В частности, исследовательская деятельность студентов способствует гармоничному и всестороннему развитию человека по отношению к окружающему миру. Он также развивает когнитивные функции, участвующие в интеллектуальном развитии детей.
Одной из главных задач современного школьного и внешкольного обучения детей является развитие самостоятельности, инициативы, стремления и участия в творческом процессе в различных видах деятельности. Именно поэтому образование было и остается связанным с природной любознательностью детей. Это отражено в практическом преподавании метода полевых исследований. Благодаря практической деятельности ученики учатся анализировать, исследовать и взаимодействовать с природой, чтобы найти выход из любой ситуации, т.е. быть проактивными.
Хорошо известно, что любое поведение обусловлено потребностями. Человеческие потребности и поведенческие мотивы очень подвижны и меняются в процессе развития. Именно поэтому необходимо варьировать тип и содержание занятий в зависимости от возраста.
Укажите цель и важность статьи. В образовании и научных исследованиях важно не только приобретать знания, но и открывать аксиомы и исследовать пути и способы углубления понимания. Значение термина "исследование" следует трактовать широко. Умение выявлять проблемы, организовывать исследовательские данные, доказывать и защищать идеи и даже извлекать радикально новую информацию из текстового анализа и использовать экспериментальные методы для сравнения, обобщения и проверки теоретических данных - все это является его частью. Благодаря учебной и исследовательской деятельности у них развивается чувство независимости, творчества и осознанной ответственности.
Преподаватели-предметники играют важную роль в организации учебной и исследовательской деятельности. Они должны уметь выходить за рамки аудитории (например, в области науки, социального обеспечения), организовывать продуктивные обмены, обладать современными знаниями в своей предметной области, работать в полевых условиях и быть готовыми к работе со студентами.
Как организовать преподавательскую и исследовательскую деятельность? Исследования должны начинаться с работы, которая посильна для студентов, которая может обогатить их новыми знаниями и которая дает интересные и ощутимые результаты. Со временем, по мере приобретения опыта, они могут выбирать более сложные виды деятельности.
Он может начаться, например, с создания институционального или экологического паспорта. Любое исследование можно разделить на следующие этапы: выбор темы и направления исследования; определение задач исследования; выбор методов исследования; получение, обобщение, сравнение и выявление закономерностей в результатах методов; формулировка выводов по проведенному исследованию; обобщение результатов и определение их применимости; формулировка выводов.
Наиболее важным аспектом исследования является систематическая работа над выбранной темой или проектом. Полевые поездки, стажировки и экспедиции должны организовываться каждый год. Цель - расширить, углубить и закрепить знания студентов и дать им возможность проводить самостоятельные полевые и кабинетные исследования флоры и фауны.
Самостоятельная исследовательская деятельность студентов различна на всех уровнях курса. Важно, чтобы начинающие исследователи имели хотя бы базовое представление о методологии научного творчества. Большинство проблем, возникающих на ранних этапах подготовки исследователя, носят методологический характер. Поскольку у студентов нет опыта организации своей работы и применения научного метода, а также законов и правил логики, полезно рассматривать эти вопросы как отдельные результаты или темы на протяжении всего курса.
Если в курсах повышения квалификации используются проектные методы исследования, учебная программа и содержание курса должны включать темы по организации и методологии исследования, написанию и презентации.
Образовательные учреждения Республики Саха (Якутия) накопили опыт в содержании учебной и исследовательской деятельности. Руководители полевых экскурсий и преподаватели составляют программы, дневники наблюдений и инструкции для работы студентов во время полевых экскурсий, стажировок и экспедиций. Содержание программы должно включать цели и задачи, имя организатора, количество участников, формат программы, метод реализации, область исследования и ее описание. Ниже приведен пример программы исследований для междисциплинарной экспедиции в области орнитологии, энтомологии и археологии.
 Программа интегрированного обучения направлена на совместную организацию познавательной, экологической и исследовательской деятельности детей для социального становления и развития личности. Цели: усвоение основных идей, фундаментальных концепций и научных фактов, определяющих наилучшее влияние человека на природу и природы на человека; понимание различных ценностей природы как источника материального и духовного развития общества; развитие концепции взаимосвязи в природе; развитие духовного желания взаимодействовать с природой; развитие осознания ценного влияния природы и стремление познать полную картину природы с ее эмпирическим моральным характером и развить готовность действовать.
Энтомология. Цели: Изучить фауну насекомых в окрестностях деревни. Красный поток и ледник Брюса. Цели: Ознакомиться с методами сбора энтомологических данных, предварительной обработки в полевых условиях, методами количественного подсчета беспозвоночных и предварительными навыками идентификации насекомых; сбора насекомых.
Как собирать насекомых в окрестностях поселка Красный Луч. Красный Луч на леднике Брюса. Ледник.
"Бродс - это уникальный природный объект. В национальном масштабе он известен как природный заповедник, имеющий большое живописное и гидрологическое значение. Ледник окружен кустарниками, в основном колючим грушевым кактусом (Pentaphylloides fruticosa). Справа, на возвышенности, находится лишайниково-травянисто-сосновый лес. В тени слева находится лишайниковый лес, в котором преобладают ель, пихта и лиственница.
Рекомендуется провести следующее обследование насекомых. Каждый день курса состоит из трех различных занятий. 1) короткое теоретическое занятие, 2) выезд в поле и сбор насекомых, и 3) практическое занятие по обработке собранного материала. Чередуя таким образом, можно получить материал лучшего качества. Разнообразие уроков делает их более интересными. На теоретических занятиях учитель объясняет учащимся таксономическую систему насекомых (различные таксоны), внешний вид и (в некоторой степени) внутреннее строение типичных насекомых, особенности жизни насекомых и их значение в природе и в жизни человека. Во время полевых работ учитель учит учащихся собирать насекомых и знакомит их с некоторыми представителями природного мира. Основное внимание в практической работе уделяется сбору и маркировке материала, собранного студентами и преподавателями, а также определению собранных насекомых (обычно только до рода, поскольку существует так много различных видов насекомых, что многие группы трудно определить как виды).
Энтомологические исследования должны проводиться с использованием стандартных методов, таких как срезание растений сачками, использование почвенных экстракторов для отлова насекомых на поверхности почвы и осмотр листьев, стеблей и репродуктивных органов растений.
в области орнитологии. Экспедиция была мотивирована желанием студентов углубленно изучить предмет, поскольку орнитология редко преподается в школьном образовании, а отношение к птицам поверхностное. Основное внимание было уделено птицам и связанным с ними водным, воздушным, цветочным и различным экосистемам. Наиболее важной и интересной частью жизни и наблюдения за птицами является сезон размножения. Студенты имеют возможность наблюдать за поведением и гнездованием птиц в своей местности. Проводя самостоятельные исследования под руководством своих учителей, дети имеют возможность стать исследователями и понять важность своей работы. Благодаря исследовательской деятельности дети развивают общие навыки и ключевые компетенции, такие как изучение новых информационных технологий, сбор, хранение и обработка информации, логическое и творческое мышление, поиск нетипичных решений и объективный анализ ключевых вопросов.
Структура и содержание планируемых археологических работ.
Фаза I Археологическое обследование
-Ознакомиться с основными принципами археологической разведки и основными методами регистрации артефактов в археологической разведке. Развить общие практические навыки в области исследования археологического наследия.
-Определение и идентификация археологических объектов на определенной территории; знание оборудования для определения местоположения GPS, работа со спутниковыми снимками, картами и чертежами. Знания по выявлению археологических объектов (лагерей, поселений, мастерских и т.д.)
-Знание рабочих материалов, археологических объектов и зарегистрированных памятников
Фаза 2 Земляные работы на строительных площадках
-Транспортировка на поле. Установка экспедиционного лагеря. Ознакомление с объектом и понимание специфики вашей будущей исследовательской деятельности.
-Топографическая съемка, использование геодезического оборудования. Узнайте, как работать с данными нивелирования, съемочными шурфами и земляными работами. Узнайте, как работать на археологическом объекте (раскопки, вскрышные работы, работы на участке, нивелировка находок, ведение раскопок для записи).
-Учиться технике бурения, описывать стратиграфические и планиметрические карты и наносить результаты бурения на стратиграфические карты. -Узнайте, как собирать образцы (органические и неорганические) для научного анализа. Узнайте, как использовать полевые камеры для определения характеристик артефактов и предварительной обработки материала. Узнайте, как сохранить раскопанный полевой материал.
- Завершение археологических раскопок и консервация находок. Обсуждение результатов научных полевых исследований. Закрытие экспедиционного лагеря.
Этот опыт будет способствовать развитию творческих способностей детей, создаст необходимые условия для самовыражения и научит строить особые доверительные отношения между учителем и ребенком.
Когда уроки и учебные программы хорошо разработаны, учащиеся становятся активными участниками процесса обучения. На развитие человека влияет его собственное восприятие действительности и, самое главное, его желания. Поэтому исследовательская деятельность формирует интеллектуальный и нравственный мир человека и определяет его способность стремиться и добиваться успеха.
_________________________________
Источник: Пермякова А.В. Содержание учебно-исследовательской деятельности обучающихся в полевых условиях по естественному направлению // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 4А. С. 11-17.