2000-е годы принесли хорошую динамику изменений в формировании и структуре общества, в государственных университетах (например, средних школах и колледжах), а также среди субъектов больших и малых социальных групп - классов, социальных слоев и сословий. Эти субъекты активно и быстро меняются, а их субъективные представления о своем месте, роли и функции в глобальных социально-экономических изменениях существенно изменились. Эти представления остаются весьма неоднозначными и противоречивыми, охватывая как общую картину "направления вещей" в социальном смысле, так и конкретные проблемы отдельных дисциплин и социальных практик, особенно с учетом фрагментарной и лоскутной парадигмы науки, фрагментарного и мозаичного мышления научного сообщества, целей и задач процесса глобализации и отсутствия общих решений глобальных проблем, унаследованных от 20 века.
В конце первой четверти 21 века произошло глобальное явление: глобальное ускорение технологической революции привело к пиршеству ее материально-технических аспектов: информационная матрица самой НТР претерпела решительные изменения в сторону мультимедийности и цифровости. Переход от аналоговых к цифровым системам передачи данных затмевает все достижения предыдущих технологических эпох в плане радиоэлектроники, основанной на аналоговых транзисторах, и основанной на ней кибернетики. Правила и среда передачи сигнала данных изменились. Кабельное аналоговое телевидение устарело. Аналоговые кассетные магнитофоны и видеомагнитофоны с лазерными дисками и кинокамерами стали частью счастливого прошлого технического прогресса. Менее чем за два десятилетия (примерно с 2005-2006 по 2019-2020 годы) возникла глобальная, очень многослойная и пугающе сложная мультимедийная цифровая среда, поглотившая все СМИ на планете (радио, телевидение, интернет) и, почти без исключения, все государственные университеты современного общества, влияющая на структуры государственной власти и управления, на глобальная экономика и геополитика.
Дистанционное обучение в цифровых учебных средах
Что это значит для образования и к чему это приведет, поскольку школы и институты переходят на конкретные цифровые технологии, а вертикальная власть и контроль в образовании медленно, но неуклонно заменяются конкурирующими сетями дистанционного обучения, представленными новыми социальными субъектами - бизнесом и онлайн-сообществами? Технология дистанционного обучения быстро проникает в пространство электронного обучения в высших учебных заведениях по всему миру. Она облегчает доступ к образовательным ресурсам и обеспечивает эффективное педагогическое взаимодействие в обществе (Polat, 2006). Под дистанционным обучением (или дистанционным образованием) в современной педагогике понимается процесс обучения, основанный на взаимодействии преподавателя и студента (преподавателя и студента, студента и студента) между теми, кто взаимодействует через Интернет, используя электронную почту, Skype, WhatsApp, Skylink, образовательные блоги, телекоммуникации, вебинары и другие публичные формы и методы дистанционного контакта и общения, постепенно формируя так называемую цифровую учебная среда. Все элементы учебного процесса, такие как содержание, цели обучения, методы, технологии и инструменты, соблюдаются, несмотря на специфику дистанционного обучения и его использования. Поэтому дистанционное обучение является одной из основных форм современного образования в школах, колледжах и других традиционных и инновационных системах неформального образования. В то же время дистанционное образование является ячейкой цифровой учебной среды и пространственных сетей школ и университетов, и именно эта особенность является наиболее важной для понимания характера учебной работы в школах и университетах как основы будущих процессов экспертного обучения [Селиванова, Баранова, 2017, 10-12].
Это явление, которое, несомненно, имеет значительные последствия для общества и отношений между поколениями, еще не получило полного и качественного - т.е. научного - понимания. Дело в том, что та же цифровая революция привела к двукратному объективному изменению нашего понимания роли науки в этом глобальном процессе, в ходе которого жизнь людей - родителей, детей и их учителей - коренным образом преобразуется. В этом контексте мы вправе ввести понятие социальной цифровой сетевой образовательной среды и попытаться дать ей более или менее полное определение.
Определение социальной и цифровой среды обучения. Социальная цифровая сетевая среда обучения - это взаимосвязанное сообщество социализированных элементов, состоящее из информационной и физической медиа-среды, развернутой в сетевых структурах и ячейках общества, основанных на полной и окончательной замене аналоговых сигналов цифровыми. Социальность - поскольку это хорошее качество - является основой для создания, формирования и взаимодействия сетевых сообществ всех типов, возрастов, социальных статусов, смыслов и целей. В 21 веке как в средней, так и в высшей школе сложилась сложная система социальных отношений, основанная на определенных социальных ролях ("учитель-ученик": в английском языке "student" и "pupil" объединяются в термин "студент" для разграничения среднего и высшего образования). Однако сеть отношений и форм социализации и обучения студентов, созданная современной университетской культурой, теперь включает в себя новые социальные явления, связанные с оцифровкой образовательной среды. Последние характеризуются.
1) Виртуальный значимый другой - это человек, с которым можно общаться "в реальном времени" в телекоммуникационном или кибер-кафе, или даже установить близкие отношения в Интернете, оставаясь при этом анонимным и представляя друг другу образы и стороны, реальные личности или вымышленные маски культурной и поведенческой идентичности [Leontief, 1997, 13-27].
2) Без социализации социальное воспитание школьников и студентов направлено не на то, что "целесообразно", а на то, что "возможно и допустимо" [Чудновский, 2009, 50-60].
3) В целом, социальная и цифровая среда обучения отражает и усиливает тенденцию к социальной стратификации в виде сложной мозаики социальных классов, профессиональных и деловых групп, каждая из которых имеет свою "школу Газпрома".
4) Социально-профессиональные навыки стареют быстрее, чем новое поколение учителей, которые не успевают за динамикой изменений, не связанных с объективными требованиями к имиджу специалистов начального уровня.
Социально-цифровая среда обучения: хорошее сравнение. Определяя современную учебную среду как социально-цифровую, мы делаем акцент на ее сетевой природе, на социализирующем потенциале этой среды и анализируем ее материально-технические компоненты во вторую, а не в первую очередь. При таком подходе окружающая среда и ее компоненты связаны с представлением деятельности и концептуализируются как идея, процесс и продукт (результат) деятельности, на глазах у всех, как духовное и утилитарное действие. Мы считаем, что хороший обзор социальной и цифровой среды образования действителен с точки зрения конкретного подхода, основанного на деятельности.
Исходя из этих предположений, можно провести хорошее сравнение между социальной и цифровой средами обучения.
1) Социальная цифровая сетевая среда для образования является целостной: это социальное явление, которое сегодня охватывает все общества, все социальные классы и поколения. Благодаря информационной и цифровой революции социальные сети стали неотъемлемой частью повседневной жизни, хотя еще четверть века назад эта доктрина была малоизвестна.
2) Социальные и цифровые среды онлайн-обучения являются высокотехнологичными (т.е. миром технологий и науки, сокращенно high-tech), но также естественно включают в себя так называемые человекоспецифичные технологии (человеческие ресурсы, high human-specific technologies, сокращенно high hume). Поэтому представление онлайн-сообществ следует рассматривать с двух точек зрения: с одной стороны, онлайн-сообщества, которые формируются необязательным образом с использованием интернет-ресурсов (например, Odnoklassniki.ru), а с другой стороны, онлайн-сообщества открытого общества, которые используют интернет для достижения определенных общих целей и задач и активно продвигают ценности и мировоззрения в мире и обществе (например, Greenpeace as международная организация и движение с национальными отделениями).
3) Общественная цифровая сетевая среда обучения - реальная среда обучения в наиболее точном и глубоком смысле термина "среда обучения". Сегодня эта среда предоставляет все данные и возможности для дистанционного обучения (заочного образования) и индивидуального самообразования.
Атмосфера открытая и в целом благоприятная для использования ресурсов, эргономики и психологических нюансов индивидуального или группового обучения и преподавания, в том числе для людей с ограниченными возможностями. Это все общие преимущества.
4) Социальная цифровая обучающая среда многослойна и многомерна - она становится все более сложной в силу своей все более разнообразной и многогранной природы, с ее социальными, этническими и фундаментальными формами организации, конструктами и ячейками, которые множатся и множатся каждый день.
5) Социальные цифровые среды онлайн-обучения в целом существуют в глобализованной форме онлайновой общественной информации и конструкций социального обучения, переходя от формальных вертикальных структур власти и контроля к горизонтальным "анархическим" онлайновым сообществам без границ (и часто без этики).
6) Социальная и цифровая сетевая среда образования определила новую форму социальных связей и отношений, осложненную множеством новых социальных и социализированных ячеек, конкурирующих за власть с молодым поколением и активно вовлекающих молодежь всех возрастов в социальные взаимодействия и движения. Информационные инструменты, такие как компьютерные мейнфреймы, дискуссионные доски и блоги, переместились из сугубо профессиональной сферы инженеров высоких технологий в общегуманитарную социальную сферу повседневной жизни, в мир массового потребления, в мир повседневных потребителей, меняя их социальную психологию, социальные круги и стили жизни, ценности и смыслы.
7) Социальная и цифровая онлайн образовательная среда оказывает большое влияние на восприятие и понимание возрастных особенностей реальности, работу построения структур коры головного мозга (неокортекса) способами, которые еще не до конца понятны, перераспределение областей активности в зрительной и слуховой областях мозга, формирование новых свойств, порождающих мысли, их образы, эмоции и идеи. Эта задача привлекла внимание представителей научных дисциплин и прикладных наук, связанных с "нейронаукой" или "когнитивной наукой": нейробиологии и нейрофизиологии. Термин "когнитивная наука" часто используется в литературе. Последняя направлена на многогранное понимание феномена оцифровки в образовательной среде. Исследования в этой области приблизили происхождение термина "когнитивный интеллект" [идея первого поколения цифровых детей, то есть "детей цифрового века", которые узнают о мире от колыбели до колыбели через экраны гаджетов и новейшие мобильные телефоны и имеют более структурированный взгляд и восприятие мира (зрительные и слуховые комплексы, формирование языка и т.д.), чем предыдущие поколения детей. [Palmer and Gasser, 2008, 14-15]. Когнитивная нейронаука перед лицом все более сложной социальной реальности, окруженной информационными сетями, пытается вступить в новейшую фазу изучения функциональных связей между областями мозга, знаний и мыслительных процессов в неокортексе, где знания чутко связаны с ценностями и поведенческими смыслами, которые могут сформировать действительно рефлексивный и творческий мозг, способный ориентироваться в окружающем мире, выносить адекватные суждения о среде и поведении, развивать перцептивную убеждения и перцептивная система, настроенная на опыт. Возможно, результаты таких исследований подтвердят гипотезу о непрерывной биологической эволюции человека под влиянием сетевой образовательной среды.
8) В социальной цифровой среде обучения представление оригиналов и копий больше не является раздельным. Если в аналоговом мире все видеокопии теряют качество изображения и звука, поскольку в процессе копирования качество второй и третьей копий еще больше ухудшается, делая изображение размытым и пятнистым, то в цифровой среде качество сделанных копий составляет 100% от оригинала (до миллиона копий того же качества, что и оригинал). Беспрецедентная возможность для оцифровки и высококачественной реставрации старых фильмов. Эксперименты с архивными видео и фотографиями для улучшения цвета были относительно успешными. Невозможно переоценить силу этого технологического скачка для всей образовательной среды - не нужен кинопроектор, не требуется консультация специалиста - любой домашний экран и программное обеспечение для редактирования видео могут соответствовать возможностям любого пользователя Интернета, предоставляя изображения и видео с таким же разрешением и четкостью, как если бы вы были в музее и видели красоту природы и культуры своими глазами, как если бы вы смотрели на природные или культурные объекты.
9) Публичная цифровая образовательная среда предоставляет пользователям доступ ко всем библиотекам мира, всем мировым образовательным ресурсам, всем мировым коллекциям фильмов и всем публичным звуковым библиотекам, записанным с 1895 года. Миллиарды терабайтов информации, зачастую уникальной и свободно доступной в Интернете, оказывают большое влияние на качество работы специалистов, расширяя данные интеллектуальных рабочих источников при выборе средств и методов обучения для молодых учащихся.
10) В социальной среде цифровых медиа появилась профессия блогера - организатора мероприятий и дискуссий в таких социальных сетях, как Odnoklassniki.ru, Twitter, Facebook, v.Kontakte.ru, Instagram*, Messenger WeChat (для геймеров), Discord, Snapchat, Viber, Veon, Whatsapp, Skype, Facebook Messenger, Telegram, Google Hangouts, ICQ - Google Talk и другие. Это самые известные в России службы обмена сообщениями - на самом деле их сотни по всему миру - и они составляют постоянную и многоуровневую основу сетевой структуры мировых онлайн-сообществ.
11) Появилась роль социально значимых медиаперсон, регулярно участвующих в различных конференциях и дискуссионных программах на цифровых и кабельных каналах (например, академики С. Савельев, Т. Черниговская, А. Вассерман, Е. Спицын, А. Фурсов и другие).
12) Социальная и цифровая среда обучения делает политические, экономические, культурные и досуговые сферы, вопросы и события прозрачными и "открытыми для социальных дебатов". Он также узаконивает анонимность онлайн-общения: каждый пользователь имеет право использовать свою онлайн-маску - ник, псевдоним - для личного общения. В Интернете теперь можно говорить и комментировать - на личном уровне - открыто или бессознательно.
Или в блогах и на дискуссионных площадках - любые телепередачи, фильмы, дискуссионные площадки, интервью, чат-шоу, видеопередачи, кадры путешествий из любой страны мира, карты ландшафтов, кулинарные рецепты, репортажи со спортивных стадионов, интимные личные кадры и многое другое.
13) Интернет-среда, похоже, уравнивает шансы пятиклассников и профессоров, волшебников и ученых, Греты Тунберг и Дональда Трампа. Каждый третий рядовой пользователь Интернета "становится" политиком, общественным деятелем, врачом или учителем, несмотря на то, что зачастую им не хватает жизненных и профессиональных навыков, а в их рассуждениях имеются разумные пробелы. В "джунглях" Интернета публикуются миллионы комментариев, выражаются симпатии и антипатии, строятся и позорятся репутации, создаются новые публичные религии и имиджевые зрелища, организуются чаты и онлайн-встречи, поощряются насмешки (кибербуллинг) и злобные издевательства с личным воздействием (кибербуллинг). Это приводит к девиантному и даже преступному поведению среди детей и молодежи. Она также угрожает заменить реальность самых ранних периодов социализации человека и предвещает появление нового социального состояния, предсказания которого выходят за рамки обычного описательного языка науки. Вызов человечеству усугубляется распадом человеческой идентичности, социальных ролей, жизненных целей и эмоциональных связей. Под угрозой находится особая технология сокращения социально санкционированной фигуры, игра в воплощение, суррогат самости, чья идентичность стирается до уровня навязанных извне суррогатных потребностей. В свободных пространствах и джунглях Интернета существует безответственное общество, все более разгулявшаяся безнравственность, подстрекательство к физическому насилию и самоубийству, воинствующий идиотизм, динамика переключения языка под знаменем толерантности. Рост разнузданного гомосексуализма и пропаганда трансгендерности (например, в Стэнфордском колледже в США все более высокомерные местные социологи не рекомендуют - они требуют - исключить слова "мать и отец" (а не "1" и "2"), "женщина и мужчина", "наркоман" и "инвалид". В обществе существует драматическое противоречие между организацией высокотехнологичной среды и возрождением древнего, антисоциального, варварского стадного поведения, скорее биологического, чем социального, маскирующегося под прогресс и освобождение от "тоталитарной мужественности".
14) Современная публичная цифровая образовательная онлайн-среда является источником развития и разрушения типичных культурных установок детей, молодежи и взрослых. Сокровища мировой культуры, шедевры живописи и кино, богатая пропаганда больших научных знаний в специальных телевизионных программах (Дни ТВ и др.), важнейшие основы материальной и духовной культуры, документальные архивы в Интернете - все это используется для противодействия пропаганде мракобесия, идеологической трусости и традиционного невежества. Возникает драматический социальный разрыв между более высокими достижимыми уровнями образования и деградирующими формами невежественного общественного сознания. Если не так давно.
Если 30 лет назад агитаторы крайних теорий и доктрин ограничивались небольшими книжками и эссе, то сегодня такие теоретики, как Фоменко, Носовский, Чудинов и Чукранов имеют миллионную аудиторию в интернете. По мере роста осведомленности общественности и создания брендов, побуждающих молодое поколение верить в близость третьего поколения и инопланетян, новую хронологию Фоменко, теорию плоской Земли, погребенные города, 1700 год, современный мир, современный мир печален, но истинен, интернет наводняется девятибуквенными, дебильными, невежественно-амбициозными и безграмотными комментариями, в основном от неизвестных пользователей. Как и так называемая "видимая рука рынка", она создает впечатление хаоса и полного отсутствия регулирования контента в интернете, что не соответствует действительности. Предсказание академика А.А. Зиновьева, высказанное профессором Савельевым, о том, что общественное сознание активно искажается новыми научными мифами о клонировании, зеркальных нейронах, особых технологиях стволовых клеток, переносе сущности жизни из одного организма в другой (это именно то явление, которое А.А. Зиновьев назвал "современным мракобесием с высоты современной науки"). И все это сверху, вопреки властным намерениям Комиссии РАН по борьбе с лженаукой, на самом деле порождает мракобесие в его простейшей форме - "новую социальную религию"; снизу - в простейшей, если не полупримитивной форме - хаббардизм, теорию плоской или полой земли, "статичного неба", неохронологию и т.д. Во времена социальной незащищенности нам необходимо развивать готовность и желание молодых людей конструктивно противостоять воспроизводству невежества, чтобы предотвратить распространение клише субкультурного поведения в первую очередь в очевидно деструктивном обществе. Подводя итоги, следует отметить, что на современном этапе цифровизации российского образования формирование культуры здоровьесберегающей учебной деятельности дистанционных обучающихся с использованием ИКТ и Интернет-ресурсов, сохранение физического, психологического и социального здоровья всех участников процесса дистанционного обучения являются основными задачами педагогики дистанционного образования, имеющей тенденцию к квалифицированному освоению общественных и цифровых сетевых ресурсов.
Источник: Беляев Г.Ю. Социализирующие потенциалы и риски социально-цифровой сетевой образовательной среды как процесс и результат мультимедийно-информационной «цифровой революции» первой четверти XXI века // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 1А. С. 527-536.
______________________________
Повышение уникальности за 1-2 часа: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ, гарантия. Тексты, после повышения уникальности, можно править, копировать, уникальность НЕ "исчезает". Знаков НЕТ, это НЕ кодирование.
_________________________
* Meta Platforms Inc. (и принадлежащие ей соц.сети Instagram, Facebook) признана экстремистской организацией, ее деятельность запрещена на территории России. Федеральные законы от 1 июля 2017 года №156-ФЗ, от 29 июля 2017 года №276-ФЗ.