль государства в развитии инвалидного спорта в России возрастает, включая государственную поддержку инвалидного спорта, финансирование системы подготовки спортсменов-инвалидов, разработку национальной политики в области инвалидного спорта и, в частности, государственную защиту спортсменов, тренеров и специалистов. В настоящее время роль государства в развитии спорта для инвалидов в России возрастает.
В связи с вышеизложенным, целью адаптированного физического воспитания является максимальное повышение жизнеспособности инвалидов путем предоставления им возможности оптимально функционировать в плане физических упражнений и психологических качеств, необходимых для их самореализации как важных личностных и социальных субъектов [Евсеев, Шапкова, 2000].
Инструментами адаптивного физического воспитания являются физическая активность (наиболее важный специфический инструмент), естественные факторы окружающей среды (природа) и факторы здоровья (поддержка).
При реализации адаптированного физического воспитания для людей разного социального происхождения и возраста следует использовать следующие аргументы: ориентация на человека, социализация, интеграция, непрерывность физического воспитания, микросоциальные приоритеты, научность, осознанность и активность, ясность, доступность, последовательность и классификация, диагностика, комплексность, дифференциация и индивидуализация, коррекция и развивающая направленность образовательных процессов , компенсаторные подходы к физическому воспитанию.
Педагогические функции, которые необходимо учитывать в адаптивном физическом воспитании: образование, развитие, педагогика, ценности, восстановительно-коррекционные, профессиональные, творческие, рекреационные, гедонистические, спортивные, соревновательные. Социальные функции: гуманистическая, социальная, интегративная, коммуникативная, зрительская, эстетическая.
Основные виды адаптивной физической активности можно определить в соответствии с потребностями и возможностями людей с ограниченными возможностями [Шапкова, 2001].
Адаптивная физическая культура (APE) - это вид физической культуры, разработанный для удовлетворения потребностей людей с ограниченными возможностями (и без них) и позволяющий им справляться с широким спектром жизнедеятельности. Основная цель адаптивного физического воспитания заключается в том, чтобы люди с ограниченными возможностями (или без них) осознали свою физическую подготовку, уверенность, способность справляться с физическими нагрузками, потребность в регулярной физической активности и здоровом образе жизни Упражнения APE предназначены для развития опыта, основных и ловких двигательных навыков и основных физических и психических качеств в Она сочетает в себе.
Адаптированный спорт относится к адаптированной физической деятельности, которая удовлетворяет потребности инвалидов (и людей с нарушениями интеллекта) в самовыражении, самовыражении, общении, взаимодействии с другими людьми и социализации. Адаптированный спорт направлен на приобщение инвалидов (и людей с нарушениями интеллекта) к социальным и историческим знаниям о спорте и передачу ценностей спортивной культуры. Цель адаптированного спорта - дать возможность людям с ограниченными возможностями (и инвалидностью) достичь лучших результатов в спорте, соревнуясь с людьми, имеющими аналогичные проблемы со здоровьем.
Адаптивная физическая рекреация - это вид адаптивной физической активности для удовлетворения рекреационных потребностей людей с ограниченными возможностями путем обеспечения увлекательного досуга, смены темпа деятельности и положительных эмоций от взаимодействия. Адаптивная спортивная рекреация направлена на активизацию, поддержание и восстановление физической формы и повышение жизненного тонуса людей (лиц) с ограниченными возможностями, утративших физическую форму, во всех видах деятельности. Основная философия адаптивной мобильной рекреации заключается в том, что люди (лица) с ограниченными возможностями физически и психически здоровы и заинтересованы в активной жизни. Целью адаптивного мобильного отдыха является предоставление людям с ограниченными возможностями возможности
Историческая личность из философской эпикурейской истории, популяризировавшая философию гедонизма, основанную на владении основными методами и приемами лечения инвалидов (слабоумных). Адаптивный двигательный отдых основан на независимом (свободном) выборе физических средств и партнеров для занятий, выборе двигательных действий, самодисциплине и получении удовольствия от занятий. Адаптивный двигательный отдых - это биологически обоснованная, саморегулируемая двигательная активность, которая способствует сенсорному здоровью, благополучию и работоспособности с инвалидностью и без нее, а также улучшает навыки преодоления трудностей в замкнутом пространстве, психическую защиту и навыки общения.
Адаптивная реабилитация - это форма адаптивной физической культуры, которая направлена на удовлетворение потребностей людей с ограниченными возможностями (и без них) во временном (постоянном или необратимом) восстановлении или возобновлении утраченных функций. Целями адаптивной реабилитации являются развитие соответствующих психологических реакций на болезнь, обучение использованию биологически естественных средств для быстрого восстановления, а также обучение самовосстановлению с помощью физической активности.
Адаптивное физическое воспитание, включающее творческое и физическое движение (искусство и музыку), направлено на удовлетворение потребностей людей с ограниченными возможностями (и их семей) в самовыражении, творческом саморазвитии и двигательной активности. Она объединяет психические и физические компоненты человека посредством физического движения и творческих физических упражнений (искусство и музыка). Творческие телесно-ориентированные занятия (искусство и музыка) направлены на ознакомление инвалидов (и лиц с ограниченными возможностями) с доступными видами деятельности (например, элементы ритмической гимнастики, антистрессовой пластической гимнастики, пластики движений, игровой терапии, рассказывания историй), которые позволяют творчески формировать и снимать психическое напряжение.
Экстремальные виды спорта - это виды физической активности (планеризм, парашютный спорт, лыжный спорт, альпинизм, серфинг, различные прыжки в высоту и дайвинг), адаптированные для удовлетворения потребностей инвалидов (лиц) в необычных и экстремальных ощущениях. Спорт, связанный с физическим и сенсорным возбуждением, вызывает чувство "благополучия" и стимулирует выделение эндорфинов, "гормонов счастья". Страх связан со значительным повышением самооценки и самоактуализации. Экстремальные виды спорта помогают людям с ограниченными возможностями преодолеть психологические чувства неполноценности, тревоги, депрессии и неудовлетворенности жизнью.
Цель всех форм адаптивного физического воспитания - дать возможность людям с ограниченными возможностями использовать свои индивидуальные сохранные функции, природные ресурсы и умственные способности, вести полноценную жизнь посредством классически организованной физической активности, выражать себя и свои творческие способности, действовать и интегрироваться в общество наравне с трудоспособными людьми.
В рамках адаптированного физического воспитания можно выделить основные формы организации физической активности для людей с ограниченными возможностями: уроки физической культуры (например, уроки физкультуры, физкультурные игры, спортивные темы) и рекреационные мероприятия в повседневной жизни (например, утренняя зарядка, уроки физкультуры, игры на свежем воздухе, рекреационные перерывы). [Шапкова, 2004].
В зависимости от целей и задач, содержание различных форм физической активности для людей с ограниченными возможностями может быть подчеркнуто по-разному. Они могут быть лечебными или развивающими, направленными на развитие и улучшение физических способностей и координации, совершенствование двигательных навыков, коррекцию психических функций с помощью упражнений, профилактику физических заболеваний, лечение сенсорных расстройств, укрепление опорно-двигательной и дыхательной систем и т.д.
Развитие спортивной и познавательной среды для людей с ограниченными возможностями - одна из главных задач, стоящих перед современным обществом. Однако тенденция включения инвалидов в социальную деятельность, особенно в адаптированную физическую культуру, привела к низкому уровню участия. Причинами этого являются: отсутствие понимания физических возможностей людей с ограниченными возможностями и непонимание их социальной роли, что влияет на планирование их жизни; низкая осведомленность общества о необходимости "равных возможностей" для людей с ограниченными возможностями; отсутствие квалифицированного персонала, обладающего базовыми и прикладными знаниями и навыками, необходимыми для поддержания и улучшения физических возможностей и физической формы людей с ограниченными возможностями.
Эти трудности также отражаются в обществе родственников людей с ограниченными возможностями. Именно потому, что в нашем обществе еще не сложился положительный образ инвалидов. Поэтому мы должны преодолеть эту ситуацию и решить проблемы, которые мешают активным инвалидам войти в общество. Как мы можем помочь в этой ситуации?".
Инклюзивные профессиональные навыки в области специальных технологий решают эту проблему [Agavona, Aleksejeva, Alechina, 2016]: социальная инженерия, специальные телетехнологии, технологические инновации и персональная нейроэлектроника влияют на восприятие инвалидности и изменяют когнитивные паттерны. Кохлеарные имплантаты открывают новые перспективы в образовании глухих студентов.
В этом контексте важно соблюдать рекомендации по созданию безопасной среды для людей с ограниченными возможностями. Создание безрисковой среды для физкультуры, адаптированной в контексте инклюзии инвалидов, требует целенаправленной подготовки, чтобы педагоги могли применять соответствующие меры по инклюзии и избегать потенциальных рисков. Меры по включению инвалидов в ПЭ включают предоставление технического оборудования организациям и учреждениям, работающим с инвалидами, специальное обучение персонала/преподавателей, работающих с инвалидами, и специальные программы по содействию участию инвалидов в организациях и учреждениях, работающих с инвалидами.
Адаптивная физическая культура в России все еще является новым государственным сектором, и разработка возможностей для включения людей с ограниченными возможностями еще не завершена. Поэтому делать какие-либо окончательные выводы преждевременно. Однако в этой области имеется достаточно полезной информации, чтобы показать, что включение инвалидов в адаптивную физкультуру может быть успешным при правильном организационном подходе [Шапкова, 2004].
Здесь мы рассмотрим некоторые примеры спортивных занятий, подходящих для людей с ограниченными возможностями.
Пример урока физкультуры в одной из школ Вологды.
Он предоставляет услуги для детей с ограниченными возможностями (слух, глухота, двигательные и интеллектуальные нарушения).
Дети с диагнозом нарушения слуха или задержки слуха обучаются по основной общеобразовательной программе для учащихся с нарушением слуха или задержкой слуха. Адаптированная учебная программа направлена на то, чтобы дети с нарушениями зрения и слуха могли учиться и активно и самостоятельно взаимодействовать в различных видах деятельности, а также поддерживать и укреплять свое здоровье. Для достижения целей и задач программы школьные учителя диагностируют уровень обученности ученика и на основании этого разрабатывают для него индивидуальный план обучения. Физическое и нервно-психическое здоровье учащихся контролируется и улучшается в соответствии с их индивидуальными учебными планами.
Физическое воспитание детей с ограниченными возможностями обеспечивается программой адаптированного физического воспитания (APE). Физиотерапевт и невролог определяют потребности всего ученика в адаптированном физическом воспитании (спортивном вмешательстве) для достижения целей и задач программы. Программа включает профилактические и корригирующие упражнения, гимнастику с элементами акробатики, спортивные и физические игры, легкую атлетику и плавание. Профилактические и корректирующие упражнения предназначены для избирательного воздействия на слабые или спазмированные группы мышц с целью коррекции нарушенной двигательной функции. Целями адаптивного физического воспитания являются рациональная организация физической активности, развитие функциональных двигательных навыков, поддержание и сохранение здоровья.
Дети с нарушениями интеллекта также обучаются по адаптированной учебной программе. Это комплексная программа, разработанная для того, чтобы помочь детям с физическими и умственными недостатками освоить учебную программу. Для достижения целей и задач программы в сотрудничестве с медицинскими и образовательными учреждениями проводится полезная работа по оказанию комплексной медицинской, психологической и образовательной поддержки людям с нарушениями интеллекта. Программа позволяет педагогам оптимизировать использование методов и приемов коррекционно-воспитательной работы с учетом индивидуальных и типологических особенностей учащихся.
Сообщалось, что на уроках физкультуры в школах трудно подобрать упражнения и включить физическую активность в соответствии с типом заболевания.
Особенно хорошим примером инклюзивного образования, включая физическое воспитание, является 27-я средняя школа в Череповце, где ученики с ограниченными возможностями здоровья участвуют в уроках физкультуры наравне со всеми классами. Школа предъявляет современные требования к инклюзивному образованию, такие как создание адаптированной и специальной образовательной среды, безопасной и доступной среды, обеспечение специальным учебным оборудованием и средствами обучения, чтобы индивидуальность ребенка могла быть полностью развита, а общеобразовательные и адаптированные программы начальной школы освоены в полном объеме. Все это предоставляется. Условия для укрепления здоровья учащихся: система охраны труда и техники безопасности, укрепление физического и психического здоровья, предотвращение перегрузок, соблюдение гигиенических норм. Школа включает в свой подход к детям элементы телесно-ориентированной творческой практики, такие как логическая ритмика (сочетание движения, музыки и языка), хореография и сценическая пластика.
Рекомендации, основанные на фактических данных, адаптированные к преподаванию физического воспитания учащимся с ограниченными возможностями, которые практикующие специалисты могут использовать в качестве модели для подготовки и проведения уроков: использовать разнообразные неутомительные упражнения; чередовать упражнения и отдых; использовать веселые и красочные принты для стимулирования учеников; использовать дополнительные Включать упражнения и игры; поощрять инициативу учеников; регистрировать достижения в физической подготовке.
Примеры способов адаптации различных видов двигательной активности для людей с ограниченными возможностями: обучать двигательной активности людей с ограниченными возможностями путем разработки целостного подхода к упражнениям; начинать с общей идеи и концентрироваться на отдельных элементах; строить начальную двигательную активность на четырех-шести повторениях, затем повторять упражнение самостоятельно; и Медленно исправляйте и повторно исправляйте ошибки с каждым упражнением.
Примеры индивидуально адаптированных программ физического воспитания для людей с ограниченными возможностями: анализ темы каждого занятия по физическому воспитанию для определения типа коррекции; выявление особенно полезных методов физической и умственной коррекции; обеспечение доступности и активности занятий; выявление причин трудностей в усвоении содержания занятий; помощь в устранении существующих проблем; успех программы Анализ степеней.
Навыки адаптивной физической культуры людей с ограниченными возможностями определяются на примерах, создавая условия для включения, чтобы социологический процесс социальной адаптации людей с ограниченными возможностями был включен в конструирование их социальной идентичности. Концептуальная цель адаптивного учебного физического воспитания - дать возможность инвалидам (и лицам с ограниченными возможностями) участвовать в регулярной физической активности, восстановить утраченный контакт с внешним миром, реинтегрироваться в общество, участвовать в социально значимой работе и улучшить свое здоровье.
Хотя физическая активность является ежедневной необходимостью для здоровых людей, факты показывают, что для людей с ограниченными возможностями она чрезвычайно важна как эффективное средство и метод физической, психической и социальной адаптации. Существует множество примеров того, как физическая активность может помочь улучшить состояние при различных неврологических расстройствах. Люди с нарушениями интеллекта развили сложные двигательные навыки, исправили речевые трудности, слабовидящие научились пространственной мобильности, а люди с тяжелой формой церебрального паралича смогли ходить после уроков плавания.
Адаптированное физическое воспитание, безусловно, оказывает многогранное влияние на физическое и психическое развитие людей с ограниченными возможностями. Однако это непрерывный процесс формирования, включающий ценности, нормы, привычки и правила поведения в сфере физической культуры и спорта. Это накопление социальных навыков человека посредством физической культуры и спорта. Это помогает им повысить самооценку, стать нужными в обществе и улучшить свои социальные навыки. Адаптированная физическая культура помогает людям с ограниченными возможностями достичь как физического, так и личностного развития.
Процесс социальной адаптации - это проявление социальной активности индивида в его поведении. Социальная активность является критерием и важным показателем способности человека адаптироваться в обществе.
Адаптивная физическая культура - это инклюзивный социальный университет в процессе социальной адаптации людей с (и без) инвалидностью, который в значительной степени компенсирует индивидуальные социальные недостатки и обеспечивает прогрессивное развитие и улучшение взаимодействия с окружающей средой [Евсеева, 2015].
Таким образом, можно сделать вывод, что хотя вопрос инклюзии весьма актуален в современном обществе, система адаптивного физического воспитания еще недостаточно изучена. По этой причине необходима научная работа по разработке экспериментальной базы для педагогов и исследователей по внедрению адаптивной физической культуры для решения проблемы социальной адаптации людей с ограниченными возможностями.
Создание инклюзивной среды для людей с ограниченными возможностями представляет собой множество проблем и требует разработки инклюзивных экологических моделей, способствующих укреплению здоровья. Системы адаптивного физического воспитания, использующие методы и технологии, учитывающие особенности инвалидности, для создания инклюзивных пространств для движения и познания, могут обеспечить среду, свободную от травм.
Источник: Лопухина А.С., Мелентьева Н.Н., Кустова И.А., Авдонина Л.Г. Значение адаптивной физической культуры как составляющей социальной инклюзии людей с ограниченными возможностями здоровья // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 1А. С. 236-247.
______________________________
Повышение уникальности за 1-2 часа: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ, гарантия. Тексты, после повышения уникальности, можно править, копировать, уникальность НЕ "исчезает". Знаков НЕТ, это НЕ кодирование.