Большая часть исследований, посвященных природе интеллекта, сосредоточена на социальном происхождении предмета интеллекта. Психологов не может удовлетворить такой упрощенный взгляд на истинную психологическую детерминацию интеллекта. Ведь социальное происхождение, как и рождение, является необходимым, но недостаточным условием для появления интеллекта и не объясняет ни причин его появления, ни его субъективности. Интеллект не закодирован в генотипе человека и не наследуется (Е.В. Ильенков, М.С. Каган, Л.А. Клейман, С.В. Ковалева, Д.С. Лихачев, Ф.В. Повсевная, А.В. Соколов, V.V..... Труфанов и др.), их социальное происхождение лишь определяет скорость, с которой субъект становится рациональным, и создает для этого условия. Поскольку интеллект как сознательный феномен является результатом длительной психологической и социально-практической деятельности, логично выделить психологические факторы, определяющие развитие интеллекта и особенности его функционирования.
Решающим является то, какое противоречие вызывает эту реакцию, что позволяет субъекту выработать в своем сознании особое ценностно-критическое и интеллектуальное отношение к действительности, которое называется мудростью.
Наиболее важными психологическими факторами, определяющими возникновение и развитие интеллекта, являются процессы культурной интеграции и адаптации, процессы ассоциации и отражения сознания, а также процессы определения и реализации ценностей, которые влияют на личность в системном контексте и придают ее реальному социальному поведению интеллектуальный характер. Поскольку эти процессы способствуют формированию любой личности, важна не форма, а содержание - те конкретные ценности и смыслы, которые позволяют им быть определенными и исполненными интеллектуальным субъектом.
С одной стороны, внутренняя психическая деятельность интеллекта контролируется личностными характеристиками, стремлением к справедливости, честности и красоте, стремлением к самореализации и социальными потребностями, а также сложными эмоциональными реакциями других индивидов и членов группы. С другой стороны, на интеллект влияют характеристики окружающей среды и необходимость адаптироваться к ней. Здесь эту деятельность можно упрощенно разделить на три этапа: а) потребности и ценности субъекта, б) социальные условия и в) отношения между ними, т.е. социальные условия определяют потребности и ценности, которые в свою очередь конструируют социальные условия, сначала как отражение психологической реальности, а затем как факторы окружающего реального мира Из этого следует, что
Важной психологической характеристикой интеллекта является выраженная общительность, которая проявляется в поведении по отношению к другим людям. Однако это не означает, что государственные служащие не могут быть умными "сами по себе". Напротив, интеллект делает индивидуального субъекта зависимым от самого себя и отражается в его действиях и совести.
Мы не удовлетворены этим простым описанием функционирования интеллекта. Ведь проявление интеллекта, которое предшествует сложной внутренней работе, многогранно по своей природе, как по своему содержанию (интеллектуальному, эмоциональному, коммуникативному, ценностно-ориентированному и т.д.), так и по социальной реальности, в которой оно происходит.
Как внутренние ментальные компоненты интеллекта взаимодействуют и принимают сложные формы в социальном действии интеллекта? Используя метод анализа внутреннего действия, мы сначала обсудим амбивалентность социальной жизни и концепцию интеллектуала. Таким образом, можно обобщить смыслообразующие, функциональные, рефлексивные и ценностные аспекты психики, определяющие характер и специфику аутентичного интеллектуального действия. Это поверхностное рассмотрение характеристик действия позволяет нам распознать реальную функцию интеллекта. Эта функция является необходимой, но отнюдь не достаточной. Системный подход к изучению психики требует рассмотрения необходимости и обоснованности функции психологических явлений, а также анализа согласованности отдельных компонентов и их влияния на систему в целом.
Психическая деятельность интеллекта характеризуется тогда своим отношением к социальной действительности, своей противоречивостью и приспособлением к ней.
Научные исследования природы интеллекта оставляют без ответа чисто психологические вопросы. Как возникает разумная личность, каковы ее характеристики и ориентации, какова специфика ее субъектности? Психология, обобщающая современные представления о психике человека (от философских до физиологических и биологических), может раскрыть особенности функционирования психических процессов и состояний, характеристики (субъективного) интеллекта индивида и его позитивное выражение в социальной реальности, и поэтому необходимо для современного общества и человеческого познания ответить на эти сложные вопросы огромной важности.
Учитывая психологические характеристики интеллектуалов и основу их ин-группового и социального функционирования, логично было бы сначала определить содержание их субъективности или личностной идентичности. Идентичность интеллектуалов формируется в процессе становления их характера и ценностей, на которых он основан. Интеллектуалы, как высшая форма образования, противоположны элитарности, которая не является наследственной или генетической, а является продуктом общества в целом, образования, которое требует объективизации и распространения культурных ценностей, высокого уровня критического мышления и высокого интеллекта, но также фундаментального и свободного образа мышления, познавательного диалога (в отличие от догматизма). и не допускает простого догматизма.
Уже мудрые люди играют важную роль в формировании и развитии мудрости, выступая в качестве ролевых моделей, подавая личные примеры и вовлекая других социальных субъектов в коллективное взаимодействие.
Для всестороннего и объективного понимания роли интеллектуалов в обществе необходимо изучить социальные и психологические функции, посредством которых интеллектуалы ориентируют другие социальные группы на модели поведения и поступки.
 Основан на работах ведущих физиологов страны.
P.K. Анохин объяснил теоретические основы и экспериментальные исследования знаменитой "теории функциональных систем" и подчеркнул, что "функция определяет структуру". Следуя этой логике и учитывая реальный социальный характер интеллектуалов и особенности их деятельности в современном обществе, можно сделать вывод, что необходимость поддержания и распространения определенных идей (т.е. интеллектуалов), а также накопление и распространение общих ценностей являются условиями вышеупомянутой социальной иерархии.
Таким образом, внешними психосоциальными функциями интеллекта являются методологическая, мировоззренческая, экзистенциальная, мотивационная, преобразующая, адаптивная, когнитивно-интеллектуальная, поведенческая, демонстративная, аргументативная, образовательно-развивающая, солидарно-синдромальная, интегративная, культурно-творческая, устойчивая, коммуникативная и информативная.
Психосоциальные функции интеллекта: организующая, солидарность (консенсус) - синхронистическая функция, культура - творческая, организация - психологическая, эмоция - регулирующая, сенсорная - нейронная, ценность - семантическая, критическая.
Главной задачей интеллекта всегда были ценности и прозрачность, обеспечение руководства для социальных субъектов (отдельных людей и групп) и предоставление им возможности передавать такие ценности, как мораль, эстетика, присутствие, справедливость, ответственность и целостность через поколения.
Более того, для интеллигенции всегда было характерно крайне критическое отношение (но с патриотическим настроем и заботой о судьбе родины и соотечественников) к окружающим их социальным реалиям, внешней и внутренней политике государства.
Другой важный аспект социального характера интеллектуалов заключается в том, что они выступают в качестве социальных мотиваторов и направляют социальную активность людей на решение социально значимых проблем. Исторически присутствие российской интеллигенции сопровождалось рядом стимулов, определявших как ее индивидуальный состав, так и вклад в развитие общественных отношений и культуры.
Источник: Наумов П.Ю., Марухин Е.Е. Психологические детерминанты функционирования интеллигентности будущего офицера // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2021. Т. 10. № 2А. С. 95-100.
______________________________
Повысить оригинальность, повысим уникальность - данный текст перефразирован нейросетью SEMANTICS (semantics-ap.ru) КонтрПлагиат (kontrplagiat.ru), на момент публикации, по версии антиплагиат, является уникальным.
Заказать НейроРерайтинг: пришлите текст в ВК -> исполним ваш заказ, покажем результат рерайта (пример текста, если качество текста вас устроит - выполним проверку в Антиплагиат BУ3 и предоставим скрин отчета) -> если вас устраивает качество текста + набранный процент уникальности, оплачиваете -> выдаем чек ФНС РФ + отдаем заказ + отчет о полной проверке.