Процесс совершенствования системы образования включает в себя обзор национальной и международной образовательной теории и практики, призыв к гуманитарному этосу в образовании и уточнение механизмов целостного и последовательного развития. Художественно-эстетическое воспитание является одним из основных средств формирования духовно-нравственного и культурного характера и одним из направлений развития системы образования. Сегодня, с возрождением интереса к эстетическому и художественному формированию характера и осознанием его роли в становлении современного общества, необходимо оптимизировать образовательный процесс и найти инновационные пути организации художественного образования на научной и полезной основе. Художественно-эстетическое воспитание через ФГОС является ключевым фактором в создании произведений искусства (язык, музыка, графика), в понимании и оценке ценностей природы и в принятии формы.
Организация художественно-творческой деятельности в образовательных учреждениях связана с современным развитием характера, творческой инициативы, самостоятельности, личностного смыслотворчества и реальной компетентности. Тактика художественно-эстетического воспитания определяется направленностью основ художественно-эстетической культуры и миссией непрерывного образования на развитие эстетического отношения ребенка к миру и гармонизацию его мировоззрения.
Динамичное использование конкретных образовательных технологий в учебном процессе стимулируется необходимостью внедрения федеральных государственных образовательных стандартов, что поможет усовершенствовать методическую деятельность педагогических коллективов, которым предстоит осуществлять учебный процесс на основе новых конкретных образовательных технологий.
Педагогическая методика художественно-эстетического воспитания дошкольников состоит из следующих алгоритмических элементов: цель художественно-эстетической деятельности - интерес к творчеству - художественно-творческая деятельность - самообразование - коррекция - результаты творческой деятельности ребенка. Практика работы показывает, что реализация методологии художественно-эстетического воспитания в творческом образовании обеспечивается соблюдением следующих организационно-педагогических условий, выдвигаемых преподавателем.
1) Развитие творческой индивидуальности детей в классе.
2) Творчество, основанное на культурных ценностях, при совместной работе учителей и учащихся.
3) Слияние различных художественных средств.
4) интеграция художественной деятельности в творческий процесс.
5) Проектирование и разработка технологических карт, художественных и творческих планов для студентов.
Для формирования эстетического сознания в проектной деятельности многоязычной школы мы использовали R.F. Брандесов, преподаватель Челябинского государственного педагогического университета, разделяющий те же устремления, что и В.Г. Маранцман; Р.Ф. Брандесов - основатель дисциплины "Женская зоология" и автор авторитетных книг и статей по учебной литературе.
Эстетика - это коммуникативная функция искусства, со всеми его приемами и последствиями, а роль учителя заключается в посредничестве между учеником и языком.
Процесс эмпатии можно определить как "чувствительное пространство" с "чувствительными вершинами" на стадии понимания. Часто эти пики появляются в тех местах текста, где сильно выражено позиционное чтение или где чтение текста включает элементы чужой культуры. Например, когда русские произведения читаются в многоязычной школе, допустимо включить аналогичные стихи на татарском или английском языке, чтобы раскрыть чувствительность и менталитет конкретной культуры. Учитель может подготовить эти задания заранее или, при такой форме обучения (flipped classroom), некоторые ученики могут выполнять их дома или в рамках проектной деятельности.
На развитие эстетического сознания в проектной деятельности влияют следующие факторы
Введение эстетического подхода: по словам Л.И. Стрелец, "ученик - последнее звено в коммуникативной структуре художественного понимания, и его место в классе всегда определяется процессами восприятия, выражения и творчества". Эти процессы формируют соответствующие формы работы. Таким образом, восприятие - это реализация воображения, эмоций, понимания смысла и формальной осведомленности, а исполнение - это, прежде всего, чтение цвета и постановка". [Стрельников, 2018, 91]. Также могут быть применены методы рисования слов, написания сценария, письменных комментариев режиссера и постановки сцен. Творческое понимание литературы в средней школе может помочь в создании связного текста литературного произведения.
Примером может служить задание представить отрывок из комедии Гоголя "Генерал-ревизор". Студентам было дано задание раскрасить своих персонажей, используя лингвистические средства. Им было дано задание представить своих персонажей в цвете. Как учитель, я предоставила детям свободу выбора сцен, костюмов и персонажей. Я также организовывал различные конкурсы во время выступлений, такие как "Лучший костюм", "Лучший персонаж" и "Лучший актер". В этом контексте важно не забывать о психологическом аспекте так называемого "подросткового минимализма", когда учитель легко направляет учеников и поощряет их к развитию личных идей. В своей практике я видела несколько примеров, когда вручение диплома, даже если это только словесное признание, мотивировало учеников, которые раньше не участвовали ни в одном плане или мероприятии, принять участие и осознать свою роль и ответственность в процессе составления плана.
Примером развития эстетического сознания учащихся является национальный фонетический конкурс "Живая классика", подготовка к которому начнется в течение учебного года. Работы, представленные на этот конкурс, можно рассматривать как проектную деятельность для студентов художественных и литературных вузов. Сначала они выбирают одного из авторов и произведений, предложенных в правилах конкурса, или свою собственную работу. Следующий шаг - подумать о том, как сделать так, чтобы работа выглядела интересно и аутентично. Для этого необходимо проявить как можно больше креативности и оригинальности, показать то, что никогда не делалось раньше, и подчеркнуть индивидуальность студентов.
Студенты просматривали материалы своих конкурсных работ, систематизировали их, рассказывали красочные истории, собирали изображения, делали видеопрезентации, снимали видеоклипы презентаций и представляли их на сайте конкурса, голосовали на сайте и в общественных сетях - это была работа сообщества! Они должны были это сделать.
Во-первых, чтобы ученик эффективно участвовал в процессе обучения, необходимо использовать активные формы обучения. Психологи и педагоги считают, что наиболее продуктивной формой обучения для школьников сегодня является проектное обучение. Эта деятельность отвечает психологии и особенностям молодых людей, удовлетворяет их основные потребности и способствует развитию их интеллектуального, творческого и волевого потенциала.
Источник: Якупова Л.Ф. Развитие эстетического сознания старшеклассников в проектной деятельности по литературе // Педагогический журнал. 2022. Т. 12. № 1А. С. 183-188.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст, см. раздел "Контакты" -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста) -> если вас устраивает качество текста, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + предоставляем гарантию.