Учителя должны иметь четкое представление о том, какие методы обучения уместны в каждый конкретный момент времени. Учителям необходимо строить свои уроки так, чтобы дети были заинтересованы в предмете и поддерживали свое внимание на каждом этапе урока - другими словами, чтобы развивались их познавательные навыки в отношении предмета. Как заинтересовать детей в учебе? В конце концов, мы говорим о науке в целом. Это наука, в которой эксперты потратили десятилетия на кропотливый сбор данных для достижения конечной цели - привлечения познавательного интереса детей.
Учебная программа "Экология" характеризуется интеграцией на основе модулей, что позволяет детям изучать как гуманитарные, так и естественные науки. Важным аспектом этих компонентов является их взаимосвязь. Ожидается, что дети будут понимать четкие связи между дисциплинами, интегрировать свой жизненный опыт и новые знания в единое целое, а также осознавать значение всех явлений в окружающей среде.
Учитывая вышесказанное, мы хотели найти эффективные способы развития познавательных интересов целевых детей через тему "Мир вокруг нас". Целью исследования было развитие познавательного интереса через учебную программу по теме "Мир вокруг нас". Исследование проводилось в 16-й средней школе г. Краснодара. Краснодар. В Краснодаре целевой группой были 32 ученика из моего 4Б класса. Наше исследование проводилось в первой половине 2020-2021 учебного года.
Для диагностики результатов исследования мы выбрали методику А.А. Горчинской "Определение уровня познавательной активности учащихся средней школы" и Г.И. Шукиной "Определение уровня познавательного интереса учащихся средней школы". Познавательная активность" и "познавательный интерес" - понятия неразделимые. Познавательная активность приводит к формированию и развитию познавательного интереса. Диагностика была проведена во второй половине дня.
На этапе определения исследования была выбрана учебная программа для целевой группы после оценки результатов диагностики познавательных способностей и развития познавательных интересов. Для выбора учебной программы использовался учебник Плешакова "Мир вокруг нас, 4 класс". Эти уроки использовались для углубления знаний по главе "Земля и люди". Дети сделали глиняные модели планет в соответствии с их размерами, отметили орбиту каждой планеты на бумаге формата А4 с помощью компаса, поместили планету на ее орбиту и написали ее название на бумаге. На следующем этапе дети были разделены на группы, и каждой группе было предложено выбрать планету. Дети должны были узнать другую интересную информацию о выбранной ими планете, например, ее размер и расстояние от Солнца. Информация от каждой группы была передана классу, чтобы каждая группа могла рассказать что-то интересное. Подобный план урока был реализован для того, чтобы обобщить, систематизировать и углубить наши знания о звездах и континентах. Посмотрите подробнее на командный конкурс "Вопросы самовыбора". Каждая команда подготовила три вопроса для других команд по заданной теме. Дети оценивались по правильности и полноте ответов, а их оценки записывались на доске. Детям было предложено подготовить свои вопросы и ответы, используя тексты и заметки по теме. Такие игры могут быть организованы на любую тему, но в этот раз была выбрана тема "Русская природа". Для стимулирования познавательного интереса использовались различные онлайн-викторины, занимательные тесты и кроссворды. У детей была банка для заполнения, учитель открывал вопросы на экране и давал им время записать свои ответы на бумаге, а когда все дети написали свои ответы на бумаге, состоялось обсуждение. Большинство этих уроков охватывали темы из главы "Природа России". Для обновления информации в главе "Родина - часть великой страны" мы выбрали урок с экскурсией. Здесь мы посетили городские достопримечательности, попросили учащихся подумать о людях, которые живут на реках, в парках и степях, рассмотрели рукотворные и природные экосистемы, определили основные пищевые цепи и объяснили роль каждого компонента биосферы и роль человека как части природы.
Диагностика уровня познавательного развития учащихся младших классов на этапе осмысления урока показала, что 30% всех детей имеют низкий уровень познавательного развития, 35% - высокий уровень познавательного развития, 60% - низкий уровень познавательного интереса и 20% - высокий уровень познавательного интереса.
Диагностика уровня познавательного интереса к окружающему миру на контрольном этапе показала, что 9% детей начальной школы имеют низкий уровень познавательной активности и 61% - высокий. 6% детей имеют низкий уровень познавательного интереса и 58% - высокий.
Таким образом, несомненно, уроки с использованием материалов "Мир вокруг нас" А.А. Плешакова способствовали развитию познавательной активности и познавательного интереса. Уровень познавательной активности и познавательного интереса повысился на 57% и 91% соответственно после проведения нетрадиционных уроков об окружающем мире.
_________________________________
Источник: Дорджиева В.И., Босхомджиева Е.Д., Очирова С.С., Разумова О.Ю. Формирование познавательного интереса у школьников начальных классов на примере учебника «Окружающий мир» // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 3А. С. 67-72.