Понятие оцифровки лишь недавно появилось в современной педагогической теории и практике и еще не получило полного научного обоснования с точки зрения своей ценности и смыслового содержания. Однако пандемия COVID-19 привела к значительному росту цифровых проблем в системе образования, поскольку взаимодействие между участниками образовательного процесса перешло на телекоммуникации. В этом контексте на первый план выходят проблемы, накопленные в прошлом Системные проблемы - традиционно организованные образовательные процессы недостаточно компетентны для управления деятельностью учащихся; Человеческие проблемы - учителя не конкурентоспособны с точки зрения цифрового контента как носители информации; Организационные проблемы - необходимость использования цифровых инструментов и дистанционных технологий в образовательном процессе.
Цифровизация охватывает почти все уровни образования, включая религиозное образование. В последнее время ученые сосредоточились на оцифровке теологического образования. Пространственные аспекты дистанционного обучения студентов-теологов (Т.А. Липина, Ж.В. Шаволас), инструменты систем дистанционного образования, обеспечивающие качественное комплексное взаимодействие преподавателя и студента и образовательные процессы с учетом особенностей теологической дисциплины (Дж. Джовани, Ж.В. Шаволас).
Г.В. Егоров, Т.В. Меланина, Ж.А. Платонова, А.А. Попов, С.А. Пушкарев, В.Н. Смолянов, И.И. Уличев); представление опыта профессионального образования будущих теологов в условиях электронной информационно-образовательной среды в отечественных и зарубежных вузах (А.В. Петров); и др.
Теологическое образование в современной российской научно-образовательной среде тесно связано с развитием цифровизации и расширением дистанционных образовательных технологий.48.00.00 Обобщая опыт ряда университетов и семинарий, реализующих программы "теология", можно сделать вывод, что пандемия создала цифровую среду для теологического образования. Можно сделать вывод, что она сыграла роль ускорителя в формировании теологического образования. Несмотря на этот опыт, концептуальная основа для развития теологического образования в цифровом контексте еще не найдена. Каждый университет, в соответствии со своими возможностями (физическими, человеческими, методологическими и административными), стремится обеспечить теологическое образование в цифровой среде. Теологическое образование предполагает усвоение моральных и аксиологических принципов вне интеллектуальной парадигмы и передачу опыта веры через общение лицом к лицу и обучение. В этом контексте нынешняя эпидемиологическая ситуация и зависимость системы образования от цифровых технологий могут рассматриваться как новый вызов для теологического образования, требующий конструктивного решения. Опыт создания среды электронного обучения с элементами технологии дистанционного обучения позволил Институту миссий разработать концепцию теологического образования в цифровом контексте. Важной частью разработки концепции теологического образования в цифровом контексте должна стать подготовка квалифицированных кадров (теологов), способных использовать новые технологии для развития общественных, преподавательских и исследовательских функций Церкви. Опираясь на работы Г.П. Кузиной, Н.Д. Лиссокова и других, можно выделить ключевые элементы для разработки концепции теологического образования в цифровом контексте.
Электронная библиотека. Электронная библиотека - это единое библиотечное пространство, где все студенты и сотрудники могут получить доступ к необходимым им библиотечным материалам 24 часа в сутки 7 дней в неделю с любого мобильного устройства или компьютера. Помимо электронных библиотечных систем (Национальная электронная библиотека, КиберЛенинка, Znanium), концепция построения электронного библиотечного пространства включает разработку и внедрение следующих решений
- Интеграция с электронными библиотеками других российских университетов и семинарий в конечном итоге заложит основу для создания единой богословской электронной библиотеки для федерального правительства.
- Функция, которая оцифровывает библиотечный фонд и автоматически предоставляет необходимую литературу на личный счет студента каждый семестр в соответствии с его предметом обучения.
- Свободный доступ к литературе по преподаванию, исследованиям и методологии; аудио- и видеозаписи лекций ведущих теологов.
- Онлайн-выставки, информационные мероприятия и семинары.
Цифровой город. Цифровой кампус предлагает множество возможностей: интеграция социальных сетей и образовательных систем (расписания, графики занятий, посещаемость и послушание, оценки студентов, количество сотрудников, количество студентов, курсы, исследовательская деятельность, качество преподавания, отчеты, анализы и т.д.) и информационная среда для студентов, преподавателей и сотрудников в виде портального решения. Мы считаем, что наилучшими вариантами являются
Электронный декан (учебное подразделение). В предлагаемой концепции электронный декан - это информационная система, которая позволяет студентам и преподавателям университета получить доступ ко всей необходимой информации, включая успеваемость, оценки и зачеты/незачеты по экзаменам, а также студенческие транскрипты, с максимально возможной скоростью. Система должна автоматически формировать электронные ведомости оценок для преподавателей и отправлять информацию о повторных экзаменах для определенных студентов (рекомендательные письма для повторных экзаменов).
Институциональная температура приготовления. Как часть развития теологического образования в цифровом контексте, концепция заключается в том, чтобы открыть место для коллективной работы, точку кипения, где работодатели, исследователи, преподаватели, студенты, аспиранты и священнослужители участвуют в дискуссиях в "необязательном" порядке. В ходе дискуссий, публичных лекций и семинаров участники представляют идеи проектов и планы их реализации. Для дальнейшего развития деятельности Института предлагается совместная деятельность с другими российскими университетами, в том числе региональными.
LMS. Системы управления обучением (LMS) определяются как программное обеспечение, которое управляет, отслеживает, записывает, предоставляет и контролирует электронное обучение и учебные курсы. Преподаватели взаимодействуют с учащимися, а учащиеся могут получить доступ к учебным материалам из любого места, где есть подключение к Интернету. Таким образом, система предназначена для создания персонализированных путей обучения, включая упражнения для самодиагностики, возможность просматривать материал и контролировать приобретение знаний и навыков. В систему можно интегрировать ряд модулей, включая электронные журналы, электронные книги, место для формирования студентами проектных групп и систему мониторинга работы над проектами.
Онлайн-курсы разрабатываются и публикуются на сайте Института. Одним из показателей высшего образования является доступность, объем и актуальность содержания образования. В настоящее время многие российские университеты разработали курсы для публикации на платформах открытых онлайн-курсов и активно используют инструментарий Moodle. Некоторые университеты также создают свои собственные онлайн-платформы. В соответствии с этой тенденцией Институт миссий разрабатывает программы непрерывного профессионального развития в форме онлайн-курсов, которые включают различные формы цифровых лекций и электронных экзаменов. Технология электронного обучения получает дальнейшее развитие благодаря использованию новейших технологий для захвата образовательного контента, созданию цифровых копий курсов для цифровых сред, в том числе с использованием
Система собирает и анализирует цифровой след учащегося. Цифровое отслеживание процесса обучения позволяет проанализировать каждый этап развития ученика и адаптировать учебную программу к индивидуальным потребностям ученика. Учебные заведения должны иметь методологическую и техническую базу для сбора цифровых следов учащихся. Цифровой след студентов должен включать элементы предлагаемой модели трансформации, такие как электронные библиотеки, цифровые кампусы, электронная регистрация и электронные преподаватели.
Цифровая трансформация процесса подбора персонала Одним из критериев эффективности работы высших учебных заведений является успешное трудоустройство их выпускников по специальности. Одной из актуальных проблем является привлечение богословов. На практике студенты-теологи часто работают в приходах или епархиальных управлениях, совмещая добровольный труд с основной работой. Институт сотрудничает с епархиальными отделами, соответствующими приходами и другими социальными партнерами, чтобы дать возможность студентам и выпускникам найти "свое" место служения и поддерживать Церковь в решении различных задач. Оцифровка этих процессов поможет решить эту проблему. Студенты должны регулярно информироваться через свои личные кабинеты о поддержке, которую можно получить от епархии, епархиальных отделов и т.д.
Профессиональное развитие для ученых и педагогов. Мы считаем, что цифровая трансформация относится не к новым технологиям или преобразованию существующих систем, а к развитию новых навыков у людей, чтобы они могли использовать эти технологии. В этом контексте цифровизация теологического образования требует развития новых компетенций для преподавателей и сотрудников университетов и семинарий, создания цифрового учебного контента, смешанного обучения и цифрового преподавания. Это приведет к появлению новых профессий в университетах (например, инструктивные дизайнеры и разработчики цифровых учебных ресурсов, разработчики и методисты онлайн-курсов, лекторы и цифровые тьюторы).
Т.Е. Исаева ввела термин "электронная образовательная культура". От информационной культуры ее отличает не только высокий уровень информационной компетентности педагогов и методов использования информации, но и "качественный скачок всех ранее известных элементов культуры, включая коммуникативные, психосоциальные, ценностные и другие компетенции". Новый контекст образовательной деятельности, электронное общение со студентами и изменения в квалификации преподавательского состава в связи с необходимостью использования передовых цифровых технологий стали основными факторами "перезагрузки" системы повышения квалификации научно-педагогического состава миссионерского колледжа. Институт разработал 36-часовую программу повышения квалификации "Утверждение цифровой педагогики в высшем образовании". Программа учитывает специфику теологического корпуса и выбор элементов цифровой педагогики в соответствии с содержанием теологических предметов, поколениями, отдельными студентами, опытом и цифровой грамотностью преподавателей, технологическими и организационными возможностями университета. Цифровое досье для учителей должно разрабатываться как часть процесса погружения в цифровой мир.
Цифровое досье для учителей. Разработке и внедрению новой модели развития теологического образования в цифровом контексте должна способствовать цифровая деятельность преподавателей по разработке предметного содержания. Это не только набор цифровых учебных продуктов, но и цифровая экосистема, в которой представлены все направления теологического образования.
Представленные здесь элементы цифровизации теологического образования не являются окончательными и отражают только компетенции конкретного университета, реализующего основную учебную программу 48.03.01. Рассмотрение концептуальных основ теологического образования даст материал для дальнейшего обсуждения возможностей и методов изменения теологического образования в России.
_________________________________
Источник: Парамонов И.Ф. Концепция развития теологического образования в условиях цифровизации // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 4А. С. 56-62.