Современное высшее образование во всем мире меняется. Этот процесс идет уже некоторое время, но пандемия COVID 19 значительно ускорила его и дала серьезный толчок. Процесс современного образования в начальной, средней и высшей школе находится под давлением ряда факторов. Несомненно, цифровизация образования на всех уровнях, большое влияние и использование технологий медиаобразования и применение новых методов для развития навыков, необходимых для преподавания технологий, становятся важными факторами, влияющими на развитие высшего образования сегодня.
Факторы, влияющие на развитие современного высшего образования.
Для того чтобы понять тенденции развития современных магистерских программ, необходимо сосредоточиться и проанализировать некоторые ключевые факторы, влияющие на развитие современных магистерских программ.
Во-первых, следует отметить, что структура рынка образования в последние годы меняется, в основном из-за смены поколений. Этот процесс продолжается в течение последнего десятилетия, и следует отметить следующие моменты В секторе высшего образования фокус целевой аудитории сместился на поколение Z, которое сейчас достаточно хорошо изучено. Поколение Z (или поколение гаджетов) - это дети, родившиеся после 2000 года, живущие в эпоху интернет-бума, развития технологий и радикально новых требований к обучению. Однако, что стало важным в этом смешанном обучении, так это следующие принципы обучения.
Во-первых, основной факт заключается в том, что поколение Z, или смесь поколения Z и поколения Y, в корне отличается от всех предыдущих поколений. Никто до них не использовал интернет-ресурсы так широко в самых разных контекстах, в том числе в учебных целях; для поколения Z интернет - это условие жизни. Поколение Z сейчас живет в двух реальностях: виртуальной и реальной. Они чувствуют себя комфортно в обеих реальностях одновременно, что облегчает их общение и обучение. Чтобы комфортно чувствовать себя в этих двух реальностях, им необходимы услуги, предоставляемые учебными заведениями.
При обсуждении принципов обучения поколения Z, поколения Y и комбинаций этих поколений необходимо учитывать следующие моменты. Во-первых, переход от теории к практике. Для этих поколений крайне важно понимать, как полученные теоретические знания могут быть использованы на практике. Визуализация образовательного контента также приобретает все большее значение. В этом контексте значительно возросло использование и разнообразие таких материалов, как фотографии, инфографика, диаграммы, видео и программное обеспечение. Базовые карты для создания расписаний, конспектов и набросков эффективны. Использование устройств в процессе обучения также приобретает все большее значение. Это очень необычно для магистерской программы, но, как будет показано далее, может привести к хорошим результатам. Когда речь идет о необходимости создания комфортной, дружелюбной и доступной учебной среды, важно, чтобы устройства широко использовались в школьном образовании. Наконец, важна обратная связь и признание результатов обучения.
Первое - это создание общего тренировочного пространства или общей тренировочной среды. В рамках этой общей среды обучения сейчас формируется интегрированный подход к обучению. Нынешнее увлечение COVID внесло значительный вклад в это развитие, а именно потребность в обучении в качественном формате дистанционного обучения. Однако интегрированная среда обучения, как мы понимаем ее сегодня, - это не только электронные и ИТ-элементы, которые позволяют учиться в любой среде и при любых условиях. Речь также идет не только о чрезвычайной доступности образования, особенно магистерских программ. Интегрированное учебное пространство - это возможность интеграции информации, лекционных материалов и заданий, возможность добавления дополнительных заданий и, прежде всего, возможность групповой работы в этом пространстве. Такие интегрированные среды обучения обычно имеют форму MOOCs (Massive Open Online Courses) с дополнительными функциями, такими как обменные среды обучения и мобильные курсы. Очевидно, что педагогический дизайн такого обучения должен быть совершенно иным. Например, Папский университет Святого Креста (Рим, Италия) и Университет Западной Богемии (Пльзень, Чешская Республика) используют эту платформу MOOC в сочетании с электронным обучением и YouTube.
Еще одно важное влияние на разработку и реализацию магистерских программ в высшем образовании оказывает цифровизация образовательной среды. Существует две причины такого воздействия. С одной стороны, поколение Z и поколение Y хотят смешанной образовательной среды. Для них это удобно и привычно. Цифровизация образовательной среды постепенно планируется и развивается как в российской, так и в зарубежной образовательной среде. Сложность цифровой или гибридной среды обучения заключается в технологии обратной связи и коммуникации с учащимися. В этом отношении Zoom можно использовать в гибридных форматах, где возможна групповая работа. В сегодняшней среде преподавания и обучения смешанное обучение в значительной степени ассоциируется со смешанным подходом к обучению. В этом смысле смешанное обучение - это сочетание электронного и онлайн обучения.
Таким образом, требования нового поколения Z и гибридных поколений Z и Y к самому процессу обучения, а также быстрая оцифровка обучения становятся важными факторами, влияющими на современные подходы к разработке и реализации магистерских программ.
Методики преподавания СМИ в магистерских программах по обучению журналистике.
Опыт Школы журналистики РГГУ по реализации программы магистратуры по международной журналистике в 2020 и 2021 годах позволяет говорить об использовании медиаобразовательных технологий при реализации магистерских программ.
Во-первых, хотелось бы отметить создание целостного информационно-образовательного пространства: в РГУ определенно есть система UIIS, которая содержит все необходимые сервисы и может быть доступна по индивидуальным учетным записям студентов и преподавателей. Однако я хотел бы поделиться своим опытом внедрения единого учебного пространства с помощью Google Classroom: благодаря использованию экосистемы Google в качестве информационного сервиса, все необходимые учебные материалы доступны, очень полезны и активно используются. Например, при реализации курса "Межкультурная коммуникация в международном медиапространстве" расположение основных и дополнительных учебных материалов свело к минимуму пробелы и потери, например, для иностранных студентов, которые могут обучаться только дистанционно. Это было удобно и для студентов, поскольку все учебные материалы находились в одном месте, что избавляло их от необходимости тратить время на поиск материалов нескольких преподавателей в частных кабинетах. Стоит отметить, что все учебные материалы дублируются в личном кабинете студента.
Создавая такое пространство знаний, можно добавлять не только лекционный материал, но и дополнительные материалы, такие как статьи о межкультурном обмене, мультимедийные материалы, анкеты для студентов, интервью и т.д., создавая дополнительные возможности для студентов делать заметки по материалу и изучать его дальше. Другим методом медиаобразования является сбор учебных и информационных материалов об определенной программе и их распространение в соответствии с красными линиями курса. Такое централизованное размещение учебных материалов оказалось очень подходящим для гибридного обучения в 2020 году. С другой стороны, важно отметить, что создание единого учебного пространства позволило удовлетворить потребности студентов поколения Z в удобном доступе к мультимедийному образовательному контенту в одном месте. Использование Google Classroom также позволило группам с разными способностями работать вместе в проектных командах, что было продемонстрировано в практике смешанного обучения.
Магистерская программа "Международная журналистика" в 2020-2021 годах имеет потенциал для включения работы в проектных группах в качестве самостоятельного метода медиаобразования. Во-первых, работа в проектной группе - это отличная возможность развить коммуникативные навыки, такие как умение взаимодействовать в группах, проявлять лидерство и стремиться к достижению общих результатов; с помощью Google Classroom такие навыки можно развивать в рамках смешанного обучения Вы можете. В рамках темы "Кросс-культурная коммуникация в международном медиа-пространстве" работа в группах включала подготовку групповых презентаций по рекомендациям для кросс-культурных переговоров и реализации организационных коммуникационных стратегий в международном медиа-пространстве. Также были представлены выводы из таких областей, как корпоративная коммуникация. Экосистема Google оказалась очень полезной технической поддержкой для гибридного формата работы проектной группы. Однако подготовка презентационных материалов в гибридном формате для проекта, работа над одним документом и представление его в гибридном формате оказались очень эффективными в цифровой реализации магистерской программы.
Наконец, важно знать, какие методы электронного наставничества используются в студенческой среде. Следует отметить, что не все магистранты имеют степень бакалавра журналистики; в магистерской программе Школы журналистики РГГУ есть историки, менеджеры, социологи и первоклассные инженеры. В этом контексте было выявлено два вопроса, которые важно решить. С одной стороны, создание единой области знаний и обучения для формирования целостного контекста (об этом говорилось выше). С одной стороны, использование технологии электронного наставничества в медиаобразовании для поддержки студентов, не изучающих журналистику, а с другой - для поддержки дистанционных учащихся. Электронное обучение может принимать три формы: традиционное обучение один на один, дистанционное обучение и групповое обучение стоит упомянуть. Последние два используются в опыте магистерской программы в Российском государственном гуманитарном университете. Онлайн-репетиторство используется уже некоторое время и проводится с помощью Messenger, Google Classroom и электронной почты. Репетиторство становится двусторонними доверительными отношениями, в которых обе стороны учатся и растут как личности и профессионалы. Наставники используют современные медиа-технологии, чтобы направлять и поддерживать несовершеннолетних. Эти мероприятия доказывают свою важность в 2020-2021 годах, поскольку они гарантируют, с одной стороны, участие всех студентов в образовательном процессе, с другой стороны, использование современных цифровых инструментов, удобных и понятных поколению Z, и, прежде всего, результаты образовательного процесса.
Поэтому важно не только рассмотреть опыт применения различных методов медиаобразования. Речь идет о комплексном использовании медиаобразовательных технологий в интегрированной учебной среде и о том, чтобы сделать их удобными, простыми и доступными для студентов поколения Z. Это интегрированное решение доказало свою эффективность при реализации магистерских программ.
Наконец, следует отметить следующие моменты. Во-первых, магистерское образование сегодня развивается в новой и быстро меняющейся среде. Два основных фактора, оказывающих наибольшее влияние на предоставление магистерских программ сегодня, - это смена поколений на рынке образования и быстрая цифровизация процесса обучения. Смешанное поколение поколения Z и поколения Y предъявляет новые требования к методам преподавания и самому процессу обучения. Цифровизация или оцифровка обучения также оказывает значительное влияние на разработку и реализацию магистерских программ, требуя новых форм обучения. Медиаобразовательные технологии становятся все более популярными и оказывают значительное влияние на процесс обучения, и, как показывает опыт магистратуры по международной журналистике Школы журналистики РГГУ, медиаобразовательные технологии могут решить многие образовательные проблемы, особенно в контексте гибридных форматов.
_________________________________
Источник: Ярных В.И. Современные медиаобразовательные технологии в магистерских программах журналисткого образования // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 6А. С. 497-503.