С модернизацией образования и принятием Общей основной учебной программы обучение школьников играть, работать и учиться стало основополагающим педагогическим принципом в старших классах средней школы. Поэтому игровая деятельность важна для нравственного воспитания, поскольку она позволяет ученикам начальной школы активно познавать окружающий мир, впитывать социальный опыт, нормы поведения и общечеловеческие ценности предыдущих поколений.
Как отмечают авторы монографии, младший школьный возраст характеризуется достаточно интенсивным развитием и созреванием основных морфологических, психических и двигательных функций организма, закладывая основы морально-этических представлений и опыта будущего здоровья человека, выделяя биологические, психологические, духовные и нравственные принципы.
При этом, как отмечают авторы, игровая деятельность целесообразно и широко используется как одно из важнейших средств развития и руководства детьми школьного возраста, что следует из исследований отечественных педагогов и психологов (Л.С. Выготский, Р.И. Выготский, Жуковская, Леонтьев, Менгелицкая, Рубинштейн, Усова, Эльконин и др.) они рассматривают игру как основной вид деятельности, обеспечивающий всестороннее развитие и воспитание в начальной школе и выступающий как активное средство развития личности.  Для исследования уровней сформированности деятельности в игре с целью выявления уровней нравственного опыта был разработан метод выявления и фиксации этих уровней в протоколе (матрице) и на его основе разработана система тестов: тест мнения (этот тест группирует отношения испытуемых с другими людьми, поведение и моральные нормы, поведение и мнение ребенка об игре и т.д.) Ситуативный тест - создается сценарий и выполняется одно и то же игровое задание перед всеми участниками игры, например
Экспериментальный метод, разработанный Т.А. Лепиной, был использован для изучения игрового общения детей младшего возраста в процессе их самостоятельных игр и для изучения их осведомленности друг о друге в младших классах.
Была разработана методика для развития этического поведения среди детей младшего школьного возраста с использованием специально подобранных и разработанных игр и проблемных ситуаций для формирования этических установок через игру со сверстниками, при этом учитель выступает в качестве партнера, изменяя при необходимости восприятие предлагаемых ситуаций.
В данном исследовании экспериментальная социометрия и выбор были использованы в деятельности по "совместному использованию с другими" экспериментальной игры "Тайна", разработанной Я.Л. Коменским и Т.А. Репиной и усовершенствованной Д.М. Маллаевым.
Экспериментатор предложил игру "загадка", в которой детям предлагалось выбрать трех детей из своего класса и соединить их имена с картинкой (имена детей были записаны заранее). Также было задано несколько вопросов, например, "С чем ты хочешь играть? С кем бы ты хотел поиграть?" С кем бы вы хотели сесть за стол?". Например.
Это позволило им выбрать между положительными и отрицательными вариантами (критериями) и более четко определить, что дети недолюбливают некоторых сверстников (одноклассников), чтобы изменить это отношение в будущем.
Игра может улучшить отношение детей младшего школьного возраста к себе и окружающим. Она включает в себя процесс модификации для улучшения благосостояния.
Социальный статус и социальные навыки детей меняются после длительного периода игры, что во многом зависит от правильной организации деятельности и знания элементов игры.
Количество игровой деятельности исследуется следующим образом. Выполнение различных видов игр (например, ролевых, творческих, дидактических, физических) регистрируется с указанием временных параметров в секундах, количества игровых действий и времени игры.
Для младших школьников время, затраченное на движение во время игры, подсчитывается с помощью секундомера. Интенсивность физической нагрузки - это количество раз, которое выполняется физическая нагрузка, деленное на продолжительность нагрузки (в минутах). Объем игровой деятельности рассчитывается по следующей формуле
Уровень нравственных качеств детей младшего школьного возраста изучается с помощью методов социометрического исследования. Система категорий и рейтинговых шкал является важным инструментом для объяснения и облегчения наблюдений. Как инструмент для более детального аналитического наблюдения за игровой деятельностью детей, он позволяет нам делать соответствующие выводы на основе научно наблюдаемых фактов.
Опросы проводились в классах начальной школы в школах № 5 и 22 в Мухаткале и школах № 2 и 9 в Бухаре. Ex. В эксперименте приняли участие 100 детей начальной школы. Он состоял из трех последовательных этапов.
На первом этапе изучается уровень нравственного воспитания детей младшего школьного возраста и проводятся педагогические наблюдения, анкетирование, тесты, задания для наблюдения и время игровой деятельности.
На втором этапе была разработана система игровых упражнений, заданий и игр и внедрены различные игровые приемы для нравственного воспитания и развития детей младшего школьного возраста.
На этапе 3 были завершены эксперименты этапа 2 и проведена систематизация данных.
Педагогические наблюдения проводились в различных повседневных ситуациях, чтобы получить представление об опыте игровой деятельности в начальной школе: в классе, во время самостоятельной игры, дома, на уроках физкультуры, в классах со специальным ритмом и в индивидуальной работе с детьми.
Результаты педагогических наблюдений были использованы для изучения и обобщения передовой педагогической практики, изучения влияния уровня организации и метода наблюдения за игрой. Наблюдения были зафиксированы в протоколе. Наблюдения проводились в естественной среде и не мешали процессу преподавания и обучения. Педагогические наблюдения выявили уровень игровой активности, причины снижения подвижности, наличие и причины двигательных и личностных нарушений, что говорит о необходимости внедрения психолого-педагогических воздействий, таких как различные комплексные игры, физические упражнения и различные виды подвижных игр для развития и коррекции личности детей младшего школьного возраста.
Для проверки достоверности данных были проанализированы методические документы, пособия по проведению игр, еженедельные планы работы учителей начальной школы и завучей, планы уроков физической культуры и программы игр и физического воспитания, используемые в начальной школе.
Анкеты использовались для сбора данных, выявления проблем, выяснения путей, средств и методов организации игровой деятельности на практике в начальной школе, указания уровня теоретической и практической подготовки, а также выяснения готовности людей к осуществлению этой деятельности. Анкеты были розданы учителям начальной школы, завучам, родителям и психологам.
В то же время, в результате индивидуальных интервью учителя и дети стали активными участниками исследования, например, новизна и нетрадиционность различных видов игр вызвали высокий уровень интереса и игривости.
Чтобы избежать дублирования, для обеспечения объективного подхода к проблеме рассматривается лучший и практический опыт учителей начальной школы, воспитателей и психологов по внедрению новых форм игры, игрового обучения, психотехнических игр и другой нетрадиционной работы с детьми.
Был проведен анкетный опрос учащихся Буктинской школы № 2 и школы № 9 с целью выяснить текущую ситуацию и организацию игры в начальных школах. Букта. школы №№ 5, 13 и 52 г. Буйнакска, Мчакала и Атланаул Буйнакского района. В общей сложности 351 человек заполнил анкету, которая содержала 20 вопросов, причем большинство вопросов касались системы школьного образования. Данные анкеты были обработаны с помощью математических и статистических методов. Всего было получено 7 020 ответов.
Однако результаты этого эксперимента не претендуют на всеобъемлющий характер, а лишь иллюстрируют одну из возможностей реализации вопросов, требующих более детального изучения в современных начальных школах с учетом возрастных особенностей учащихся.
_________________________________
Источник: Алиева Г.М. Некоторые методические аспекты организации игровой деятельности в нравственном воспитании младших школьников // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 1А. С. 455-460.