Сегодняшняя динамичная и меняющаяся политическая и экономическая ситуация заставляет студентов-медиков уделять особое внимание своему юридическому образованию в связи с их будущей профессиональной деятельностью. Базовые знания в области права становятся все более важными для профессионального и личностного развития будущих медицинских работников. По этой причине все студенты, независимо от их специализации, сейчас изучают право в российских университетах.
Юриспруденция - это изучение государства и права как взаимосвязанных явлений, основной системы правовых понятий и основных отраслей российского права, включая конституционное право, гражданское право, семейное право, трудовое право, административное право, уголовное право, экологическое право и информационное право.
Суть интерактивного обучения в правоведении заключается в организации учебного процесса таким образом, чтобы все студенты учебной группы были вовлечены в процесс обучения. Студенты работают вместе, чтобы выучить и освоить материал. Это означает, что каждый вносит свой вклад и делится знаниями, идеями и методами работы.
Интерактивная деятельность на уроке "Право" для организации и развития диалога и совместной работы по общим и смежным вопросам. В настоящее время разработан ряд интерактивных курсов, изучающих эту область, чтобы любой медицинский работник мог получить знания о законе и использовать их в своей профессиональной деятельности. Профессиональное и личностное развитие будущих врачей тесно связано с интерактивной деятельностью во время обучения, поскольку они находятся в постоянном контакте с самыми разными людьми - пациентами, персоналом и государственными органами. Профессиональное развитие - это тесное сочетание профессиональной подготовки и практики врача, а личностное развитие как медицинского работника ведет к развитию высоких моральных качеств и навыков общения.
Следующие интерактивные классические методы обучения важны для профессионального образования специалистов в области здравоохранения. Традиционные лекции, проблемные лекции, лекции-дискуссии, творческие упражнения, круглые столы, дебаты, решение проблем, групповые методы, экзамены, подготовка и сдача диссертации, самостоятельная работа.
Наиболее распространенным методом, используемым преподавателями права, является традиционный метод "лекция против активного преподавания", когда лектор большую часть времени отвечает за изложение программного материала. Качество лекции зависит от ряда факторов, включая компетентность лектора в определенных областях, внешний вид и красноречие лектора, легкость или трудность изложения сложных вопросов, темп изложения и внимание, уделяемое подготовке аудитории. На качество лекции также влияет способность лектора доносить идеи, делать обобщения и подводить аудиторию к выводам посредством общения, а также способность лектора использовать разнообразные визуальные, графические и технические материалы.
Одним из наиболее перспективных подходов к укреплению познавательных интересов, творческих способностей и исследовательских навыков учащихся является проблемно-ориентированное обучение. Знания и навыки, полученные благодаря такому подходу, более прочны, чем традиционные лекции, поскольку студенты интенсивно развивают навыки критического мышления, активно исследуют знания и учатся путем самостоятельного решения проблем. Суть проблемно-ориентированного обучения заключается в том, что вместо представления информации в готовом виде, преподаватели дают студентам проблему, которую необходимо решить, и заставляют их искать решение.
Творческое мышление развивается через коллективное решение проблем путем диалога и обсуждения. Таким образом, учитель создает проблему, вовлекает учащихся в ее решение, организует поиск решения и делает их объектом обучения. Необходимо принимать во внимание индивидуальные качества и исследования студентов. Под руководством учителя учащиеся могут приобрести прочные и долговременные знания, самостоятельно рассуждая, создавая и решая проблемы, анализируя, сравнивая, обобщая и делая выводы.
Лекции считаются более эффективным и активным методом, чем традиционные лекции, но требуют много времени и усилий для подготовки и организации. Основная цель лекций и курсов - объединить преподавателей и студентов для углубленного и непрерывного обучения. По нашему опыту, качество лекции зависит от многих факторов, включая умение лектора вести лекцию, знание аудитории, использование различных техник для руководства учебным процессом, выбор тем для обсуждения и задавание вопросов, быстрые подсказки, когда студенты затрудняются с ответом, похвала студентов, отвечающих хорошо, и исправление неправильных ответов.
В отличие от других методов обучения, традиционные лекции и чат-лекции дают возможность работать с большим объемом нового учебного материала. Следует отметить, что чат-лекции имеют преимущество перед традиционными лекциями в том, что лектор может видеть результаты своей работы и действовать быстро, чтобы исправить "недочеты", если это необходимо. Однако такой обратной связи во время лекции недостаточно, чтобы сделать выводы о качестве усвоенного материала.
Кроме того, используются следующие методы работы: обсуждения за круглым столом, индивидуальные задания, двойная проверка и решение проблем для углубления понимания изучаемых тем, улучшения усвоения и углубления понимания.
Круглые столы наиболее эффективны в конце определенной программы или курса. Концепция круглого стола позволяет провести углубленное обсуждение вопросов, связанных с уже пройденным материалом. Подготовка к таким обсуждениям имеет решающее значение, поскольку именно учитель инициирует обсуждение, определяет цели и задачи группы, задает направление дискуссии и задает вопросы для обсуждения. Круглый стол заканчивается подведением итогов преподавателем. Это делается путем оценки работы всех участников и группы в целом, определения эффективности мероприятий и оценки процесса обучения, как его воспринимают участники.
Дискуссия - один из наиболее распространенных интерактивных методов обучения, используемых при изучении права. Он несколько похож на другие методы, но имеет некоторые особенности, которые отличают его от других. Когда преподаватели используют дискуссию в учебном процессе, главная цель - вовлечь как можно больше студентов в обсуждение материала. Это позволяет учащимся расширять и углублять свои знания, развивать навыки мышления, решать сложные проблемы, находить пути решения трудностей, повышать самооценку и в конечном итоге облегчать процесс обучения.
Методы малых групп широко используются в медицинских школах для обучения студентов-медиков. Работа в группах - популярный метод обучения, поскольку он позволяет всем учащимся (даже тем, у кого слабые коммуникативные навыки) участвовать в учебном процессе и развивать навыки сотрудничества и общения. Она помогает развить навыки активного слушания, достижения консенсуса и умения разрешать разногласия. В больших группах это часто невозможно. При планировании групповой работы следует помнить несколько вещей. Определите знания и навыки, необходимые для работы в малых группах. Учителя должны постараться сделать инструкции как можно более понятными и написать их на доске или на карточках. Группам должно быть предоставлено достаточно времени для выполнения заданий. Групповая работа способствует активному, самостоятельному и мотивированному обучению и содействует профессиональному и личностному развитию будущих специалистов в области здравоохранения.
Преподаватели активно используют самообучение как интерактивную учебную деятельность, основанную на развитии навыков и компетенций, а также на более глубоком понимании и закреплении ранее изученных теоретических вопросов. Методы самообучения могут применяться по-разному. Каждый учитель найдет новые способы сделать эту работу более эффективной, основываясь на собственном опыте. Например, самостоятельная работа на семинарах требует выполнения различных заданий по разным темам в аудитории. Студенты должны быть готовы ответить на вопросы, связанные с планами занятий, понять основные понятия и категории, ответить на вопросы для самоанализа и выполнить задания по решению проблем, связанных с каждым заданием (например, решение юридических проблем, ответы на письменные вопросы по решению проблем). В настоящее время доступны наиболее продуктивные задания и варианты тестирования.
Пересмотр - это активный, но несколько игривый метод, используемый в образовании для закрепления и углубления знаний, хотя и редко. Учителя направляют процесс и вмешиваются только тогда, когда возникают разногласия, когда "процесс обсуждения" срывается или когда обе стороны заходят в тупик. Коллегиальный опрос - это активная психологическая техника, которая ставит слушателя "в момент". Готовя вопросы и отвечая на них, студенты могут лучше усвоить материал и углубить свои знания.
Еще один важный подход - это подход к решению проблем. Это важно, потому что относится к студентам, у которых уже есть определенные знания и жизненный опыт. Решение проблем способствует саморазвитию, обучению, самопроверке приобретенных знаний на практике, прогнозированию возможных результатов, развитию навыков мышления и уверенности в своей способности решать проблемы. Решение проблем также улучшает результаты обучения по новым предметам и способствует повышению интереса к учебе.
Творческое итеративное обучение - это подход, способствующий когнитивному вовлечению учащихся в процесс обучения. Это побуждает их к самостоятельному решению проблем и успешному участию. Процесс обучения эффективен. Вызывает активное творчество учащегося, т.е. создает учебную среду, в которой учащийся активно взаимодействует с преподавателем, сознательно размышляет об обучении, контролирует информацию, подтверждает, опровергает, расширяет знания, генерирует новые идеи и вырабатывает собственные взгляды на конкретные вопросы Это достигается следующими способами. В этом контексте эффективность обучения зависит от активной учебно-познавательной деятельности учащихся.
Описанные выше методы обучения могут быть эффективно использованы для подготовки квалифицированных, высококомпетентных и способных к изменениям медицинских работников. В современных условиях важно, чтобы медицинские работники были подготовлены в соответствии с требованиями профессии, обладали профессиональной мобильностью и способностью быстро осваивать новые специальности.
Для успешного применения этих методов обучения также используется ряд инструментов. Они реализуют принцип визуализации и улучшают процесс обучения, предоставляя учащимся материалы для наблюдения и опыта, позволяя им исследовать и размышлять на всех этапах процесса обучения. На выбор средств обучения влияют используемые методы преподавания, содержание учебных материалов и предпочтения преподавателя. Активно используются вербальные, визуальные и технологические инструменты. Устные средства остаются оружием учителя и основным средством коммуникации для передачи информации. Поскольку учащиеся воспринимают большую часть информации визуально, принцип наглядности может быть применен к процессу обучения. К наглядным пособиям относятся наглядные пособия, презентации, иллюстрации, диаграммы и таблицы. Технологические ресурсы - это оборудование и инструменты, используемые в процессе обучения. Однако, несмотря на свою эффективность, информационные технологии не заменяют живого взаимодействия преподавателя и студента, поэтому они должны быть интегрированы с другими инструментами обучения. Неспособность сделать это может помешать личному развитию.
Можно изучить опыт применения различных методов и средств обучения в юридическом образовании и выделить его преимущества: он помогает обучить студентов-медиков и ординаторов способам активного приобретения новых знаний, дает им более высокий уровень личной социальной вовлеченности, стимулирует творческие способности студентов и приближает их обучение к повседневной практике. Это помогает приблизить их к повседневной практике и сформировать позитивное отношение к жизни, профессиональные и личностные установки, а также знания, компетенции и навыки в обучении.
Использование интерактивных методов обучения, педагогики и методического обеспечения в процессе преподавания "Юриспруденции" для профессионального и личностного развития будущих специалистов здравоохранения должно быть направлено на максимальное повышение успеваемости студентов с целью выпуска специалистов здравоохранения с высокими профессиональными, этическими и правовыми стандартами.
_________________________________
Источник: Кругова Н.В., Степанова Л.В. Применение интерактивных методов обучения для профессионально-личностного развития будущих медицинских работников при изучении дисциплины «правоведение» в медицинских вузах // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 5А. С. 442-449.