Природа и содержание понятия "волонтерство" все чаще становятся предметом научного анализа. В данной работе рассматривается его образовательный потенциал в контексте подготовки студентов университета к профессиональной деятельности.
Хотя в ряде дисциплин, таких как педагогика, социология и экономика, существуют различные трактовки категории "волонтер", существует согласие в ее определении как важного ресурса не только для развития личности, но и для общества в целом. Систематический обзор научной литературы и докторских диссертаций позволил нам определить это понятие в терминах проблемно-специфических осей и компетенций волонтеров, определяемых как имеющие центральную ценностно-ориентированную образовательную функцию, раскрывая тем самым понятие "образовательный потенциал волонтеров". Анализ возраста студентов университета подчеркивает важность профессиональной самореализации в этом возрасте.
В связи с вышеизложенными вопросами, важно изучить условия подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности через образовательный потенциал волонтерства.  Обучение в университете - важный этап развития карьеры, на котором студенты развивают навыки, важные для их будущей карьеры, и приобретают первый практический опыт. Волонтерство обладает мощным воспитательным потенциалом, характеризующимся активизацией внутренних механизмов гармоничного развития и формированием социально ответственной личности. Категория "социально ответственная личность" определяет сущностную феноменологию воспитательного потенциала волонтерства и позволяет дифференцировать его компоненты на аксиологические, педагогические, развивающие, воспитательные и организационные. Самой основной из функций образовательного потенциала волонтерства, каждая из которых важна сама по себе, является ценностный мир, поскольку соответствующая ориентация студентов университета на ценностный мир углубляет их понимание природы волонтерства.
Понимание организационно-педагогических условий, переводящих ценностно-смысловые основы овладения студентами вузов волонтерской деятельностью в элементы, подготавливающие их к профессиональной деятельности, с конечной целью формирования профессионального статуса студентов вузов с учетом направленности профиля их обучения.
Первое условие - моделирование взаимосвязанных образовательных событий в форме внеаудиторного сотрудничества, как взаимодействия сотрудников и студентов университета, для того чтобы студенты могли выполнять конкретные дисциплинарные роли, включая профессиональную деятельность, на основе ценностей, семантики и деятельностных характеристик образовательной среды университета. Основная образовательная деятельность волонтеров проходит на базе Вологодского национального молочного института имени Н.Н. Берещакина. Она организует сельскохозяйственные лагеря для молодежи, посещения ветеринарных больниц, программы акселерации социальной практики, тематические дни, форумы волонтеров и премию Вологодского национального института молочного хозяйства для волонтеров.
Второе условие - побудить студентов университета в процессе создания и реализации проектной деятельности понимать волонтерство через ценностную ориентацию и личностное смыслотворчество - ценностно-смысловую ориентацию ("природа", "общество", "личность", "профессия"), характерную для работников этой сферы. Основная образовательная ценность использования метода проектов заключается в создании условий для индивидуального социального и профессионального поиска (см. таблицу 1).
Организация и условия обучения.
1 Проведение соответствующих учебных мероприятий
2. поощрять рефлексию добровольных участников через создание и реализацию проектной деятельности.
3. создание профессионального сообщества во время внеучебных мероприятий через систему добровольных команд.
 Подготовка студентов-волонтеров к профессиональной деятельности представлена в следующих разделах.
- Мотивация (готовность) выражается в желании и способности реализовать свой потенциал.
- Когниция, которая определяет, сформированы ли знания о ценностях и смыслах.
- Возможность использовать свои знания, навыки и опыт в волонтерской деятельности, что приведет вас к профессиональному успеху.
- Рефлексивность, убежденность в социальной значимости волонтерства и личная ответственность за последствия волонтерства, а также необходимость постоянного совершенствования.
Изучите термин "профессиональная компетентность".
Согласно Толковому словарю С.И. Ожегова, готовность означает "согласие сделать что-либо, состояние, когда все сделано и все готово". С точки зрения этих ученых, готовность можно рассматривать как набор личностных качеств, которые проявляются в контексте определенной деятельности. Таким образом, важнейшей характеристикой готовности к профессиональной деятельности является самореализация личности в контексте достижения социально и профессионально значимых результатов.
Подготовка студентов вузов к профессиональной деятельности - это формирование социальных и профессиональных качеств личности на основе ценностно-смысловых норм. Подготовка к профессиональной деятельности студентов-волонтеров сельскохозяйственных вузов понимается как формирование социальных и профессиональных качеств в процессе волонтерской деятельности на основе ценностно-смысловых норм "природа", "общество", "личность" и "профессия".
Готовность к карьере - это сложное явление. В таблице 2 показана корреляция между компонентами готовности к карьере и уровнем развития.
Сосредоточение внимания на образовательном потенциале волонтерства и приобретаемом профессиональном профиле может сформировать и обеспечить подготовку студентов-волонтеров к профессиональной деятельности.
- Развивать желание и способность (ableism) реализовать свой потенциал.
- Развитие знаний о ценностях и значениях, а также ценностях и установках тех, кто работает в этой области.
- Уметь применять свои знания, навыки и опыт на практике и реализовать свой профессиональный потенциал в карьере.
- Восприятие социальной значимости и личная ответственность за последствия своих действий определяют чувство социальной самореализации человека. В целом, следует обратить внимание на следующие моменты
1. В управлении добровольцами в высшем образовании следует применять подход, основанный на ценностях.
2. ценности, основанные на ценностях и установках студентов высших учебных заведений.
3. ориентация на ценностный мир может быть использована для разработки организационно-педагогических условий реализации изменения ценностного мира факторов, подготавливающих их к профессиональной деятельности, основы управления студенческим волонтерством в высшем образовании. Эта рациональная логика исследуемого педагогического процесса позволяет признать его квалификацию.
_________________________________
Источник: Володина Л.О., Нечаева О.М. Формирование готовности студента-волонтера к профессиональной деятельности (на примере аграрного вуза) // Педагогический журнал. 2021. Т. 11. № 6А. С. 518-525.