В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшее профессиональное образование студентов Нижневартовского государственного института по направлению "Педагогика" (магистратура) с направленностью (профилем) "Безопасность жизнедеятельности населения и региональные чрезвычайные ситуации" предусматривает участие студентов в научно-исследовательской деятельности. Одним из аспектов развития профессиональной компетентности студентов в данной области является участие в разработке и реализации исследовательских программ, направленных на становление профессионализма и повышение качества среднего общего образования [Кравченко, Чигринцев, 2019]. Согласно системно-деятельностному подходу, при выборе темы для исследовательской программы студенты должны начать с загадки, которая от них требуется, основываясь на местных исторических данных. Одной из проблем, особенно характерной для Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, является риск возникновения магматических пожаров [Середовских, Рочева, 2018].
Нижневартовский район - один из высокоразвитых и динамично развивающихся промышленных районов Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. Нижневартовский район расположен в северной и центральной части тайги. Основными факторами риска возникновения источников тепла в регионе являются климатические данные, в том числе: повышение температуры, снижение влажности, уменьшение количества осадков, грозовая активность, а также антропогенная застройка и тип леса в регионе [Чалкин, Кузнецова, Чиглинцев, 2019].
В современном управлении живой природой повторяющиеся пожары в регионе рассматриваются как экзогенные локальные катастрофические факторы, приводящие к изменениям в природных экосистемах [Шилина, Середовских, 2017]. Лесные пожары представляют реальную пожарную угрозу для населения Нижневартовского региона, особенно для сельского населения, расположенного в лесной и таежной зонах.
Согласно Федеральным образовательным стандартам (ФГОС), обучение учащихся безопасным действиям, в том числе в случае возникновения лесного пожара, является обязательным условием изучения основ безопасности жизнедеятельности.А.Т. Однако обзор учебной программы ФГОС, проведенный А.Т. Смирновым и Б.Б. В примерах уроков О. Хронникова из книги "Безопасность жизнедеятельности и мир вокруг нас" мало уроков о том, что делать в случае лесного пожара.
Существует большое количество различных методических рекомендаций по безопасному поведению при лесных пожарах, но все они в основном посвящены правилам поведения в лесу [Рондырев-Ильинский, Малыгина, 2014]. Однако, в соответствии с требованиями предметных и метапредметных результатов базового курса ФГОС "Безопасность жизнедеятельности", студенты должны получить базовые знания по проектированию безвредной среды обитания с учетом природных, техногенных и социальных рисков среды обитания. Поэтому необходимо развивать поведение учащихся в случае лесного пожара, привлекая их к исследовательской деятельности для понимания пожарной угрозы, динамики, столкновения и распространения лесных пожаров в их местности.
На основе этого подхода в Нижневартовской государственной академии для учащихся 7-9 классов из поселка Зайцева Речка была разработана программа коллективного исследования, основанная на обзоре, обобщении, систематизации, классификации и интеграции первичных данных о термогенных рисках в Нижневартовском регионе с использованием рамок исследовательских задач.
Студенты ознакомились с планами Нижневартовского регионального лесничества, материалами по лесоустройству и книгами по региональной профилактике лесных пожаров, со справочной информацией, предоставленной Нижневартовским лесничеством.
Результаты программы опроса студентов представлены ниже.
Паспорт исследовательской программы
Проект называется "Снижение риска возникновения лесных пожаров в Нижневартовском регионе".
Тип плана.
- Содержание является междисциплинарным.
- Со временем - в среднесрочной перспективе.
- школы в зависимости от количества участников.
- синтез по предметной области (науки о жизни, экология, география); - применение по типу ФГОС.
Авторы - Виктория Бубенщикова, учитель безопасности жизнедеятельности школы "Зайцева речка" Нижневартовского района, и Александр Минёв, студент факультета педагогики безопасности жизнедеятельности Национальной академии.
Тьютор: Борис Середовский, кандидат географических наук, доцент кафедры географии Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Нижневартовский государственный институт".
Участники: учащиеся 7-9 классов школы "Зайцева речка" Нижневартовского района.
Цель: Цель состоит в том, чтобы дать возможность студентам заниматься исследовательской деятельностью в рамках общей исследовательской программы. Цель.
1. обзор территориальных пожарных органов Нижневартовского района.
2. обзор и представление тенденций развития лесных пожаров за последние пять лет.
3 Опишите лесопожарную ситуацию и частоту лесных пожаров по сезонам.
4. Классифицируйте типы лесных пожаров.
5. систематизация причин возникновения пожара
Методология исследования: обзор и классификация основных данных о лесном хозяйстве Нижневартовска, сравнение географических, статистических и картографических методов. Сроки: сентябрь 2019 - январь 2020. Краткое описание проделанной работы.
На первом этапе программы студенты встретились, чтобы обсудить разработку концепции программы, определение целей и задач, наличие и оптимизацию ресурсов, организацию планов, программ и проектной деятельности, а также распределение обязанностей между участниками.
Этот этап является центральным для формирования метакогнитивной деятельности учащихся, поскольку именно на нем учащиеся знакомятся с такими видами деятельности, как целеполагание и разработка доктрины, конструирование и проектирование в рамках управленческого цикла, угадывание и решение проблем, овладение навыками рассуждения и аргументации [Кравченко, Чигринцев, 2019].
На этапе реализации перед студентами ставились различные задачи. Учащиеся 7 класса (3 ученика) проанализировали план лесного хозяйства Нижневартовского района и нанесли на карту районы лесохозяйственной деятельности в районе. Учащиеся 8 класса (4 ученика) систематизировали виды лесных пожаров по лесным районам области на основе противопожарной книги Нижневартовского лесничества и систематизации причин лесных пожаров. учащиеся 9 класса (4 ученика) изучили и проанализировали динамику лесных пожаров за последние пять лет, описали атмосферу лесных пожаров и сезонность лесных пожаров.
Учителя включены в программу не только как преподаватели, но и как тьюторы, организаторы и равноправные участники. Этот этап развивает навыки сбора и обработки данных, реферирования, анализа и синтеза (креативность и скептическое мышление). Студенты также развивают навыки написания отчетов, четкого представления информации, сносок и библиографии.
Заключительным этапом работы по программе является защита на школьных и региональных конференциях, организуемых Ассоциацией студенческой науки, что также способствует развитию коммуникативных навыков и знаний о том, как представлять и защищать интеллектуальную работу перед публикой.
Результаты
Таким образом, эта форма учебной деятельности приносит результаты для студентов в плане развития исследовательских навыков и обогащения их личных профилей, а исследовательский проект преподавателя становится неотъемлемой частью их магистерской диссертации.
На основе данных Нижневартовского государственного колледжа и МБОУ "Школа сельского поселения Зайцева Речка" был проведен опрос с целью определения уровня профессиональной компетентности студентов Нижневартовского государственного колледжа и уровня метакомпетентности студентов МБОУ "Школа сельского поселения Зайцева Речка" в отношении тепловых опасностей, связанных с лесными пожарами. 15 студентов и В опросе приняли участие 11 стажеров.
Студентам было предложено провести самооценку, чтобы определить уровень своей профессиональной компетентности. За каждый навык начислялись баллы (3 балла за "всегда", 2 балла за навыки с небольшим количеством незначительных ошибок и 1 балл за "редко").
Результаты самооценки студентов Нижневартовского государственного колледжа (рис. 1) показывают, что 60% студентов (9 человек) умели отбирать учебный материал на высоком уровне, т.е. имели представление об элементах обучения и о том, как организовать исследовательское обучение.
Рис. 1 - Результаты самооценки студентов Нижневартовского государственного колледжа (%)
Низкий уровень владения 26,7% (4 студента) говорит о том, что необходимо уделять больше внимания проектированию учебной деятельности (постановка целей, контроль и оценка, детальная рефлексия). Неудовлетворительный уровень развития навыков студентов является прямым отражением среднего уровня владения навыками обучения, исследования и организации проектов.
Результаты мониторинга успеваемости учащихся 7-9 классов в рамках программы исследования подтвердили выводы опроса. Как показывают результаты исследования, количество правильных результатов по контрольным тестовым вопросам значительно увеличилось после того, как студентов познакомили с пирогенной опасностью, связанной с лесными пожарами в Нижневартовском регионе, используя методические материалы, разработанные в рамках учебной программы по охране труда (рис. 2).
Рисунок 2. Обзор качества знаний учащихся школы "Зайцева-Речка" по теме "Пирогенные опасности, связанные с лесными пожарами в Нижневартовском регионе".
Уровень охвата тренингом достаточно высок.
Мы считаем, что разработка и реализация такой исследовательской программы будет иметь синергетический эффект в повышении интереса и мотивации студентов к изучению основ безопасности жизнедеятельности и развитию их метакогнитивных навыков. Кроме того, использование активных методов обучения при преподавании студентам тем по пожарной безопасности позволит повысить качество их профессиональной подготовки.
Источник: Минев А.А., Бубенщикова В.Г., Середовских Б.А. Интегрированный поход при формировании компетенций и метапредметных результатов деятельности у студентов в период профессионального обучения в Нижневартовском университете // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 1А. С. 358-366.
______________________________
Повышение уникальности за 1-2 часа: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ, гарантия. Тексты, после повышения уникальности, можно править, копировать, уникальность НЕ "исчезает". Знаков НЕТ, это НЕ кодирование.