На современном этапе развития страны, в контексте экономических и политических изменений, образовательный процесс направлен на целостное развитие ребенка. В последние годы все больше внимания уделяется теоретическим и практическим аспектам художественно-эстетического воспитания. Это фундаментальный инструмент для отношения к реальности, а также средство морально-психологического воспитания и развития личности.
Несколько исследований показали, что взаимоотношения детей дошкольного возраста формируются уже в возрасте 3-4 лет в процессе совместной деятельности. Вначале они принимают пассивную форму (например, не мешать другим детям, не брать вещи), а затем активную (например, вступать в контакт, сравнивать свое поведение с поведением других детей). Затем моральные нормы начинают возникать в различных отношениях, которые развиваются в результате изменения жизненных ситуаций. Это особенно полезно, когда детям дается задание, требующее от них совместной работы для достижения общего результата. В процессе совместной деятельности (игра, работа, общение) дети учатся координировать свое поведение, справедливо разрешать конфликты и достигать общих результатов. Это способствует развитию нравственного опыта и укреплению нравственной культуры. Совместная работа также помогает детям развить ориентацию на партнера (сотрудничество в работе) и широкий спектр эмоциональных проявлений (чувства и отношения).
Это требует новых подходов к построению отношений с детьми дошкольного возраста, что является сложной задачей для детских садов.
- Особое внимание уделяется моральным ценностям и поведенческим приоритетам детей дошкольного возраста.
- Понимать внутренние мотивы собственного поведения и делать правильные выводы о поведении других и себя.
- Помогать детям разрешать конфликтные ситуации, которые нарушают надлежащие отношения между детьми в группе.
В детских садах воспитатели играют важную роль в организации жизни и деятельности детей вокруг значимого опыта общения, а также в развитии культурно приемлемых отношений с детьми посредством целенаправленной образовательной деятельности, направленной на формирование гуманного и инклюзивного отношения к сверстникам и окружающему миру.
Планируя развивать культуру взаимодействия и общения с учащимися, следует помнить, что процесс обучения состоит из нескольких этапов.
- Этап 1 (дети дошкольного возраста): учит взаимодействовать с партнерами, обмениваться материалами и достигать целей. Лучшими методами на этом этапе являются продуктивные: применение, создание и моделирование.
Деятельность должна быть знакома детям, а их навыки на этом этапе должны быть на самостоятельном уровне (внимание детей сосредоточено на партнере, а не на том, как выполнить задание). Формы организации - кооперативная и индивидуальная.
- Этап 2 (дети старшего дошкольного возраста (4-5 лет)). Они учатся сотрудничать, планировать индивидуальную деятельность, разрешать конфликты и развивать лидерские качества. Продуктивные виды деятельности, такие как аппликация, лепка, сборка, рисование и организация работы детей, по-прежнему идеальны на этом этапе. Совместная деятельность принимает форму сотрудничества.
Готовьте в микроволновой печи группами по два или три штуки за раз.
- Стадия 3 (продвинутая ясельная стадия (5-6 лет)): Общение с партнерами, распределение ролей, деятельности, разговоров, преодоление конфликтов, обучение планированию будущей деятельности, развитие контроля, самоконтроля и самооценки, повышение ответственности за общие результаты. Партнерство детей происходит не только в продуктивной деятельности, но и в других видах деятельности, таких как познавательная и физическая. Организация проходит в форме совместной работы в небольших группах по три-четыре ребенка.
- Этап 4 (старшие дошкольники (6-7 лет)): Дети занимаются самостоятельной деятельностью со своими сверстниками. Все мероприятия предполагают совместное выполнение заданий по "открытию" новых тем, новой информации и новых моделей поведения.
Исходя из практического наблюдения и понимания детских отношений, на формирование и развитие отношений влияют отношения между взрослыми, отношения между взрослыми и детьми, степень контроля детей над своей деятельностью, возрастные и психологические особенности детей, а также их эмоциональное развитие. Поэтому эти подходы являются оптимальными.
- Продемонстрировать и обсудить "позитивные" и "негативные" способы взаимодействия с актерами, другими взрослыми и детьми.
- Перенаправьте внимание детей со взрослых на их сверстников.
- Это приводит к дефициту материалов.
- Создавайте ситуации, в которых вы сами выбираете задачи, методы, материалы и партнеров.
- Установите правила общения в классе и занесите их в протокол.
- специфический дизайн классного помещения; - непедагогический язык учителей и т.д.
Основным принципом развития культуры общения между учениками является воспитание учеников в группах и через группы.
Развитие музыкальной культуры ребенка является одним из важнейших показателей развития личности дошкольника. Музыкальная культура человека является предпосылкой для гармоничного развития. Музыка, как часть жизни, содержит генетический код человека, духовную и мощную художественную силу, которая охватывает весь спектр человеческой духовной и материальной культуры во всем ее многообразии (эпохи, страны, традиции, идеи и т.д.). Все формы и жанры музыки способствуют развитию творческих способностей и воображения ребенка (податливости, фантазии и ассоциативности). В этом контексте уместно говорить о творчестве, искусстве и развитии музыки в мире.
Обучение школьников умению отличать дешевую имитацию от истинной красоты качественного искусства должно начинаться с дошкольного возраста, когда развивается музыкальная чувствительность. Именно в этом возрасте определяется дальнейшее развитие ребенка. Антиквары собирали вокруг своих подмастерьев только самые ценные и подлинные произведения искусства в течение первых шести месяцев их стажировки, чтобы, увидев их, подмастерья всегда могли отличить настоящее от подделки.
Особенно важно развивать у дошкольников художественное чувство, развивать их творческие таланты и понимание красоты. Успешное развитие культурного фона и музыкального вкуса зависит от музыкальных предпочтений учителей и родителей. Поэтому очень важна музыка, которой они подвергаются с рождения. В качестве эталонов следует использовать артефакты, которыми люди давно дорожат.
Цель введения новой учебной программы по музыке - приобщить дошкольников к интеллектуальной атмосфере большого искусства, познакомить их с лучшими образцами русской, советской и зарубежной музыки. Приобщение к классическому наследию является основой для развития музыкальной культуры детей.
Музыкальное образование необходимо для целостного развития, формирования эмоций, воспитания ума и позволяет детям ощутить красоту искусства и жизни. Только воспитывая эмоции, интересы и вкусы детей, можно приобщить их к музыкальной культуре и сформировать ее. Развитие эстетического чувства музыки через музыкальную деятельность не определяет дальнейшего развития личности, т.е. духовного целого.
Если рассматривать культуру как совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом, то очевидно, что музыкальная культура является неотъемлемой частью культуры в целом. Это уровень всей культуры. Мы говорим о музыкальной культуре общества, независимо от уровня его цивилизации. Каждая страна, каждая этническая группа имеет свою собственную музыкальную культуру, которая далека от повседневной жизни современного общества. Даже с рудиментарными инструментами, когда они поют и танцуют, это становится их музыкальной культурой.
Понятие "музыкальная культура" очень широкое и включает в себя, помимо прочего
- Нравственные и эстетические чувства и убеждения, музыкальные вкусы и потребности.
- Знания, навыки и уменияБез этих знаний, навыков и умений невозможно овладеть искусством музыки (восприятие и исполнение).
- Музыкальное творчество - это ключ к успешному созданию музыки. Цель музыкального образования детей дошкольного возраста - стимулировать и развивать их интеллектуальные ресурсы и дать им возможность осознать богатство своего музыкального и художественного опыта.
Развитие музыкальной культуры у детей дошкольного возраста - очень важный для детей процесс: создание, углубление и выражение музыки. Широкий спектр музыкальных занятий является одним из условий развития разнообразных музыкальных способностей детей. Социальное развитие музыкальной культуры зависит от способности людей совершенствовать свое внутреннее "я" посредством художественной коммуникации.
Слушание музыки - один из самых быстро развивающихся и самых сложных видов музыкальной деятельности для детей. По сравнению с другими жанрами и видами музыки, дети получают наибольший музыкальный опыт и учатся слушать, слышать и анализировать музыку. Поэтому эта деятельность требует особого внимания Любимова, 2018, 12.
Все музыкальные занятия в детском саду начинаются с линейки в музыкальном зале. В первые несколько минут урока важно знать, какая музыка будет звучать. Часто проводится процессия. Шествия заряжают энергией, организуют и мобилизуют детей. Могут быть использованы маршевые песни зарубежных, русских и советских композиторов, а также записи классической музыки. После маршей Дунаевского и Чайковского в зал с радостью вошли дети, которые любили Дунаевского и Чайковского. Штраус, Шуберт и Верди.
В дополнение к рекомендованным произведениям могут быть включены произведения композиторов-романтиков. Выберите "Балладу си минор" Шопена для студенческой части программы. Прослушав произведение с большим интересом, дети ответят на вопросы об особенностях произведения и его музыкальной выразительности, примут участие в творческой деятельности и приступят к созданию исторического танца под названием "Ла Пас". Этот танец будет исполнен детьми на Осеннем фестивале. Таким образом, слуховая и танцевальная части накладываются друг на друга, обеспечивая плавный переход. Они также учатся пальчиковой гимнастике и знакомятся с музыкальным языком и фразировкой произведения, танцуя вальс Шопена одной рукой, а не сидя на стуле. Польза от этого занятия неизмерима; оно не только стимулирует эстетические интересы детей, но и дает возможность учиться музыке и манерам.
Восприятие музыки можно развить не только слушая музыку, но и практикуя ритм. Музыка немецкого композитора Орфа может быть очень полезной. Классическая музыка организует ритмическое обучение детей, концентрирует их внимание и реакции и тем самым создает у них музыкальные впечатления. Затем эти впечатления могут быть использованы в самостоятельной игре. Дети должны овладеть основами музыкальной грамотности и развить свои навыки и способности в различных видах музыкальной деятельности, таких как пение, ритм и игра на детских инструментах, чтобы способствовать сознательному самовыражению в пении, танцах и игре.
Музыкальные занятия предполагают не только восприятие музыки, но и сенсорный опыт, который дети испытывают при игре на инструменте. Пение и игра на инструменте также развивают еще один музыкальный навык: способность представлять и повторять мелодию, которую поют. Развитие этого навыка включает такие интеллектуальные операции, как сравнение, анализ, противопоставление и припоминание, и поэтому оказывает влияние не только на музыку, но и на общее развитие ребенка. Игра на инструменте - это своего рода представление для детей. Использование детских инструментов и игрушек (на занятиях и в повседневной жизни) обогащает музыкальный опыт дошкольников и развивает их музыкальные и творческие способности.
Многие песни можно использовать для игры и пения в небольших группах. Например, "мелодию" песни Рубинштейна можно выучить, играя на инструменте. После обсуждения с детьми характеристик песни, дети вместе с учителем музыки выбирают инструмент, который может сыграть определенную мелодию, наблюдают за его "поведением" и играют на нем. Дети используют разные техники и играют на разных инструментах. При работе с оркестром музыкальные руководители должны помнить, что работа с детьми в группах или индивидуально - это залог организованного и слаженного выступления.
Организация соответствующих музыкальных занятий в детском саду и дома является важной предпосылкой для творческого развития детей дошкольного возраста. Обогащение ярких впечатлений, эмоций и интеллектуального опыта и их использование в развитии основных идей необходимо для развития воображения. Последовательный подход учителя, понимание точки зрения детей и взаимодействие с ними - одни из самых важных условий для развития детского творчества. Без умения общаться с искусством, особенно с музыкой, невозможно овладеть творческой деятельностью. При правильном влиянии взрослых дети могут понять смысл и суть музыки, ее выражение и проявление.
Справедливости ради следует отметить, что музыкальный вкус формируется не только под влиянием классических произведений. Очень важно включить народные песни, анекдоты и шутки. Принятие этнических вкусов ребенка и понимание его корней может обеспечить ему стабильную, спокойную и уверенную жизнь в будущем.
Выбирая песню, обратите внимание на текст. Вокальная музыка, в том числе хоровая, представляет собой сочетание музыки и поэзии. Искусство выражать прекрасную поэзию в песне - это богатое понимание новых эмоций, идей, концепций и образов. Это объективная предпосылка для приобретения новых знаний, для интеллектуального и культурного образования и для развития эстетической чувствительности.
Творческое обучение через музыку сегодня считается таким же важным, как и преподавание музыки. Основная цель музыкальных занятий должна заключаться в том, чтобы учитель смог раскрыть самые глубокие слои сознания и дать возможность детям дошкольного возраста исследовать свои основные творческие способности через музыку и движение.
Творчество на уроках музыки требует приятной психологической обстановки и свободного времени. Поэтому теплая и дружеская атмосфера в доме и в детских группах является необходимым условием для успешного развития творческих способностей учеников. Взрослым необходимо создать прочную психологическую основу для того, чтобы дети вернулись к творчеству и самопознанию. Очень важно мотивировать детей продолжать заниматься музыкой, сопереживать их неудачам и допускать необычное и странное в реальной жизни. Комментарии и критика должны быть исключены из повседневной жизни.
Обучение через творчество помогает выявить универсальные инструменты ума каждого ребенка, развитие которых становится все более очевидной целью образования. Такое обучение не только развивает музыкальные навыки, но и помогает детям развивать здоровый ум, эмоциональное развитие, социальное взаимодействие и эмпатию.
Сегодняшних детей нужно учить быть творческими, инновационными, импровизирующими и смело входить в современное общество. В наше быстро меняющееся время детям необходимо верить в свои силы и идеи, а также мыслить гибко и независимо. Лучший способ сделать это - превратить уроки музыки, уроки импровизации и активного, творческого музицирования в уроки для детей на всю жизнь.
Взаимодействие детей в творческих группах имеет специфические особенности, связанные с постоянным выражением индивидуальности каждого участника и стремлением сохранить креативность и автономию в коллективной творческой деятельности. Культура взаимодействия эффективна, когда
- Была разработана и внедрена организационная модель, позволяющая руководителям групп по уходу за детьми соответствующим образом интегрировать компетенции специалистов и учителей.
- Команды могут постепенно способствовать развитию индивидуального потенциала детей путем реализации творческих пространственных процессов, координации взаимодействий внутри команды и преодоления отчуждения участников на разных этапах развития команды.
- Творческие детские группы организуются в соответствии с образовательными принципами, которые связывают творчество отдельных детей с коллективной работой сообщества детей, учитывая мотивационные характеристики и эффективное взаимодействие на разных этапах развития группы.
В настоящее время развитие музыкального образования человека является не только инструментом эстетического воспитания, но и очень эффективным способом приобщения к культурным ценностям и развития музыкального разнообразия для духовного благополучия и самореализации. Музыкальное образование должно быть неотъемлемой частью общего образования. Речь идет не только о приобретении музыкальных навыков и знаний, но и о подготовке к жизни.
_________________________________
Источник: Барыкинская А.М. Модель и педагогические условия формирования культуры взаимодействия в детском коллективе у ребенка дошкольного возраста средствами включения в музыкальные формы активности в программах дополнительного образования // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 2А. С. 12-20.