Развитие личности в раннем детстве тесно связано с когнитивным развитием. Социализация личности имеет первостепенное значение, поскольку дети склонны подражать взрослым и в некоторых случаях вести себя как они. Процесс подражания происходит через общение и взаимодействие между взрослым и ребенком. Поэтому подражание и имитация поведения других является одним из основных источников социализации личности у детей. Привязанность также играет важную роль в развитии личности, которое начинается в конце первого года жизни и продолжается в раннем детстве. Похоже, что отношения привязанности формируются для того, чтобы взрослые могли удовлетворить основные потребности детей, уменьшить тревогу, дать детям ощущение присутствия, не представляющего угрозы, и динамичного окружения, а также заложить основы для типичных отношений в более зрелом возрасте.
Дети более энергичны и лучше понимают окружающую обстановку, когда рядом находится мама. Когда родители имеют позитивный взгляд на развитие и личность своего ребенка, они больше уверены и надеются на способности и потенциал своего ребенка. Когда дети привязаны и отзывчивы к своим родителям, они более послушны и дисциплинированны. Личная привязанность развивается, когда родители добры, любящи и стремятся удовлетворить потребности своих детей.
Если у ребенка нет регулярных и адекватно реагирующих отношений с матерью или близким человеком, ему будет трудно развивать типичные доверительные отношения с другими людьми в будущем.
Самооценка формируется в раннем детстве. Развитие самосознания ведет к развитию самооценки (подробнее см. раздел 3.6). Слово "самость" лучше всего описывает это место, где рождается автономия. Все дети без исключения больше не хотят, чтобы им помогали. Когда они могут ходить, они находят препятствия и барьеры и пытаются их преодолеть. Это приносит ребенку радость и показывает, что он начинает развивать такие качества, как свобода, стойкость и решительность.
В этом возрасте многие дети очень своевольны. Когда им говорят "так делать нельзя", они продолжают делать все по-своему. Это связано с тем, что дети хотят как можно быстрее узнать об окружающем их мире.
С 1,5 лет они начинают понимать вероятность и индивидуальность; к 2 годам они осознают, что могут влиять на других и достигать желаемых целей.
Дети начинают развивать "эмпатию" и понимать чувствительные состояния других людей; посмотрите на полуторагодовалого ребенка, который хочет утешить кого-то, кому нужны объятия, поцелуй или игрушка.
У детей есть потребность побеждать. Эта потребность развивается поэтапно. Сначала они узнают о своих собственных успехах и неудачах, затем они могут объяснить успехи и неудачи других, затем они могут дифференцировать задания по степени сложности и оценить, сколько знаний они получили для их выполнения, и, наконец, они могут оценить свои собственные способности и усилия.
В таблице 5 показаны уровни психологической зрелости, достигнутые детьми до трехлетнего возраста.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК (vk.com/killplagiat) > исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) > если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете > выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.