Влияние Интернета на общество носит двоякий характер, о чем свидетельствуют исследования Бабаева и Войскунского [3]. Современные информационные технологии вызывают как позитивные, так и отрицательные последствия, что четко прослеживается в изменениях в формах и методах человеческого взаимодействия. Одним из важнейших негативных аспектов является увеличение проблемы заимствований (антиплагиат, плагиат), которая приобрела новые масштабы, начиная с конца двадцатого столетия.
Плагиат как понятие преднамеренного присвоения авторства чужих произведений в области науки и искусства имеет долгую историю. В римском праве существовало понятие «plagium», которое обозначало незаконную торговлю независимым индивидом, что подлежало наказанию бичеванием. Это понятие позднее перешло в интеллектуальную сферу как «plagium literarium», обозначая кражу литературной собственности. Современное понятие «плагиат» происходит от латинского слова plagiatus, что в буквальном переводе означает «похищение».
Исторически термин плагиата развивался с семнадцатого века, когда его стали связывать с присвоением чужих творческих достижений. Французский философ Ла Мот Вайель настаивал, что перенимание из античных источников следует сопоставить с вторжением, тогда как заимствование у современников приравнивалось к грабежу. Взгляды на плагиат продолжали развиваться благодаря таким авторам, как Ришесус, который в своей «Академии ораторов» предложил концепцию «плагиаризма», заключавшуюся в замене украденных фраз синонимическими выражениями. Пример вопиющего плагиата представлен в случае с патером Барром, включившим в свою «Историю Германии» 200 страниц из произведения Вольтера.
В девятнадцатом-двадцатом веках вопрос антиплагиата оставался актуальным, и обвинения в присвоении иных исследований прозвучали в адрес таких известных авторов, как Мюссе (Musse), Э. Золя, Дюма-отец и других. Несмотря на это, с ростом цифровых технологий в Москвоской области России, эта проблема приобрела глобальный характер, породив феномен «киберплагиата». Интернет предоставил безграничные возможности для копирования чужих текстов, что особенно проявилось в феномене копипаста. Этот термин, согласно современным словарям, обозначает механическое копирование и размещение чужих текстов с использованием собственного названия [18].
Следовательно, эпоха цифрового копипаста создала новые вызовы для научного сообщества, где вопросы авторства и интеллектуальной собственности стали стоять достаточно остро. Современные технологии перефразирования значительно усложнили контроль за соблюдением авторских прав, что усилило уже существующую проблему плагиаризма. В результате этого научное сообщество оказалось перед необходимостью разработки новых методов защиты интеллектуальной собственности [21, С. 36].
Вопрос антиплагиата охватывает многие сферы современной жизни, начиная с искусства и заканчивая научной деятельностью. Тем не менее, повышенный акцент в данной работе посвящён именно плагиату в области образования, поскольку несоблюдение учебных стандартов и использование чужих работ под собственным названием значительно подрывает основные принципы подготовки специалистов. Джон Эванс в своём исследовании «Современный плагиаризм в рамках университетского обучения» [10] описывает ученический плагиат в виде отвержения индивидуальной креативной работы, что отрицательно влияет на качество образовательного процесса.
Согласно исследованию «Кто есть кто среди американских школьников», 80% учащихся в США хотя бы раз использовали материалы из Интернета для своих проектных трудов, представляя эти материалы в качестве собственных [7]. Подобные данные также подтверждаются результатами Института учебной этики в Вашингтоне, который утверждает, что 70% студентов признались в учебном мошенничестве [11]. Эти цифры указывают на серьёзные проблемы с соблюдением учебных стандартов в образовательных институтах.
Зарубежные исследовательские работы указывают на ключевые причины студентов, по которым учащиеся прибегают к копипасту. Студенты часто сталкиваются с нехваткой времени, что заставляет их копировать чужие тексты. Кроме того, многие считают, что их собственная работа не будет должным образом оценена. В этой связи исследователи создали систему разнообразных видов плагиата, которая позволяет лучше понять и бороться с данным явлением в образовательной среде.
Дж. Уильямс в своих трудах выделяет три основные категории обучающихся, прибегающих к плагиаризму. Первую группу составляют «недобросовестные копипастеры», которые целиком переписывают заимствованные тексты, изменяя только заглавие. Вторую категорию представляют «изощрённые плагиаторы», которые целенаправленно стремятся утаить незаконное заимствование, частично приводя реквизиты информации. Третья группа — это «непреднамеренные копирующие лица», студенты, обладающие недостаточными учебными навыками, которые не знают, как правильно ссылаться на использованные материалы, поэтому неосознанно переписывают заимствованные тексты.
Технологические решения играют важную роль в противодействии незаконным заимствованиям. Так, информационная платформа Turnitin, система антиплагиата [21], являющаяся мировым лидером в области софтового инструментария для выявления незаконных заимствований, с 1997 года помогает образовательным учреждениям в определении нарушений учебной этики. Клиентская база Turnitin включает более 3500 учебных заведений в 50 странах, что подтверждает её актуальность и значимость в борьбе с данным явлением.
Следовательно, вопрос антиплагиата остаётся насущным как для образовательной системы, так и для научного сообщества. Эффективная борьба с ним требует не только применения технических решений, но и повышения уровня учебных навыков у студентов, что позволит минимизировать эпизоды нечестного поведения в образовательной деятельности [15, С. 47].
В условиях современного информационного общества, где технологии позволяют легко копировать и распространять контент, вопрос плагиата приобретает всё больший масштаб. Любые эпизоды противозаконного заимствования (копипаста) можно условно разделить на две крупные категории: с указанием ресурсов и без них. Первая категория охватывает те случаи, когда авторы, осознанно или по незнанию, не приводят правильных ссылок на использованные материалы.
Таким образом, к заимствованиям без указания ресурсов относится концепция «нанятого автора», когда работа выполняется на заказ другим лицом и представляется как оригинальная, без каких-либо изменений. Ещё одним примером является «полная копия» — полное копирование значительных фрагментов текста из одного источника без редактирования содержания. Более изощрённый метод применяется в случае с «подвернувшимся материалом», когда текст собирается из нескольких источников, с добавлением переходных фраз. Однако иногда авторы стремятся утаить своё нарушение с помощью «плохой маскировки», изменяя только часть формулировок, сохраняя общий смысл исходного текста. Особую категорию представляют те, кто «заимствует у себя», повторно используя свои же опубликованные работы.
К заимствованиям с указанием источников относятся многообразные виды неправильно оформленных цитат. Например, «утраченная ссылка» или «недостоверный источник» — это случаи, когда ссылки на литературу даны неверно или не до конца корректно. Существует также практика «слишком идеального перефразирования», когда цитаты используются дословно, но не оформляются должным образом. В некоторых случаях авторы стремятся обмануть читателя, совершая «идеальное преступление»: часть цитат оформляется верно, а остальные — перефразируются. Наконец, особым нарушением считается «обильное цитирование», когда работа насыщена цитатами, но лишена оригинального контента, превращаясь в компиляцию.
Технологии в XXI веке существенно упрощают возможность поиска и копирования подходящих текстов. Доступность информации ведёт к тому, что многие авторы предпочитают использовать сторонние труды, не затрачивая усилий на создание собственных исследований. Это способствует росту плагиата в образовательных организациях.
Международные учебные институты предпринимают серьёзные шаги по борьбе с этим явлением. В Центрально-Европейском университете после выявления плагиата каждые исследования обучающегося становятся объектом необходимого контроля, и если в дипломной работе выявляется заимствование, выпускник лишается диплома. В Голландии и Швеции работы, содержащие более половины страницы плагиата, не допускаются к защите. В Польше действует система plagiat pl, которая прекращает проверку, если текст содержит 50% заимствований. В Великобритании организован Координационный совместный аналитический совет (JISC), обеспечивающий контроль за соблюдением учебной добросовестности в университетах Шотландского региона, Уэльского региона и Североирландского региона [12].
В последние годы вопрос плагиата становится актуальной не только в мировом образовательном пространстве, но и в России, в том числе в мегаполисах, Москве, Санкт-Петербурге, Казани, Екатеринбурге. Согласно информации, предоставленной В.Т. Лисовским, всякий один из двух студентов в российских вузах признаётся в использовании шпаргалок на экзаменах. Что более тревожно, около 90% опрошенных студентов не испытывают никаких угрызений совести по поводу подобных действий [6]. Этот феномен не ограничивается лишь учебной практикой, но распространяется на все уровни образования, включая научные исследования.
Согласно информации Интерфакса, предоставленной главой Российской государственной библиотеки, из 15 тыс. проанализированных исследовательских работ по исторической дисциплине 10% содержат более 70% заимствований. В 2012 году качество диссертаций делилось поровну: половина оценивалась как хорошие, половина — как плохие. Уже в 2013 году наблюдалась положительная динамика — количество хороших работ увеличилось до 70%, что на 20% больше, чем годом ранее [13]. Тем не менее, это лишь верхушка айсберга: многие студенты активно используют Интернет для выполнения повседневных учебных заданий и процесса написания итоговых квалификационных проектов, что лишь усиливает проблему.
Мир информационно-цифровых технологий предоставляет студентам и исследователям обширные возможности для доступа к огромным массивам данных. Однако с развитием этих технологий возникает важный вопрос: существует ли эффективный метод противодействия незаконному заимствованию? Современные разработки в сфере информационных технологий предлагают различные решения для контроля оригинальности научных и образовательных трудов. Программы, проверяющие на плагиат, уже стали частью повседневной образовательной практики.
Одним из таких ресурсов является сервис PlagiarismDetect, который применяется для контроля текстов на наличие заимствований. Другим примером является сайт TurnItIn, который не только проверяет работу на оригинальность, но и находит работы, схожие по тематике. Сервис Copyscape помогает выявить нелегальные заимствования в интернете, тогда как компания Services Glatt предлагает коммерческое компьютерное обеспечение для выявления плагиата. Все эти ресурсы активно применяются за рубежом и уже начинают находить применение в образовательных учреждениях России [7, С. 29].
Следовательно, вопрос незаконного заимствования продолжает оставаться актуальной проблемой в образовательной сфере. Решения, предложенные современными информационно-цифровыми системами, могут стать ключом к эффективному противодействию этому явлению, способствуя образовательным учреждениям в улучшении научной добропорядочности и контроле оригинальности исследовательских работ.
В России борьба с плагиатом является важной частью образовательной системы. Развитие технологий позволило создать специализированные программы для проверки текстов на оригинальность, и в 2005 году в рамках компьютерного центра Российской академии наук был разработан первый поисковик для этих целей. Впоследствии, в результате его работы, разработали программный комплекс «Антиплагиат», который играет значительную роль в образовательной системе. Он помогает преподавателям выявлять заимствования в текстах студенческих работ и исследовательских публикаций, отличая их от цитат и ранее проведённых исследований. На текущий момент экспертиза через систему «Антиплагиат» стала обязательной перед защитой курсовых работ, диссертационных трудов и исследовательских публикаций [18, С. 32].
Одновременно с этим для противодействия незаконному заимствованию используется дополнительное программное средство — «Диссернет». Эти две системы позволяют получать количественные данные о совпадениях в тексте, но они не дают окончательных выводов. Для принятия решения требуется экспертная оценка, так как программы фиксируют лишь наличие совпадений, не анализируя контекст их использования. Проблема заключается в том, что такие программы ориентированы на работы, которые проходят экспертную проверку, такие как диссертации, дипломные проекты и научные статьи. Однако преподаватели сталкиваются с большими объёмами других студенческих работ, которые не подлежат регламентированной экспертизе, и вынуждены самостоятельно оценивать их оригинальность.
Современные информационные технологии развиваются стремительно, и появляются программы, способные за плату повысить уникальность текста до 100%. Сайты, такие как КонтрПлагиат, предоставляют услуги копирайтеров и рерайтеров, которые могут переписать текст таким способом, чтобы он был признан уникальным системой «Антиплагиат». Это усложняет процесс противодействия незаконному заимствованию, поскольку такие меры позволяют студентам обходить системы проверки, создавая видимость оригинальности работы.
Для эффективного противодействия незаконному заимствованию необходимо усилить законодательное регулирование в области интеллектуальных прав и обеспечить обучение студентов правильному оформлению ссылок на используемые ресурсы. Введение специальных учебных курсов, направленных на грамотное использование информации, может стать важным шагом в решении данной проблемы. Дополнительно, создание электронных портфолио для студентов поможет отслеживать их работы и улучшит контроль за оригинальностью представленных текстов. Эти меры позволят существенно снизить уровень плагиата и повысить ответственность обучающихся за качество своих академических трудов.
Законодательные нормы, регулирующие деятельность образовательных учреждений, требуют от учебных заведений обязательного обеспечения открытого доступа к информации о деятельности образовательного учреждения [22]. Одним из важных шагов в этом направлении является обязательное создание личных электронных портфолио для каждого студента, что значительно повысит прозрачность учебного процесса. Все творческие и научные труды, размещённые в портфолио, должны будут проходить проверку на наличие заимствований с помощью программы «Антиплагиат». Это обеспечит достоверность представленных материалов и поможет образовательным учреждениям сохранить свою репутацию.
Создание электронных портфолио предоставляет ряд преимуществ не только студентам, но и потенциальным работодателям. Благодаря накопленным в процессе обучения научным наработкам, студенты смогут более качественно подготовиться к написанию дипломных исследовательских проектов, а работодатели получат возможность оценить их интеллектуальные способности. Это сделает процесс оценки будущих сотрудников более объективным и основанным на реальных данных.
С целью противодействия вопросу незаконного заимствования следует усилить наказания за изготовление и продажу законченных исследовательских трудов, что является серьёзным нарушением принципов учебной этики. В зарубежных университетах, таких как в Вашингтоне, студенты обязаны соблюдать строгий регламент взаимодействия с сетью Интернет. Им рекомендуется создавать отдельные документы для хранения сведений, загруженных из сети, с указанием заголовков, авторов и URL-адресов, что помогает обеспечить корректную подготовку цитат. Также предлагается использовать разные цвета и шрифты для заимствованных и собственных текстов, что позволяет студентам легко различать свои материалы и источники.
Кроме того, следует учитывать, что информация в сети может часто изменяться или удаляться, поэтому важно фиксировать все возможные ссылочные сведения, включая дату загрузки материалов, чтобы предотвратить ошибки в цитировании [9]. Для студентов необходимо разрабатывать и внедрять образовательные программы, направленные на обучение правильному использованию ресурсов и оформлению ссылок. Эти меры помогут снизить риск нарушений научной этики и повысить уровень ответственности студентов за свою исследовательскую работу.
Развитие научной этики среди студентов современных учебных заведений является важной задачей. Введение специальных курсов лекций, посвящённых изучению правил цитирования и правовым последствиям неразрешённого копирования, поможет обеспечить осознанное понимание важности соблюдения этих норм. Курс, ориентированный на развитие у студентов осознанного подхода к учебной работе, будет способствовать росту познавательной мотивации, которая, без сомнения, должна доминировать при работе с информацией в пространстве сети Интернет. Однако анализ поисковых запросов в популярных системах показывает, что студенты чаще всего обращаются к развлекательным и коммерческим ресурсам, что свидетельствует о недостатке внимания к научному поиску.
Любые умственные исследования, чтобы приносить пользу обществу, должны находиться в свободном доступе. Только так они могут оказывать положительное влияние на образовательный процесс. Важно учить студентов корректно применять информацию и развивать у них чувство ответственности за её использование. Усиление контроля над сайтами, которые предлагают выполнение студенческих работ на заказ, является неотъемлемой частью этой задачи. Вместе с тем необходимо поощрять использование авторитетных Интернет-ресурсов, таких, например, как цифровые архивы, предоставляющие надёжные источники информации для научных исследований.
Повышенное внимание стоит уделить программам, ориентированным на борьбу с плагиатом. Примером успешного внедрения таких инициатив является государственный научный вуз «Высшая школа экономических наук», где была разработана и активно используется система проверки на плагиат. Данная система даёт возможность проверять все письменные работы на уникальность, начиная от учебных работ и заканчивая выпускными проектами. Результаты проверки обязательны для результативного представления дипломных и промежуточных проектов. Такой подход может быть применён и в других учебных организациях как пример эффективной борьбы с нарушениями учебной этики. За несоблюдение этих норм студентам грозят дисциплинарные взыскания, вплоть до исключения.
Студенты полностью несут ответственность за наличие заимствований в своих трудах. Цифровое программное обеспечение, такое как система проверки на плагиат, помогает не только выявлять нарушения, но и стимулировать учащихся к соблюдению учебной этики. Однако самым важным аспектом в борьбе с этим явлением остаётся воспитание у студентов моральных ценностей, которые формируют основу для ответственного отношения к их будущей профессиональной деятельности. Только через осознание этих норм можно добиться устойчивого результата в образовательной среде [4, С. 26].
_____________________
Текст перефразирован КонтрПлагиат с отличием 100% (сверка по шинглам из 2 слов), источник: Канатникова Е.А. Развитие современных коммуникативных технологий и проблема плагиата
