Академия перефразирования и рерайта

Мышление - это интегрированный психический процесс, компонентами которого являются многие другие процессы [Ушаков Д.В., 2002].
Мышление - это опосредованное (основанное на обнаружении связей, отношений и опосредований) и обобщенное восприятие объективной реальности [Рубинштейн С.Л., 2009]. Исходя из этого определения, можно сделать вывод, что мышление имеет несколько характеристик.
- Всегда косвенно.
- Она основана на знании человеком общих законов природы и общества.
- рождается из живого созерцания, но не сводится к живому созерцанию.
- Словесное представление связей и отношений между объектами.
- Практические занятия.
Физиологические основы мышления [Крысько В.Г., 1998]. Мыслительные процессы - это сложная аналитическая и синтетическая деятельность в коре головного мозга. Вся кора головного мозга участвует в мыслительных процессах. Мыслительные процессы основаны на сложных временных связях между терминалами коры головного мозга. Эти связи лежат в основе процесса мышления. Мышление опосредуется системой нейронов, которые функционально связаны и отвечают за определенные мыслительные процессы, каждый из которых имеет свой собственный код. Коды нейронов связаны с конкретными умственными задачами и мыслительными операциями. Принятие решений включает в себя функциональные системы, которые отвечают за принятие решений на всех уровнях. Суть функциональной системы заключается в определенной реакции коры головного мозга на конкретное внешнее событие, что соответствует реальной обработке психической информации.
Работа систем психических функций, принятие решений на определенных уровнях и выражение определенных триггерных потенциалов (реакция различных областей коры головного мозга на определенное событие) являются психофизиологическими механизмами мыслительной деятельности.
По мнению С.Л. Рубинштейна (2009), операциями логического мышления являются сравнение, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение. Все эти операции являются различными аспектами основных операций рассуждения, а именно исследования все более важных объективных отношений и ассоциаций.
Сравнение часто является основной формой обучения (обучение через сравнение в первую очередь). Сравнение - это первый этап обучения, на котором вещи сравниваются, чтобы выявить их сходства и различия. Сравнение помогает классификации, выявляя сходства в одних вещах и различия в других.
Анализ - это психологическое расчленение объекта, явления или ситуации и выявление его компонентов, частей, моментов и аспектов. Анализ - это психологическое расчленение предмета, явления или ситуации и выявление его компонентов, частей, моментов и аспектов.
Метод синтеза восстанавливает целое, которое может быть разложено анализом, и показывает основные связи и отношения между элементами, разложенными анализом.
Абстракция - это акт подчеркивания и выделения какого-то аспекта, особенности, точки, явления или объекта, который важен в каком-то отношении.
Обобщение - важный элемент мышления. Это мысленное объединение предметов и явлений на основе общих и основных признаков и свойств.
Абстрагирование и обобщение - это два взаимосвязанных аспекта мыслительного процесса, которые исследуют связи и отношения, чтобы лучше понять объективную реальность, ее фундаментальные свойства и законы. Знания представлены в виде концепций, суждений и выводов.
Понятия, оценки и выводы являются формой абстрактного мышления [Сидоров П.И., Парняков А.В., 2002].
Понятие - это форма мысли, выражающая в словах наиболее общие и основные характеристики и свойства предмета или явления в объективном мире. Концепция - это совокупность всех идей, которые люди имеют об объекте.
Суждение - это форма мышления, которая отражает отношения между понятиями и выражается в форме "да" или "нет". Суждения можно разделить на зависимые, не зависимые и неявные.
Частичные предложения - это предложение содержит другие предложения и соединено "и". Например, апельсины и яблоки - это фрукты.
Раздельное решение - это решение, разделенное знаком "или".
Условное решение - это решение, состоящее из конъюнкции "если ... это решение, состоящее из конъюнкции "Если Если да, то ....". Решение конкатенируется с конъюнкцией.
Рассуждения - это рассуждения, которые выводят новое решение из одного или нескольких решений. Другими словами, рассуждение - это посредничество в передаче информации. Для того чтобы прийти к выводу, используются следующие методы рассуждения.
- Индукция - от конкретных знаний к общим утверждениям; - Дедукция - от более общих знаний к конкретным утверждениям.
- По аналогии - передача знаний в одной области для получения новых знаний в другой области.
Стратегии мышления и решение проблем. Решение проблем и задачи играют важную роль, поскольку мы каждый день пытаемся приспособиться к окружающей нас действительности. Проблемная ситуация - это ситуация, в которой мы сталкиваемся с чем-то неизвестным, непонятным или пугающим в процессе нашей деятельности. Проблемы возникают из проблемных ситуаций, но не ограничиваются ими. Лурия [Godefroy J., 1992] утверждает, что решение проблем состоит из четырех последовательных этапов.
1) Изучите историю проблемы. Понять суть проблемы и определить соответствующую информацию, которая может быть использована для ее решения.
2) Разработать широкий план действий.
3) Опишите стратегии, использованные для реализации плана действий. Это включает в себя то, как будут осуществляться конкретные действия.
4) Сравните найденные решения с исходными данными и продолжите мозговой штурм, если они не совпадают.
Процесс решения проблемы ограничивает количество гипотез, которые можно сформулировать и проверить, используя следующие мыслительные процессы
1) Случайный выбор - методом проб и ошибок. Поиск не является систематическим. Ответы на вопросы выбираются случайным образом.
2) Рациональное перечисление (конвергентное рассуждение) - это, скорее всего, плохое решение, основанное на устранении проблемы.
3) Систематическое перечисление (дивергентное мышление) - поиск всех возможных решений проблемы. Дивергентное мышление обычно характерно для творческих людей. Они умеют использовать знакомые многим элементы определенным образом для создания новых комбинаций.
Типы мышления [Годфруа Ж., 1992; Сидоров П.И., Парняков А.В., 2002].
- Теоретический - мышление в терминах теоретических рассуждений и выводов.
- Практический - мышление, основанное на решениях и выводах, сделанных на основе реалистичных проблем.
- Дискурсивный - опосредованный логикой мышления, а не восприятия.
- Интуитивное мышление - это непосредственное чувственное восприятие и немедленное рассмотрение того, как действуют вещи и явления в объективном мире.
- Репродукция - образы и представления, основанные на большом количестве источников.
- Продуктивное (творческое) мышление - это мышление, основанное на творческом воображении.
- Визуальное реальное мышление - это способ мышления, основанный на непосредственных сенсорных впечатлениях от объектов и явлений реального мира, когда конкретные действия над конкретными объектами приводят к изменениям в реальных ситуациях.
- Визуальные репрезентации основываются на уже воспринятых образах и представлениях (или вторичных репрезентациях). В отличие от визуального реально-образного мышления, ситуации различаются только по своему внутреннему субъективному образу, но возможны необычные комбинации объектов и их свойств.
- Абстрактное и описательное мышление - это мышление, основанное на абстрактных понятиях, которые невозможно представить. В образном и описательном мышлении умственные операции основаны на информации, полученной в результате непосредственного наблюдения конкретных объектов, т.е. сенсорного восприятия. Абстрактное рассуждение позволяет сформировать абстрактное, общее описание ситуации в виде идей (понятий, суждений и выводов), выраженных в словах.
Таким образом, хотя абстрактное мышление тесно связано с ментальными процессами, аналогичными лингвистическому мышлению, его происхождение и функции относительно независимы.
Речь - это процесс, в ходе которого люди используют язык для общения с другими людьми. Язык - это средство, с помощью которого организмы общаются друг с другом.
Лингвистические особенности.
1) Содержание - оценивается по количеству выраженных мыслей и чувств.
2) Понятность - достигается за счет синтаксически правильной структуры предложений, использования пауз и выделения определенных отрывков.
3) Экспрессия - относится к интенсивности эмоций.
4) Влияние - воздействие на мысли, чувства и волю других людей.
Языковая задача.
1) Экспрессивные функции - язык позволяет нам более богато выражать свои чувства и переживания и открывает возможности для общего общения.
2) Влияние: способность убеждать других действовать с помощью слов.
3) Коммуникация - это обмен идеями между людьми посредством письменного или устного общения.
4) Смысловая деятельность - это способность людей использовать язык для наименования предметов и явлений.
Языки делятся на различные типы.
1) Экспрессивный язык - это процесс создания предложений в устной и письменной речи. Она начинается с идеи (чернового предложения) и переходит от внутренней речи к внешней и письменной.
2) Импровизация (процесс понимания устной и письменной речи) начинается с понимания сообщения, переходит к декодированию и, наконец, к развитию и пониманию темы сообщения во внутреннем дискурсе.
3) Внутренний язык - язык, который используется не для общения, а только для личных мыслительных процессов. Его нельзя наблюдать напрямую, и он очень сложен.
Лингвистическая теория [Godefroy J., 1992; Crane W., 2007].
1. теория обучения - дети учатся языку через условный рефлекс подражать словам своих родителей.
2. априорная теория - существует генетическая структура в мозге, которая определяет врожденную способность каждого человека говорить.
3. релятивистская теория - согласно этой теории, язык и речь можно изучать только в культурном контексте, поскольку каждый язык имеет специфическую структуру, адаптированную к конкретным потребностям членов данной культуры.
4. конструктивистская теория - предполагает, что наследуется только интеллектуальная деятельность, а понимание ребенком мира (язык является одним из проявлений этого) формируется в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой.
Физиологическая основа языка [Крысько В.Г., 1998] включает периферическую систему языкового обеспечения и языковые центры мозга.
Периферическая языковая система.
- Дыхательная энергетическая система необходима для производства звука. Эта система состоит из легких и диафрагмы, главной дыхательной мышцы.
- Генераторные системы вибрируют резонаторы (голосовые связки в горле) и генерируют звуковые волны.
- Резонансная система - носоглотка, череп, гортань, ротовая полость и грудная клетка.
Языковой центр мозга. Человеческая способность анализировать и синтезировать язык.
- Левое полушарие.
- Слуховая и языковая области коры головного мозга являются центрами Вернике в задней височной доле.
- Зона Брока, расположенная в нижней трети лобной доли.
Вокализация также осуществляется с помощью определенных физиологических механизмов.
1) Синтаксические и парадигматические механизмы: синтаксические механизмы отражают динамическую организацию производства языка и физиологические особенности функционирования коры головного мозга. Парадигматические механизмы отражают заднюю ассоциацию левого полушария с лингвистическими кодами (фонология, артикуляция и значение).
2) Механизмы понимания речи - Понимание речевой информации возможно только тогда, когда мозг преобразует речевые сигналы.
3) Механизмы организации языковой реакции - Восприятие и произношение слов у взрослых определяется внутренними физиологическими кодами, которые обеспечивают фонологический, артикуляторный, визуальный и семантический анализ слов. Каждая из этих функций имеет свое место в мозге.
Язык - это сложная система условных рефлексов. i.i.p. Согласно Павлову, у человека есть две сигнальные системы. Первая сигнальная система - это система, в которой внутренняя и внешняя среда действует непосредственно на различные рецепторы. У животных тоже есть такая система. Вторая сигнальная система состоит исключительно из речи. Функция этой системы заключается в анализе и синтезе речи. Таким образом, язык основан на другой сигнальной системе, в которой слова (визуальные и слуховые) являются условными стимулами. Звуки и буквы изначально являются нейтральными стимулами для человека. Однако, когда они неоднократно ассоциируются с первичными стимулами, они становятся условными словами.
_____________________________
Повысить оригинальность текста - данный текст представлен сервисом SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.