В последнее десятилетие благополучие и благосостояние все чаще становятся предметом исследований национальных и международных авторов. Это связано как с недостатком исследований по данной теме, так и с ее социальной значимостью, такой как увеличение количества стрессовых ситуаций, усложнение процессов социализации и изменение социальных ценностей. Исследования показали, что во многих развитых странах, включая Россию, наблюдается незначительный рост субъективного благополучия, несмотря на улучшение экономических и социальных условий жизни населения. Такие данные свидетельствуют о важности проблемы и необходимости выявления факторов, влияющих на благосостояние.
Психологи и социологи лишь относительно недавно начали изучать феномен счастья, а область позитивной психологии (М. Селигман и др.) возникла в конце 1950-х годов.
В настоящее время не существует единого понимания феномена благополучия. Многие авторы считают, что такие понятия, как субъективное благополучие, психологическое благополучие, счастье и качество жизни относятся к одной концептуальной области и являются синонимами. Также не существует единой концепции счастья. Традиционно все модели делятся на два типа: гедонистические и эвдемонические. Некоторые используют оба подхода. Гедонистический подход (Lyubomirsky, King, Diener, 2005; Diener, 1984) понимает счастье как ощущение благополучия, возникающее благодаря общей удовлетворенности жизнью, исполнению желаний, радости и положительным эмоциям.
Эвдемонистическая концепция (Ryan, Deci, 2001; Ryff, 1989; Ryff, Singer, 2008) связывает счастье с реализацией собственных возможностей и удовлетворением после достижения значимых для себя целей. Известной эвдемонистической моделью счастья является модель Райффа (1989), использованная в данном исследовании, в которой Райфф утверждает, что психологическое благополучие основано на позитивном личностном функционировании и состоит из шести компонентов: автономии, компетентности, личностного роста, позитивного отношения к другим, самопринятия и жизненных целей. По его словам, она состоит из шести элементов. Исследователи считают, что психологическое благополучие - это сложное явление, которое проявляется в субъективной удовлетворенности жизнью и реализации своего потенциала, и зависит от качества взаимодействия с другими людьми.
Отечественные исследователи (Д.А. Леонтьев, Р.М. Шамионов, Л.В. Куликов, Т.Д. Шевеленкова, П.П. Фесенко, И.А. Джидарьян) также внесли значительный вклад в изучение благополучия.
Бояркин, Д.Н. Зиновьева, Ж.В. Бессонова, В.А. Погорская, Г.А. Монусова, О.С. Савельева, Е.Ф. Ященко, Е.Е. Бочарова, А.А. Лебедева, Ю.Б. Дубык и другие).
Счастье и благополучие изучались на разных этапах жизни человека, включая подростковый возраст, взрослую жизнь и последующую жизнь. Особый интерес представляют исследования этих явлений в подростковом возрасте. В этот период молодые люди переживают серьезные изменения в своей Я-концепции, формируют устойчивые системы ценностей и раскрывают свой потенциал, что в свою очередь влияет на их психологическое благополучие. Исследования [Кулик, Акимова, 2016; Рикель, Туниянц, Батырова, 2017, 77] показали, что переживание благополучия в подростковом возрасте связано как с объективными условиями среды, так и с доминирующими личностными характеристиками, причем объективные условия жизни оказывают меньшее влияние на благополучие, чем личностные характеристики Было показано, что.
Исследование проводилось в Московском государственном педагогическом университете ИДПО. Участниками были студенты в возрасте 17-18 лет. Объем выборки составил 48 студентов. Для изучения психологического интеллекта использовался тест некультурного интеллекта Р. Кеттелла [Денисов, Дорофеев, 1996]; для изучения субъективных и объективных аспектов психологического благополучия - С. Риф [Шевеленкова, Фесенко, 2005]; для измерения эмоционального интеллекта, в частности способности человека понимать отношение, выраженное в виде эмоций, и управлять эмоциональной жизнью на основе принятия решений - тест эмоционального интеллекта Н. Холла [Фетискин, Козлов, Мануйлов, 2002]. Также был проведен эксперимент по моделированию для улучшения психологического благополучия.
Корреляционный анализ (корреляция Пирсона) был использован для изучения взаимосвязи между показателями Riff и IQ. Для проверки статистической значимости различий между до- и послетестовыми показателями в сравниваемых выборках использовались t-тест Стьюдента и непараметрический t-тест Вилкоксона.
См. таблицу 1.
Таблица 1 - Связь между показателями общего и эмоционального интеллекта и благополучием (значение отсечения 1).
Анализ данных, представленных в таблице, показал, что общий коэффициент интеллекта (IQ) значимо не коррелировал ни с одним из показателей риффа или эмоционального интеллекта, только -IQ коррелировал с "эмоциональным интеллектом" (r = 0,361, p = 0,05) Это означает, что испытуемые с более высоким общим коэффициентом интеллекта были более способны распознавать эмоции у других людей и нюансы в их эмоциональных реакциях и поведении. Было обнаружено, что испытуемые с более высоким общим коэффициентом интеллекта лучше распознают эмоции других людей и замечают нюансы их эмоциональных реакций и поведения.
Однако более интересная картина вырисовывается, когда рассматриваются конкретные виды интеллекта, в данном случае эмоциональный интеллект. Так, общий уровень эмоционального интеллекта сильно коррелирует с показателями психологического благополучия, такими как "автономия" (r=0,423, p=0,01), "самопринятие" (r=0,389, p=0,05) и "общее психологическое благополучие" (r=0,418, p=0,05). Это означает, что люди с относительно высоким эмоциональным интеллектом имеют относительно высокий уровень независимости, самостоятельности и т.д. (самоэффективность), улучшение самооценки, самоуважения (самопринятия) и общего психологического благополучия. Это означает зависимость, отсутствие независимости от мнения окружающих, более негативное представление о себе, меньшее принятие своих чувств, более низкое психологическое благополучие, несчастье, проблемы и неудовлетворенность.
Интересно также отдельно проанализировать корреляции между методологическими показателями. Таким образом, видно, что эмоциональное восприятие коррелирует со следующими К. 'расширение возможностей' (r=0,345, p=0,05), 'общее психологическое благополучие' (r=0,332, p=0,05), 'автономия' (r=0,459, p=0,01), 'контроль среды' (r=0,362, p=0,05), 'самопринятие' (r=0,447, p=0,01) и другие рифы. Автономия (r=0,417, p=0,05), "саморазвитие" (r=0,479, p=0,01), "самопринятие" (r=0,498, p=0,01) и "общее психологическое благополучие" (r=0,590, p=0,01), а восприятие самомотивирующих эмоций, таких как "счастье" (r=0,445, p=0,05). Результаты были следующими.
Управление эмоциями и эмпатия не связаны значимо ни с одним из показателей психологического благополучия Риффа. Другими словами, не существует четкого вектора психологического благополучия, связанного с эмпатией или управлением эмоциями, что говорит о более сложной дифференциации и вариативности установок.
Таким образом, видно, что психологическое благополучие испытуемых тесно связано с уровнем эмоционального интеллекта и его отдельными компонентами. Основными компонентами являются эмоциональное осознание (т.е. понимание собственных эмоций), самомотивация (т.е. способность направлять эмоции на достижение целей) и эмоциональное понимание (т.е. понимание и "видение" эмоциональных состояний других людей, чтобы влиять на них).
Из этих результатов можно сделать вывод, что психологическое благополучие и его отдельные компоненты мало зависят от общего уровня интеллектуального развития человека, но зависят от развития отдельных компонентов и общего уровня эмоционального интеллекта, и поэтому психологическое благополучие человека может быть улучшено (субъективно и объективно) за счет развития эмоционального интеллекта. Из этого можно сделать однозначный вывод. Можно однозначно утверждать, что его можно улучшить (как субъективно, так и объективно), развивая эмоциональный интеллект.
После коррекционных занятий и тренингов были проведены повторные тесты для оценки количественных и качественных изменений показателей психологического благополучия учащихся. Обратите внимание, что исследование проводилось в условиях, когда непреодолимая вторичная переменная - пандемия - способствовала экспериментальному эффекту. Она коренным образом изменила образ жизни почти всех участников. Этот эффект не является незначительным и не может быть уменьшен или устранен, поэтому окончательный анализ был основан на логике, здравом смысле и эмпирическом анализе с учетом как первичных, так и вторичных эффектов.
Анализируя динамику показателей психологического благополучия по методике Riff до и после проведения корреляционного теста (Рисунок 1), можно отметить некоторую тенденцию к росту средних значений большинства показателей (за исключением показателя личностного роста, где наблюдается небольшая отрицательная тенденция), однако t-тест Стьюдента для объединенной выборки и статистическая Непараметрические тесты Вилкоксона показали, что статистически значимых и надежных результатов получить не удалось. Эта форма указывает на отсутствие значительных изменений или влияния на среднюю группу. Однако анализ отдельных значений для каждого испытуемого дает очень интересные результаты. Тот факт, что только около 30% испытуемых не имеют динамики, а большинство из них имеют положительную или отрицательную динамику (которая варьируется в зависимости от показателя, но в среднем может считаться достаточно постоянной), говорит о том, что в группе действительно происходит динамический процесс и что уровень группы находится в равновесии с контрастом Это считается показателем того, что уровень группы находится в равновесии с контрастом.
Поэтому, чтобы понять природу этих изменений, в качестве альтернативного способа анализа наблюдаемой динамики был использован структурный анализ (основанный на корреляционном анализе).
Рисунок 1. Динамика психологического благополучия студентов по методике К. Риффа до и после вмешательства.
Анализ структуры взаимосвязей между показателями в методе Риффраффа показывает, что эта структура остается в основном неизменной. Все показатели в методе тесно связаны и взаимозависимы. Другими словами, они образуют достаточно стройное целое и динамичную систему согласованных взаимозависимостей.
Однако анализ связи между баллами Riff и показателями общего и эмоционального интеллекта выявляет нечто очень интересное. Другими словами, структура отношений изменилась настолько, что теперь можно увидеть суть отношений и объяснить их с научной точки зрения. Результаты итерационного корреляционного анализа представлены в таблице 2.
Таблица 2: Взаимосвязь между общим и эмоциональным интеллектом и психологическим благополучием (стр. 1)
Сравнение данных, представленных в таблицах 1 и 2, показывает, что произошло значительное изменение в структуре качественных и количественных коэффициентов. Таблица 2 показывает, что существует значительная связь между показателями психологического благополучия (автономия, личностный рост и общее психологическое благополучие) и общим IQ. Однако на этапе 1 таких корреляций не наблюдалось. Другими словами, воздействие неблагоприятных событий вызвало своего рода когнитивную переориентацию, в результате которой разумные субъекты стали яснее понимать, куда они идут, зачем они идут и к чему стремятся, а такие аспекты благополучия, как возможности для саморазвития, автономия и независимость в суждениях, поведении и действиях, были признаны важными. Испытуемые не могли принять четкое решение о собственном благополучии. Однако этого не произошло. Фактически, можно сказать, что высокоинтеллектуальные люди обладают определенными экзистенциальными реакциями, которые "запускают" интеллектуальные ресурсы в сложных жизненных ситуациях.
Низкий IQ, в свою очередь, приводит к ситуациям снижения общего благополучия, несчастью, проблемам, зависимости, ограничениям, сомнениям и трудностям в саморазвитии и самореализации.
В случае эмоционального интеллекта корреляции более сложны и разнообразны, при этом многие из ранее наблюдавшихся корреляций сохраняются, а во многих случаях усиливаются. Единственное отсутствие корреляции с эмоциональным интеллектом наблюдается в показателе психологического благополучия "joie de vivre", который нуждается в отдельном рассмотрении и исследовании. Другие показатели психологического благополучия зависят от различных факторов, связанных с эмоциональным интеллектом (общий эмоциональный интеллект, эмоциональный контроль, самомотивация, эмпатия и осознание других эмоций). Поскольку в рамках данной статьи сложно описать и объяснить все связи, мы ограничимся описанием тех тенденций, которые считаем очень важными. Уже объяснялось, что психологическое благополучие тесно связано с такими конструктами, как эмоциональный интеллект, в частности, самомотивация и осознание эмоций других людей, и оказывает на них явное влияние. Помимо этих компонентов, существуют дополнительные аспекты эмоционального интеллекта, такие как управление эмоциями и эмпатия. Другими словами, люди, которые умеют понимать, контролировать и управлять своими эмоциями, а также понимать, сопереживать и заботиться о других, чувствуют себя защищенными, уверенными, независимыми, внутренне свободными и самоактуализированными. С другой стороны, считается, что люди с низкой эмпатией и плохим эмоциональным контролем испытывают больше трудностей в жизни, чувствуют себя некомфортно, теряют уверенность и негативно оценивают себя и других - явные признаки психического заболевания.
Еще одним важным моментом является то, что эмоциональный интеллект и его различные компоненты связаны с такими аспектами психологического благополучия, как позитивное отношение к другим и управление окружающей средой, но эти ассоциации либо не были обнаружены изначально (позитивное отношение к другим), либо были неясными (управление окружающей средой). Результаты обобщены ниже. Это позволяет предположить, что в нынешних условиях люди с более высоким уровнем эмоционального интеллекта и его отдельных компонентов, как правило, имеют позитивные и удовлетворяющие их отношения с другими людьми, заботятся об их благополучии, испытывают эмпатию, склонны быть полезными, чувствуют себя более способными действовать эффективно и управлять ситуациями, и воспринимают свое существование как более успешное и гармоничное. Предлагается следующее. С другой стороны, люди с низким эмоциональным интеллектом с трудом адаптируются в обществе, чувствуют неудовлетворенность ситуацией, испытывают трудности в общении и построении доверительных отношений с другими людьми, безэмоциональны и интровертированы, а также "впадают" в более тревожное психологическое состояние.
Таким образом, результаты повторного тестирования и корреляционного анализа показывают, что проведенная работа по улучшению и развитию была эффективной и достигла определенных результатов. В то же время предполагается, что активируются внутренние механизмы восприятия, что приводит к переоценке состояния человека и влияет на психологическое благополучие. Однако в сложных условиях пандемии эти механизмы оказались избирательными. И здесь я хотел бы обратить ваше внимание на еще один важный момент, выявленный в этом исследовании. А именно, психологическое благополучие и когнитивные способности человека могут определяться интеллектуальными факторами. Как показывают наши исследования, люди с достаточно высоким уровнем общего и эмоционального интеллекта характеризуются высоким уровнем психологического благополучия и его отдельных компонентов, при этом интеллектуальные факторы становятся более важными в кризисных ситуациях. Таким образом, психологические ресурсы, если их целенаправленно стимулировать, играют важную стабилизирующую и адаптивную роль в кризисных ситуациях, приводя к поддержанию и, в некоторой степени, облегчению ситуации.
Источник: Ларионова Л.И., Петров В.Г., Горелышева Д.Ю. Взаимосвязь общего и эмоционального интеллектов с показателями психологического благополучия студентов // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2020. Т. 9. № 2А. С. 23-33.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) -> если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.