Как и все современные инновации, внедрение ИКТ в высшее художественное образование происходит постепенно. Так, в случае с факультетом изобразительного искусства Национального педагогического университета имени Герцена можно выделить три этапа обучения ИКТ, каждый из которых посвящен развитию ИТ-навыков будущих учителей изобразительного искусства, а третий этап выводит художественное образование на новый уровень, а именно применение ИКТ в работе учителей изобразительного искусства.
Первый этап внедрения ИКТ в высшее художественное образование пришелся на первое десятилетие 21 века (2000-2010 гг.) и может быть описан как "этап тактического целеполагания". В течение этого десятилетия подготовка будущих учителей изобразительного искусства была направлена на выпуск специалистов, способных работать в информационном обществе, что нашло отражение в федеральной целевой программе "Электронная Россия (2002-2010 годы)". Это потребовало от всех членов общества компьютерной грамотности. Таким образом, одной из главных целей Академии изящных искусств в то время было обучение будущих преподавателей искусства компьютерной грамотности и информационной культуре. Стоит отметить, что в то время не все студенты и преподаватели художественных вузов владели базовыми навыками ИКТ. Поэтому, учитывая специфику факультетов, некоторые из них начали включать курсы компьютерной грамотности в свои учебные планы. На факультете изобразительных искусств, помимо навыков использования ИКТ в учебном процессе, было проведено исследование, направленное на понимание и создание информационной обучающей среды для условий подготовки университетских преподавателей искусства.
На основе этого исследования в 2010 году преподаватели разработали динамическую модель обучения информационной грамотности в области искусства для студентов, изучающих живопись, рисунок, ремесла, музееведение и т.д. [Фомина, 2010].
Стоит отметить, что в обеих отобранных группах все элементы модели среды преподавания и обучения на основе знаний PMI (Рисунок 1) были определены как развивающие компетенции знаний для начинающих учителей изобразительного искусства.
Программа "ИКТ для учителей" - это набор общих навыков, призванных вооружить учителей навыками и знаниями в области ИКТ, необходимыми им в профессиональной деятельности.
- Конкретные навыки, включающие приобретение знаний и умений, связанных с конкретными видами художественно-педагогической деятельности [Фомина, 2010].
Рисунок 1 - Динамическая модель информационно-образовательной среды факультета искусств.
Как показано в модели (рис. 1.1), ее элементы будут развиты и дополнены основными компетенциями, необходимыми для подготовки специалистов многоуровневого художественного образования на первом этапе внедрения ИКТ в образование: широкое использование ИКТ для улучшения и оптимизации образовательных процессов в условиях перехода от индустриального к информационному обществу; знание того, как использовать компьютеры для поиска, обработки и передачи информации; независимый подход к качественному дошкольному образованию.
Второй период внедрения ИКТ в образовательный процесс факультета искусств начинается во втором десятилетии 21 века (2011-2020 гг.) и может быть назван "объективной цифровой фазой". В этот период в России наблюдалась интенсивная цифровизация образования и переход на специальные облачные технологии: электронные образовательные платформы и ресурсы (ФЦИОР, ЦОР и др.), высокопрофессиональные онлайн-сообщества как оригинальные образовательные сети вне учебных заведений (Nsportal, Facebook, Twitter, LinkedIn и др.). В результате цифровизации Герценовский государственный педагогический университет активно использует публичные сети (Вконтакте, Google+) и онлайн-платформу Moodle в качестве образовательной платформы для организации учебного процесса.
Сегодняшняя реальность требует, чтобы образование и обучение имели определенные аспекты, способствующие развитию навыков для людей, живущих в современном информационном обществе: оцифровка и компьютеризация, автономия учащегося, интерактивность в приобретении навыков, свободный доступ к информации, дистанционность, модульность. Таким образом, навыки информационной грамотности профессионалов во втором десятилетии 21 века будут включать следующее.
- Когнитивный (понимание смысла и важности знаний и приобретение навыков, необходимых для применения современного программного обеспечения и специальных методик)
- Мотивация (понимание важности саморазвития, обучения и самореализации в среде электронного обучения)
Вот несколько примеров того, как ИКТ могут применяться в глобальных информационных сетях.
- коммуникация (информационная культура получения обратной связи в среде преподавания и обучения, основанной на знаниях) [Петров, Сабитова, 2015].
- Исследования (научные инструменты и скептическое мышление в условиях быстро меняющейся информации)
Факультет искусств РГПУ им. Герцена успешно внедрил и развил вышеупомянутые элементы ИТ-компетентности будущих художников-педагогов через учебную сеть Moodle и информационно-образовательную среду вуза. Так, на основе заданий, разработанных на платформе Moodle, были разработаны все компоненты ИТ-компетенции для бакалавриата "Основы современного образования", бакалавриата "Организация учебно-исследовательской работы" (бакалавриат по педагогике (искусство)), магистратуры "Специальные информационные технологии в профессиональной деятельности" и др.
- Использовать ИКТ для разработки и организации учебной деятельности.
- Поищите в Интернете правила для художников.
- Разработать концептуальную основу для доступа учителей к ресурсам и поиска в Интернете актуальных навыков преподавания в конкретных областях технологии.
- Авторские опросы и многие другие задачи.
Важно подчеркнуть, что учебный процесс, организованный на платформе Moodle, отвечает всем характеристикам современного образования в информационном обществе.
Таким образом, результатом первых двух этапов внедрения ИКТ в образовательную деятельность стало быстрое внедрение интернет-ресурсов в практику преподавания, активная работа по утверждению соответствующих инноваций для эффективного совершенствования образовательного процесса в Герценовском колледже искусств и подготовка третьего, принципиально нового этапа информатизации, основанного на открытости, прозрачности и доступности информационных ресурсов.
Третий этап развития информационных технологий (с 21 века до 2020 года), часто называемый "этапом информационной открытости", с его качественно новым дизайном, который только начинается, как ожидается, станет горячей темой академических исследований. Учитывая глобализацию высшего образования через онлайн-сообщества (высшие профессиональные, образовательные, партнерские и микрошколы), начавшуюся в начале 1930-х годов [Neborski, 2017], и технологическую революцию, связанную с неестественным мышлением, которая привела к появлению различных типов обществ, для всех из которых характерна необходимость опираться на развитые интеллектуальные компетенции в профессиональной практике в целом и в педагогике в частности использование новых компетенций, связанных с ИКТ в Поэтому открытие и развитие новых навыков является вызовом для будущих высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов.
Это мнение разделяет Ольга Ускова, председатель совета директоров CognitiveTechnologies Group и разработчик System ii, которая говорит: "Мы переживаем последние годы человеческого общества; следующее поколение будет жить в гибридном обществе. Роботизация означает не роботов, а передачу определенных человеческих функций роботам и замену людей в определенных областях. Следующие 20 лет станут эпохой глобальных перемен [Faithful, www...].
Таким образом, первое десятилетие 21 века и историческая эволюция компьютеров в образовании связаны с накоплением знаний, при этом компьютеры играют первоначальную роль как средство формирования и передачи навыков, а также как инструмент развития компьютерной грамотности. Нынешнее десятилетие относится ко второму десятилетию, когда специфические информационные технологии на веб-платформах определяют темп, жанр, работу, управление, исследования и открытую коммуникацию образования, что требует специфических навыков информационной грамотности. Будущее характеризуется неопределенностью исследований новых технологических изобретений и проникновением искусственного интеллекта во все сферы человеческой деятельности, что, несомненно, требует от студентов высших учебных заведений приобретения новых навыков, связанных с потребностями современного общества, часто называемых развитием "интерактивных навыков в искусственном интеллекте". Возможным результатом третьего этапа компьютеризации образования может стать создание целостной среды электронного обучения с элементами искусственного интеллекта, без которой не будет существовать практика преподавания.
Источник: Фомина С.И. Образовательные сетевые платформы как средство формирования информационной компетентности студента в системе высшего художественного образования // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 1А. С. 616-622.
______________________________
Повышение уникальности за 1-2 часа: пришлите текст, см. раздел контакты -> исполним ваш заказ (в течении 1-2 часов), покажем результат (пример текста) -> если вас устроит качество НейроРерайта, оплачиваете -> отдаем заказ + предоставляем гарантию.
Процесс и специалисты сертифицированы, 27+ лет на рынке, выдаем чек ФНС РФ, гарантия. Тексты, после повышения уникальности, можно править, копировать, уникальность НЕ "исчезает". Знаков НЕТ, это НЕ кодирование.