Современное общество в век компьютеризации и глобальной массовой коммуникации характеризуется глубокими социально-экономическими изменениями, связанными с широким внедрением информационных и коммуникационных технологий в промышленность, сельское хозяйство, энергетику, управление, науку, культуру и образование, и включает в себя принципиально новые формы научно-технической деятельности и организации производства. Быстрое развитие информационно-коммуникационных технологий является одним из факторов, определяющих ход глобального развития в 21 веке. Цивилизация неуклонно движется к информационному обществу, в котором информация и научные знания, а не ресурсы и энергия, являются решающими факторами, определяющими стратегический потенциал и перспективы общества в целом. Глобальная пандемия значительно ускорила эту тенденцию, заставив всех обучающихся прибегнуть к дистанционному образованию.
Ускоренные изменения во всех сферах жизни общества предъявляют новые требования к процессу обучения и его функционированию. Эти требования основаны на фундаментальных изменениях в обществе, экономике, технологии, фундаментальных и прикладных науках и требуют корректировки и изменения содержания, структуры, качества и конечного продукта образования с целью создания предпосылок для качественной трансформации общества на новый технологический уровень.
Азербайджан пытается реформировать организационные, правовые, экономические и финансовые механизмы управления образованием, чтобы изменить тип и характер управления образованием в сторону децентрализации, но общие тенденции и организация профессионального развития учителей в различных образовательных системах, и в частности формирование образовательной самоорганизации, ставит вопрос об исследовании особенностей.
Анализ национальной и международной литературы. вопросы, связанные с педагогическим образованием, описаны и проанализированы Budwig N, Canilla J, Sidoroneko V et al. В. Сидоренко, К. Ватти, А. Вальдер, Ж. Таке и М. Паулсен, К. Оразбаева, F. Равкхухали и другие ученые обсуждают инновационные тенденции в развитии квалификации учителей.
Толочко С., Фалаки Б. и другие предложили различные подходы к профессиональному развитию учителей. Важность развития информационных и коммуникационных навыков, являющихся характерной чертой современного образования и имеющих отношение к профессиональному развитию учителей, рассматривается такими практиками, как Уитворт Б., Чу Дж. Мунир Р., Маккен К., Мишра П., Керелук К. и Сингх Т., которые разработали и экспериментально проверили модель самонаправленного обучения для учителей. Айкенс К., МакКензи М. и Ваутер П. исследовали роль личных психологических способностей учителей в самонаправленном обучении. У них есть.
Цели и задачи исследования: Определить отдельные аспекты содержания программы повышения квалификации учителей физики и астрономии в контексте внедрения нового порядка повышения квалификации учителей и научных работников.
Теоретический и практический разделы. В статье освещаются процедуры и основные направления профессионального развития персонала в области педагогики и естественно-научного образования. Определены цели курсов для учителей физики и предложены методы их совершенствования. Проанализированы и систематизированы особенности обучения учителей естественных наук без отрыва от работы, а также подробно описаны методы, используемые на этих курсах. Выводы предлагают решения для курсов повышения квалификации учителей физики, которые могут быть проверены и применены на практике.
Данные и методы исследования. Для изучения практических последствий содержания курса повышения квалификации для учителей физики были использованы несколько научных и эмпирических методов сбора данных. Анализ текущего состояния курса позволил разбить материал на части и изучить отдельные компоненты. Подход синтеза позволил объединить отдельные данные в единое целое, что затем было отражено в выводах. Эмпирический метод был использован для того, чтобы сделать авторские выводы об эффективности курса. В частности, наблюдалась работа преподавателей педагогического образования по внедрению инновационных педагогических идей в процесс профессионального развития учителей физики. Также было проведено сравнение деятельности различных центров подготовки учителей физики с целью выявления эффективных стратегий организации инновационных образовательных пространств. Продукты образования, выпускники школ, должны в ближайшем будущем, при соответствующей специальной подготовке, стать эффективными производителями некоторых продуктов общества. Коллективы преподавателей различных дисциплин формируют знания, навыки и умения выпускников в процессе обучения.
В этом контексте естественно-научное образование направлено на развитие жизненно важных знаний и других навыков, необходимых начинающим студентам в области естественных наук, инженерии, технологии и окружающей среды, при этом процесс изучения физики занимает центральное место.
- Понять целостное научное мировоззрение и роль охраны природы в устойчивом развитии.
- Применять научные знания, навыки и методы исследования для объяснения мира природы, выявления проблем и поиска решений.
- Использовать науку, технологию и инженерию для содействия индивидуальному и общественному благополучию, поддержания здоровья и содействия цивилизованному взаимодействию в окружающей среде.
- Школы - это места, где у учеников развивается чувство природы и понимание, которое позволит им успешно жить в социальной и природной среде.
Учителя физики первыми внедряют научные цели и задачи в школах и должны сделать обучение активным, обеспечивая ученикам познавательную деятельность, обучение на основе работы и навыки общения. Высшие учебные заведения обеспечивают такую подготовку, а педагогические колледжи отвечают за обновление ранее приобретенных навыков и приобретение новых профессиональных и интеллектуальных навыков через обучение и развитие цифровых, управленческих, коммуникационных, медийных, навыков участия и языка. Поэтому высококачественное непрерывное образование для учителей физики является необходимым условием для приобретения выпускниками знаний, соответствующих потребностям нынешнего и будущего общества. В этом контексте будет поощряться модернизация и реформа образования в целом и педагогического образования в частности.
Выпускники педагогических колледжей проходят подготовку по основным предметам, таким как математика, физика, история, биомеханика, психология, педагогика и методика преподавания в своей области. После этой подготовки они начинают работать в школах, профессиональных училищах, детских садах и внешкольных учреждениях. Знания в области математики, физики и географии не выросли настолько, чтобы их нужно было обновлять сразу после окончания вуза, в то время как науки об информационных технологиях, психологии и методах преподавания развиваются достаточно быстро. Несмотря на это, учителя не всегда могут адекватно выполнять свои обязанности. Существует потребность в профессиональном развитии.
Содержание обучения в течение всей жизни согласуется с целями современного общего образования. Саморазвивающиеся навыки и компетенции необходимо интегрировать в процесс обучения с помощью эффективных моделей обучения, которые требуют от специалистов заниматься собственным планированием карьеры и оценивать разрыв между их нынешним и желаемым образованием. Обучение в течение всей жизни возможно только в том случае, если отказаться от условностей традиционных систем образования. Существующие традиционные системы образования и обучения не отвечают современным потребностям и препятствуют развитию человека.
Поэтому необходимо реформировать образование, т.е. перейти к системе обучения на протяжении всей жизни. Эта новая система должна включать в себя традиционную систему образования, опираясь на собственный опыт и сохраняя при этом ценности нового образования, а не просто накапливать и повторять знания. Таким образом, традиционная система образования будет функционировать как структурно устойчивая единица в системе образования на протяжении всей жизни, усваивая новые знания без изменения характера знаний, полученных в прошлом.
Сегодня крайне важно определить эффективность обучения на протяжении всей жизни в рамках системы непрерывного образования, где основные методы обучения взрослых в основном традиционные, заимствованные из педагогики среднего и высшего образования. Основная функция этого конкретного образовательного контекста заключается в предоставлении специалистам ряда знаний, информации, навыков и компетенций, основанных на компетенциях, конкретных требованиях и различных профессиональных стандартах. Мероприятия по профессиональному развитию, направленные на преподавательский и научный состав, в основном включают.
- Развитие профессиональных навыков (знание предмета, профессиональные методы и приемы)
- Развитие общих базовых навыков заявителя в соответствии с требованиями азербайджанского законодательства.
- Психофизические навыки для поступающих в школу, основы андрагогики.
- Создание безопасной и инклюзивной среды обучения является одной из отличительных черт инклюзивного образования и означает оказание дополнительной поддержки детям с особыми потребностями в процессе обучения.
- Использование ИКТ и цифровых технологий в образовании, включая электронное обучение, информационную и кибербезопасность.
- Совершенствование навыков публичных выступлений
- Повышение квалификации в промышленности; владение новейшими технологиями производства; знакомство с новейшим оборудованием и технологией; современное состояние и тенденции развития экономики, предприятий, организаций и учреждений; требования к уровню квалификации работников соответствующих профессий (для персонала учреждений).
Профессиональное образование и обучение)
- обучение менеджменту (для руководителей и заместителей руководителей образовательных, научно-исследовательских и педагогических учреждений) и т.д.
Эти области определяют практически все аспекты профессионального видения учителя, но для преподавателей естественных наук профессиональное развитие учителей физики и астрономии имеет первостепенное значение.
В настоящее время она разрабатывает программу профессионального развития для учителей физики. Программа учитывает новые научные разработки и перспективные методы преподавания, а также ориентирована на углубленное изучение теории и методики преподавания предмета.
Цели программы профессионального развития для учителей физики определены следующим образом
- Ознакомить преподавателей с основными современными образовательными методиками, тенденциями развития научного мышления, методами преподавания физики и основными принципами преподавания физики и астрономии.
- Ознакомить учителей с новейшим экспериментальным, презентационным, мультимедийным и цифровым учебным оборудованием и его использованием в преподавании и обучении.
- Разрабатывать учебные материалы по физике и астрономии, развивать навыки решения проблем и поощрять проведение физических экспериментов.
- Ознакомить кандидатов с основными современными методами и приемами организации преподавания физики, индивидуальной и коллективной работы.
- Понимание учителем разнообразия и закономерностей природы и ее связей.
Роль науки и техники в жизни человека, роль и тенденции развития науки.
- Научиться получать, представлять, преобразовывать, анализировать, синтезировать и организовывать информацию и критически ее оценивать.
Принимая во внимание цели и задачи программы профессионального развития, можно сказать, что
-Развитие профессиональных навыков учителей физики и астрономии (знание учебных материалов, профессиональных методов и приемов), совершенствование ранее приобретенных навыков и приобретение новых в соответствии с законодательством Азербайджана.
- Развивать и совершенствовать информационные, цифровые и коммуникационные навыки.
- Способствовать личной образовательной траектории заявителя.
Учебные планы и программы основаны на общих потребностях общества, а не на потребностях отдельного человека. Общая культура, развитие субъективных областей знаний и содействие естественному стремлению человека к самореализации остаются, по крайней мере, на втором или третьем месте по важности. Специалист - не пассивный субъект, а активный участник процесса обучения.
Структура учебной программы GlobALE разработана по модульному принципу. Исходя из этой концепции, учебная программа состоит из социально-гуманитарного компонента и профессионального компонента, состоящего из фиксированных и развивающих элементов. Социально-гуманитарный компонент предполагает обновление и совершенствование знаний и умений, касающихся нормативного содержания и структуры процесса обучения физике; понимания современного состояния физики; современных технологий, основанных на знаниях, тенденциях и разработках в области физики; общего образования и личностного развития учителей. Компонент профессионального развития программы позволяет кандидатам освежить свои знания и получить новое представление о современных тенденциях в преподавании физики и астрономии, ознакомиться с новейшим лабораторным и презентационным оборудованием и техникой, организовать современные методы и подходы к преподаванию физики, проекты. Она также укрепляет профессиональные компетенции, необходимые для преподавания в новой парадигме обучения.
В курсе учтено требование о повышении квалификации без отрыва от работы не более 30 часов в год и возможность организации других форм и видов повышения квалификации (семинары, мастер-классы, тренинги, вебинары и т.д.). Это позволяет выявить и детализировать конкретные аспекты профессионального развития, не раскрывая общих тенденций и методов, например, освоение конкретных методов преподавания, решение задач по конкретным предметам или типам заданий, использование современного оборудования и т.д. Например, в таблицах 1 и 2 представлены два варианта программы повышения квалификации для учителей физики и астрономии.
Результаты обучения определяются как определенный объем приобретенных знаний и навыков, которые могут не понадобиться в будущем и остаться "неиспользованным богатством". Новая стратегия развития образования называется "обучение на протяжении всей жизни".
Презентация активных методов обучения должна быть направлена на психосоциальный тренинг, основанный на активной роли каждого участника. Сущность и классификация тренинга, основные виды упражнений и процедур, этапы тренинга сводятся к "обратной связи", в которой каждый участник выражает свое мнение о том или ином аспекте тренинга. Интеграция активных форм обучения, в том числе психологического тренинга, в образовательный процесс оказывает существенное влияние на профессиональное и личностное развитие специалиста.
Система непрерывного образования играет особую роль в развитии современного уровня образования, ориентированного не на механическое накопление знаний, а на развитие определенного типа знаний, позволяющих специалистам творчески выполнять свои задачи. Модернизация учебных курсов для учителей физики означает увеличение числа мероприятий, направленных на использование интеллектуального потенциала учителей физики, в частности, предметных и тематических связей, диалога с коллегами, обмена опытом, размышлений, рефлексии и умения обращаться с информационными технологиями, которые широко используются в преподавании физики. Стоит отметить положительные сдвиги в использовании компьютеров в образовании. Если несколько лет назад на курсах повышения квалификации учителей изучали текстовый редактор Word и программы для создания презентаций Power Point и Publisher, то сейчас растет интерес к созданию анимации, веб-дизайну, компьютерной графике, особенно работе с фотографиями и видео, программам для обработки данных и подобным приложениям для проведения экспериментов по физике. Похоже, что интерес к программному обеспечению для обработки данных и подобным приложениям для проведения физических экспериментов растет.
В то же время последние достижения в области преподавания и обучения, особенно в области технологических средств преподавания и обучения (T&L), больше связаны с внедрением компьютерных технологий (CT) и образовательного программного обеспечения (EP) в класс, чем с разработкой нового оборудования, такого как физические демонстраторы и лабораторное оборудование. Электронные графические презентации, которые могут легко отображать картинки и фотографии природных явлений на экранах персональных компьютеров (ПК) и проекторов, заменили слайды, демонстрируемые на зеркалах, графических проекторах и диапроекторах, а также отдельные слайды и баннеры. То же самое относится и к представлению движущихся изображений: CT заменила кинокамеры на принтеры для печати пленки (вспомните, как трудно было учителям вставлять пленку в соответствующие блоки кинокамер, такие как CAT, "Украинка" или "Радуга").
Отметим, что аналогичными вопросами занимаются и международные исследователи. Американские исследователи сосредоточили свою работу на подготовке учителей и повышении квалификации в области использования компьютеров в образовательном процессе". Большая часть профессионального развития учителей сосредоточена на необходимости совершенствования методов преподавания, профессиональных навыков и методических пособий. Это может произойти в тех областях знаний и учебных программ, которые могут быть значительно улучшены благодаря использованию компьютеров. Следует также понимать, что правильное использование новых инструментов требует правильного сочетания методов и приемов, т.е. у тренера должен быть определенный "стиль обучения".
Информационные и коммуникационные навыки также предусмотрены в программе повышения квалификации учителей физики. Определены характеристики профессионального развития в области ИКТ для учителей-предметников.
-Это была новая информация для большинства участников курса. Поскольку большинство слушателей не имеют опыта использования средств ИКТ, целью переподготовки является не совершенствование ранее приобретенных знаний, навыков, компетенций и качеств, а приобретение большого объема совершенно новых для них знаний.
Целью обучения на рабочем месте является приобретение, официальное обновление и закрепление навыков. Это неизбежно приводит к несоответствию между восприятием преимуществ ИКТ и приобретенных навыков и практическими задачами, с которыми сталкиваются преподаватели в своих дисциплинах.
Особенностью профессионального образования учителей физики является то, что только работая с ИКТ, учителя могут полностью осознать их широкие возможности, определить все их преимущества и выгоды, а также признать ограничения традиционных печатных источников по сравнению с ними.
Всесторонний обзор методов обучения для учителей физики.
Сравнительная интерпретация - это комплексный подход, сочетающий материал с подробными объяснениями, сравнениями, умозаключениями и выводами и опирающийся на профессиональный опыт студента.
-Учитель, который передает большой объем материала устно в течение относительно длительного периода времени, используя методы, стимулирующие когнитивное взаимодействие с учениками. Учителя обычно заранее готовят соответствующие компьютерные презентации, которые содержат разнообразные информационные объекты, такие как фотографии, диаграммы, таблицы, видео и анимации.
-Дискуссия - Учителя используют вопросы, чтобы побудить учащихся рассуждать, анализировать факты и явления в логической последовательности и самостоятельно делать соответствующие теоретические выводы и обобщения. Дискуссии должны идти по логическому плану, а вопросы и ответы должны следовать в порядке обсуждаемой темы.
-Практический подход, практика (повторение) - учащиеся занимаются повторяющейся деятельностью, т.е. практикуют (репетируют) то, чему научились, тем самым углубляя свои знания и приобретая соответствующие навыки.
-Научные эксперименты - под руководством учителя и по заранее составленному плану учащиеся выполняют эксперименты или конкретные практические задания, направленные на развитие следующих компетенций: автоматизация вычислительных операций и поиск данных, построение физических и математических моделей, управление построенными моделями, дистанционное использование экспериментального оборудования, наблюдение или исследование объектов. Обработка данных, полученных от объектов, явлений, процессов или модулей.
-Самооценка - это учебная деятельность, которую учащиеся выполняют в течение определенного периода времени без непосредственного участия учителя и в соответствии с его инструкциями. Учителя должны обеспечить учащимся возможность самостоятельной работы (с использованием средств ИКТ, предоставляемых школой и домом) в течение учебного дня.
- Упражнения на уроке - учащиеся используют различные комбинации знаний и навыков для поиска собственных оригинальных решений.
Успешная реализация этого подхода означает, что студенты не только приобретают знания, навыки и компетенции, но и развивают свою компетентность в области исследований. Для учителей всех уровней наиболее важным аспектом профессионального развития является сосредоточение внимания на ценности содержания классной работы. Для учителей физики знания - это не просто информация, но и педагогический инструмент для обучения.
Поэтому мы считаем, что ценностное содержание подготовки учителей физики должно быть сосредоточено на предоставлении материала, рассматривающего диалог между наукой и гуманитарной культурой. Примером учебной программы, основанной на деятельности, является игра-симуляция - экскурсия в виртуальный музей, посвященный истории науки и техники. Учителям предлагается выступить в роли гидов и провести учеников по вымышленным музейным комнатам.
- Зал 1 - Основные достижения в области физики в 20 веке; Зал 2 - История развития науки и техники в Азербайджане; Зал 3 - Антикварная бытовая техника.
Среди экспонатов - копии работ ученых, портреты ученых, макеты исследовательских установок, видеоматериалы, переписка с семьей, коллегами и друзьями, плакаты с девизами и высказываниями ученых. Цель этого упражнения - стимулировать студентов. Им придется искать факты в библиотеках, архивах и Интернете и работать над историей науки.
Для поставки были выбраны следующие материалы
- легко понятен студентам.
- Следуйте учебному плану по физике.
- Вызвать у учащихся интерес к предмету физики и его истории; иметь представление об аксиоме.
Используя знания как инструмент обучения, это повышение квалификации для учителей физики обеспечивает мотивацию и творческий подход к профессиональной деятельности. Каждый учитель отчитывается о своей творческой работе, анализирует проблемы и предлагает решения. Наиболее важные результаты каждой работы обсуждаются на совместных и итоговых совещаниях. Комментарии к этой работе хранятся в Институте и доступны всем остальным преподавателям, некоторые из которых публикуют свои работы в методических журналах и на сайте.
При подготовке учителей физики интеллектуальные игры, включающие "эксперименты с научными и техническими идеями", могут быть инструментом для развития общей креативности. Для того чтобы подчеркнуть характер метода преподавания физики и изучить формирование научного мышления, в программу также включены имитационные мероприятия.
Другие геймифицированные подходы, такие как изучение юридических кейсов, позволяют слушателям взять на себя различные роли, представляя все заинтересованные стороны в курсе повышения квалификации. В этих примерах активных методов обучения информационные технологии играют центральную роль, а фасилитация обучения (средства коммуникации) - ведущую роль, эффективно помогая людям стать экспертами в предметной области, способными к инновациям. ...
Большая популярность COVID19, которая предусматривала переход на дистанционное обучение, привела к тому, что во всем мире стали популярны методы онлайн-обучения, такие как приборные панели, презентации и видео, известные как вебинары. Вебинары сохраняют интерактивность, которая является важной особенностью семинаров, с помощью интернет-технологий и моделируют взаимодействие и участие между ведущим и аудиторией в сценариях таких семинаров.
Ученые учатся.
Основная цель этой модели - предоставить учителям больше возможностей для позитивного личностного и психологического обучения (Aikens et al, 2016). Ожидается, что благодаря этой модели профессионального образования учителя физики смогут
-Знание и понимание основных современных образовательных методик, направлений научной мысли, новых методов обучения, знание и понимание основных принципов организации учебного процесса по физике и астрономии, умение успешно использовать современное лабораторное, презентационное, мультимедийное и цифровое оборудование в обучении.
-Основные современные приемы и методы организации преподавания физики, индивидуальной и коллективной работы.
-понимать разнообразие и закономерности природного мира; понимать взаимосвязи между связанными явлениями; понимать роль науки и техники в жизни человека; понимать состояние и тенденции развития науки; уметь получать, хранить, преобразовывать, анализировать, синтезировать и систематизировать информацию; критически оценивать информацию.
-Исследует учебную программу по физике и астрономии, решает проблемы, проводит физические эксперименты и оценивает потенциал современных методов и технологий в преподавании физики и астрономии.
-Критически оценивать свои собственные результаты и достижения в области образования.
Реформа и модернизация системы подготовки учителей будет продолжаться и совершенствоваться в соответствии с мировыми требованиями и тенденциями. Текущая система реформируется, разрабатывается система профессионального развития; эта система, запланированная на 1 января 2022 года, предоставит возможности для тестирования, адаптации и совершенствования. Поэтому профессиональное развитие учителей физики должно быть организовано в соответствии со следующими принципами.
-Подготовиться к преподаванию физики с использованием информационных технологий.
-Узнайте, как использовать средства массовой информации в качестве эффективного инструмента для преподавания физики.
-Внедрение семинаров по физике с использованием информационных технологий.
-Организует практикумы, лаборатории и семинары по физике с использованием инновационных технологий.
-Приобрести навыки использования инновационных технологий для контроля и руководства работой учащихся.
Поэтому современное содержание преподавания и обучения должно быть направлено на использование информационных технологий, более широкое применение интерактивных электронных и цифровых ресурсов и перспективное интеллектуальное обучение. Вопросы, которые необходимо решить, включают следующее.
-Пересмотр положений об организации обучения в высших учебных заведениях.
-Разработать механизмы для продвижения онлайн-обучения (e-learning).
Регулирование использования электронных учебных ресурсов в цифровых учебных пространствах в высшем образовании.
-Разрабатывать новые программы в рамках подготовки учителей, включая базовые программы по безопасности в Интернете и социальной коммуникации.
Внедрение нового поколения учебных материалов и продуктов, отвечающих требованиям современной экономики и социальным запросам рынка труда.
Дальнейшее развитие данной темы можно увидеть в анализе существующих программ повышения квалификации, изучении профессиональных потребностей учителей и разработке существующих и новых форм и видов повышения квалификации для развития профессиональной компетентности и методических знаний учителей физики и астрономии. Еще одним важным условием развития этих программ является переход на дистанционное образование (полностью или частично). Это потребует технической квалификации для всех учителей, но значительно расширит географический охват этих курсов и, несомненно, окажет положительное влияние на квалификацию учителей.
_________________________________
Источник: Дамирова З.В. Практическая направленность содержания повышения квалификации учителей физики // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 5А. С. 310-326.